Урок в 9 классе по теме "Фонетика. Графика. Орфография"

 

 

 

 

Урок в 9 классе по теме "Фонетика. Графика. Орфография"

 

Соколова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы

Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе “Фонетика. Графика. Орфоэпия”.

Задачи урока:

Воспитательные:

·        воспитание интереса и уважения к русскому языку;

·        воспитание чувства ответственности за свою работу.

Образовательная:

·        закрепление навыков фонетического и орфоэпического разбора.

Развивающие:

·        развитие связной речи учащихся;

·        совершенствование навыков работы с орфоэпическим словарём;

·        развитие умения быстро реагировать на поставленные перед учеником задачи за короткое время при выполнении тестовых заданий.

Оборудование и материалы:

 учебник, рабочие тетради, письменные принадлежности, классная доска, карточки с тестовыми заданиями, опорные карты,карточки-информаторы; материалы презентации, выполненные в программе Power Point;

мультимедийный проектор, компьютер, экран.

 словари, сборники  ОГЭ.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.

Виды работ: устная, письменная, беседа, тестирование

Межпредметные связи:

русский язык;

информатика

Внутрипредметные связи:

фонетика, орфоэпия, орфография;

Ожидаемые результаты:

Обучающие должны знать:

языковые нормы и их разновидности;

признаки и особенности правильной речи;

виды  ошибок и недочетов

Обучающиеся должны уметь:

соблюдать языковые нормы (орфоэпические);

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности;

Используемое оборудование: 

мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Приветственное слово учителя.

II. Актуализация знаний по теме “Фонетика”.

На доске написан текст.

Задание: прочитайте выразительно отрывок из стихотворения И. Бунина, какую картину вы представляете?

Спят поляны луговые, спит безмолвно тёмный лес,

Только звёзды золотые смотрят ласково с небес,

Только скоро сад зелёный зашумит своей листвой,

Зажурчит ручей студеный серебристою струёй.

- ответы детей

-Миллионы  звуков окружают нас в этом мире: шелест  листьев, завывание  ветра, журчание ручья, пение птиц. А если этих звуков нет, то наступает тишина.

Перед вами слова великого русского писателя. Прочитайте их.

Эпиграф урока:

…Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно…

Н. Гоголь.

О чем мы сегодня будем с вами говорить на этом уроке?

Сообщение темы и целей урока: Сегодня мы  повторим и обобщим полученные знания по разделам языкознания Фонетика, графика. орфоэпия. Этот материал будет полезен вам при выполнении заданий ОГЭ (задание №4).

Сейчас мы с вами  составим опорный конспект, который поможет вам при подготовке к ОГЭ.

1.      Беседа (учащиеся записывают ответы в тетрадь)

·         Что изучает фонетика?

·          Чем отличаются звуки и буквы?

• На какие две группы делятся звуки речи?

• В чём отличие в образовании гласных и согласных звуков?

• Чем отличаются гласные звуки от согласных?

• Сколько в русском языке гласных звуков и гласных букв?

• Назовите гласные звуки и гласные буквы.

• Когда буквы е, ё, ю, я обозначают один звук? Приведите примеры. В каких случаях эти же буквы обозначают по два звука? Приведите примеры.

• Сколько в русском языке согласных звуков и согласных букв?

• На какие группы делятся согласные звуки?

По ходу беседы один из учащихся заполняет на доске таблицу, остальные учащиеся — в тетрадях.

Звуки речи

Гласные звуки (6)	Согласные звуки (36)
	звонкие	глухие	твердые	мягкие

Прочитайте, что у вас получилось?

III. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Сегодня повторим правила правописания, связанных с разделом «Фонетика», используя обобщающие таблицы.

а) Правописание гласных в корнях слов

Повторим давайте правописание ударных и безударных гласных после шипящих и ц

1. Буквы ё — о после шипящих: шелк; крыжовник; шоссе

2. Буквы а, у, и после шипящих: чаща, чудо, живой, брошюра

3. Буквы и — ы после ц: циркуль, цыпленок

 -А сейчас мы с вами побеседуем:

• Назовите три вида орфограмм, относящихся к написанию безударной гласной в корне.

