Урок – вертушка по теме: "Чередующиеся гласные в корне слова"

Урок – вертушка по теме: «Чередующиеся гласные

в корне слова».

Составила:

Учитель русского языка и литературы

МБОУ ЦО – 3 «Майкопского района» УК - 2 п. Первомайского

Литвинова Любовь Александровна

                                                                Цель:

                                                                                                                                                                                                                                         1.  Закрепление у учащихся понятие о чередовании звуков.

           2.  Расширить знания учащихся о чередовании гласных в корне слова.

           3.  Обогатить словарный запас слов.

           4.  Продолжить формировать у учащихся ряда умений частично – поисковой деятельности: найти корень с чередованием гласных; выделить и доказать данное написание.

         5.  Воспитание любви к русскому языку и к слову.

Оборудование: номера,  маршрутный лист, карточки с зад.

Ход урока

1.Вступительное слово учителя,объявление темы и цели урока.

На протяжении нескольких уроков мы знакомились с чередующими гласными в различных корнях. Наша цель: закрепить и повторить корни черед.гл. и подготовить к контрольному диктанту. Сегодня урок я провожу с помощниками – ассистентами(можно взять  учащиеся из этого же класса, можно      старшеклассников).

№хода	стол	стул
1	Б	1
2	А	3
3	Г	2
4	В	4

Каждый из вас предварительно получил номер(пришить к рубашке).Каждый из вас получает маршрутный лист

Ассистенты-учителя садятся за столы (всего 4)

Разбор              Предложения

Каждый стол имеет карточку с буквой  А   (их4) карточку с названием  того задания, которое будет выполняться 

Разбор          предложения.

                                                                                                (их 4)

1стол. А  Разбор предложения.

2 стол. Б  Выборочный диктант.

3 стол. В  Творческая работа.

4 стол. Г  «Знаете ли вы правило?».

               2.  Ассистенты за каждым столом раздают карточки с заданиями.

1 стол. Учащиеся выполняют разбор предложения, вставляют пропущенные буквы, над каждым словом указывают часть речи, рисуют схему и дают анализ  (предложения должны включать слова с черед.). Например: На в…стоке (над) степью уже    разг…релась    у…кая    …ранж…вая   п…лоска.

2 стол.  Учащиеся выписывают только слова с чередующимися корнем из диктуемого предложения.

3 стол. Учащимся раздаются карточки с заданием: нужно подобрать однокоренные слова с чередованиями. Например: запереть – запирать (8-10 слов).

4 стол. Проверка знаний теоретического материала. Ученик – ассистент задает вопросы, учащиеся отвечают. Например: объясните, от чего зависит правописание гласной в корне гар – гор?

               Каждый ученик – ассистент ведет ведомость, в которой ставит оценки. На каждое задание отводится 5 мин.; 1-2 м ин на подведение итогов.

               На доске две таблицы. В 1 таб. Записывают уч. кто хорошо работал на «5»; во второй табл., кто из учащихся плохо работал«2».

А	Б	В	Г
1	6	2	13
2	13
3		15
4			13

	А	Б	В	Г
1	-	3	-	-
2
3
4

           Ассистент -учитель остаются на своих местах,а уч-ся меняются местами, т. е.  каждый из учеников проходит                     все 4 задания.

        Подведение итогов урока: Сегодня на уроке вы повторили чередование гласных,  на всех столах хорошо работал №13 – это Александр … (Выделяем учащихся, которые чаще всего встречались в таблице). Надо отметить, что не все учащиеся хорошо подготовились к уроку (по таблице, кто получил «2»).

                Д/З: повторить орф. С чередованием гласных в корне. Подготовиться к диктанту.

Консультанты сдают работы.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Знаешь ли ты правила?

1.    Какие гласные могут чередоваться?

                               (а-о, е-и)

2.    Правописание корней

                              -лаг- -лож-

3. Чередование корней

    -раст- -ращ- -рос-

4. Корни

                              -кос- -кас-

5. От-чего зависит правописание корней:

 гор-гар, зар-зор, клан-клон, позд-пазд

     (от ударения)

6. Какие корни зависят от смысла?

    (мак-мок, равн-ровн)

7. Правописание корней

Бер-бир, мер-мир, тер-тир

                 (от суффикса «а» за корнем)

8. Правило. Правописания

Мак-мок, равн-ровн

Творческая работа

Предлагать- Предложил

Вырасти-

Запереть-

Касаться-

Придираться-

Сложить-

Расстелить-

Зажег-

Угореть-

Изложить-

Вырастающий-

Касание-

Взбираемся-

Разгорается-

Выборочный диктант

Солнце коснулось тихой воды берега.

Ребята расположились на отдых у реки.

Быстро выросли на берегу палатки.

Вечерняя зоря догорала.

Последние лучи солнца чуть касались вершин деревьев.

По оврагам расстилался туман.

Ребята стали собирать сучья.

Одни за одним разгорались костры.

У ног моих тянулась равнина.

Луна озаряла таинственным светом всю окрестность.

Бесшумно соскакивали ребята с чердака и разбегались по домам.

Ответы:

Коснулось

Расположились

Выросли

Заря догорала

Касались

Расстилался

Собирать

Разгорались

Равнина

Озаряла

Соскакивали

Разбор предложения

Над черною далью безлюдной равнины клубится прозрачный туман.

Загорелись утренние зори, задымились, поплыли туманы.

Маруся перестала плакать и тихо перебирала растение.

Чистая заря долго горела.

Леса уходили в веселую даль, где лежало среди зарослей озеро.

Выходит солнце, и ложатся тени.