• Приведите примеры на каждую орфограмму. Одному или разным правилам они подчиняются?

• Как определяются непроверяемые безударные гласные в корне?

• Какому правилу подчиняется написание проверяемых гласных в корне?

• Как проверяются чередующиеся гласные в корне?

• Назовите три группы корней с чередующимися гласными, различные по способу проверки.

• Сформулируйте правила правописания ударных и безударных гласных после шипящих и ц. Объясните примеры, данные в таблице.

б) Правописание согласных в корне слова

Проверяемые глухие и звонкие согласные	просьба — просить везти — везу пруд — пруды
Проверяемые непроизносимые согласные	поздний — опоздать но: ужасный — ужас
Непроверяемые согласные	ФУТБОЛ чувствовать

• Почему глухие и звонкие согласные в корне часто являются орфограммами?

• В каких случаях это бывает? Приведите примеры.

• Что называется непроизносимой согласной?

• Почему возникает эта орфографическая трудность? Приведите примеры.

3. Повторение обозначения мягкости согласных на письме

Беседа с детьми

• Что значит твердость и мягкость согласных?

• Как обозначаются мягкие согласные на письме?

• Когда мягкость согласных не обозначается специальными буквами?

• Почему в сочетании букв чк, чн, чт, щн, нч, нщ, рщ не пишется мягкий знак?

б) Фонетико-орфографический комментарий

• Найдите в стихотворении О. Высотской «Мягкий знак» фонетические неточности (текст записан на доске).

Он очень вежлив, мягкий знак!

Не любит споров он и драк:

Он всем старается помочь!

Он в слове «мать» и в слове «дочь»,

Он в тихом лунном слове «ночь».

Чтоб никого не огорчить,

Он все старается смягчить:

Отрежь — отрежьте!

Поешь — поешьте!

Исправь — исправьте!

Оставь — оставьте! —

Так мягко просит мягкий знак,

Что отказать нельзя никак.

• Выпишите слова с мягким знаком в такой последовательности:

1) обозначение мягкости согласных: мать, огорчить и т. д.;

2) обозначение грамматических форм слов: помочь, дочь, ночь, отрежь и т. д.

• О какой роли мягкого знака вы еще знаете? (ь разделительный) Запишите примеры.

• В чем сходство и в чем различия в употреблении разделительных ъ и ь? Докажите на примерах.

 4. Практическая работа

а) Спишите словосочетания, распределив их по четырём группам в зависимости от вида корня с чередующейся гласной в корне.

Прит..жательное прил..гательное, пров..сти к..сательную, (не)лепое предп..л..жение, разг..ревше..ся пламя, возл..гать надежды, выб..рать пр..зидиум, пр..кл..няться перед авт..ритетом, бл..стательное достижение, пор..внят(?)ся с к..ло(н,нн)ой, сопр..к..сновение проводов, (тёмно)зелёные водор..сли, ср..щение костей, беспр..дельная р..внина, полыха.. т з..рница, пов..лительное накл..нение, (не)принуждё(н, нн)о покл..нит(?)ся, (чисто)кров- ный ск..кун, (не)пром..каем.. (плащ)пальто, расст..ла..щаяся пустыня, зар..сли бур(?)яна, ра(с, сс)ч..тать конструкцию.

б) Продолжите запись, приводя по два-три своих примера.

1) Существительные 3-го склонения: мышь, чушь, ... .

2) Глаголы: беречь — беречь(ся); режь — режьте, ...; несёшь — несёшься, ... .

3) Наречия: прочь, ... .

4) Частицы: ишь, ... .

Глядя на запись, письменно ответьте, в словах каких частей речи употребляется ь после шипящих в конце слов. Приведите примеры.

Примечание для учителя

Исключения среди наречий — уж, замуж, невтерпёж — оговорите.

5. Самостоятельная работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

Обращение к записи на доске. Расскажите о правописании гласных в корнях слов, пользуясь таблицей и дополняя её своими примерами.

Орфограммы	Примеры
1) Проверяемые безударные гласные 2) Непроверяемые безударные гласные 3) Корни с чередованием гласных 4) о-ё после шипящих в корнях слов

Заполнив таблицу данными словами, расскажите о правилах употребления букв ы — и после ц.

Пишется и	в корнях слов в словах на -ция
Пишется ы	в окончаниях в словах-исключениях

Демонстрация, революц..я, ц..тата, ц..фры, страниц(ы,и), акац..я, отличниц(ы,и), ц..ркуль, сестриц.., репетиц..я, ц..рк, ц..ганский, ц..плёнок.

IX. Контроль усвоения знаний.

На экране и на мониторах перед вами тест, составленный по вопросам, предложенных КИМов, вынесенных на ОГЭ. Тест проверит ваши знания по фонетике, выявит уровень подготовки к сдаче заданий части А, а так же выставит вам отметку в зависимости от количества правильных ответов на предложенные вопросы.

Учащиеся работают с тестом. Полученные отметки выставляются в личный Лист достижений.

X. Подведение итогов урока.

1. - Чем полезен был для вас сегодняшний урок?

2. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
3. Какие умения и навыки совершенствовали?

VI. Домашнее задание

1. Повторить теоретический материал по теме урока.

2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.

4. Практическая работа

а) Спишите словосочетания, распределив их по четырём группам в зависимости от вида корня с чередующейся гласной в корне.

Прит..жательное прил..гательное, пров..сти к..сательную, (не)лепое предп..л..жение, разг..ревше..ся пламя, возл..гать надежды, выб..рать пр..зидиум, пр..кл..няться перед авт..ритетом, бл..стательное достижение, пор..внят(?)ся с к..ло(н,нн)ой, сопр..к..сновение проводов, (тёмно)зелёные водор..сли, ср..щение костей, беспр..дельная р..внина, полыха.. т з..рница, пов..лительное накл..нение, (не)принуждё(н, нн)о покл..нит(?)ся, (чисто)кров- ный ск..кун, (не)пром..каем.. (плащ)пальто, расст..ла..щаяся пустыня, зар..сли бур(?)яна, ра(с, сс)ч..тать конструкцию.

б) Продолжите запись, приводя по два-три своих примера.

1) Существительные 3-го склонения: мышь, чушь, ... .

2) Глаголы: беречь — беречь(ся); режь — режьте, ...; несёшь — несёшься, ... .

3) Наречия: прочь, ... .

4) Частицы: ишь, ... .

Глядя на запись, письменно ответьте, в словах каких частей речи употребляется ь после шипящих в конце слов. Приведите примеры.

Примечание для учителя

Исключения среди наречий — уж, замуж, невтерпёж — оговорите.

5. Самостоятельная работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Обращение к записи на доске. Расскажите о правописании гласных в корнях слов, пользуясь таблицей и дополняя её своими примерами.

Орфограммы	Примеры
1) Проверяемые безударные гласные 2) Непроверяемые безударные гласные 3) Корни с чередованием гласных 4) о-ё после шипящих в корнях слов

Заполнив таблицу данными словами, расскажите о правилах употребления букв ы — и после ц.

Пишется и	в корнях слов в словах на -ция
Пишется ы	в окончаниях в словах-исключениях

Демонстрация, революц..я, ц..тата, ц..фры, страниц(ы,и), акац..я, отличниц(ы,и), ц..ркуль, сестриц.., репетиц..я, ц..рк, ц..ганский, ц..плёнок.

III. Тренировочные упражнения.

Задание 1.Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?

Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.

Задание 2. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию следующих слов.

Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд

Ноль,ель,куль,кот,ложь,ешь,толь