Урок
внеклассного чтения.
Проблематика,
особенности композиции и система образов рассказа
В.
Быкова «На Черных Лядах». (2 часа)
Цель:
закрепление
негативного отношения к гражданской войне, формирование таких нравственных
качеств, как сострадание и милосердие, чувства ответственности за свои поступки
и жизнь других людей.
Задачи:
определить
-
проблематику,
-
композиционные особенности,
-
систему образов,
-
основную мысль рассказа.
- Вводная
часть. Вопросы на выявление первого
впечатления о рассказе.
-
Понравился или нет рассказ? Чем? О чем рассказ? (тема:
самоубийство повстанцев в лесу)
-
Вспомните, на что мы обращаем внимание,
работая с художественным текстом? Самостоятельно сформулируйте вопросы, на
которые надо ответить в ходе анализа рассказа.
- Где
и когда происходят события?
-
Каковы композиционные особенности рассказа?
-
Кто является главными героями рассказа?
-
Какова тема и основная мысль рассказа?
-
Какие проблемы подняты в рассказе?
-
Каков смысл названия рассказа?
2.
Формулировка учащимися цели урока.
3. Сравнительный
анализ рассказа с другими литературными произведениями.
-
Мы только что закончили изучение «Донских
рассказов» и «Тихого Дона» М.А. Шолохова. Что объединяет эти произведения с
рассказом В. Быкова «На Черных Лядах»? (События происходят во время гражданской
войны. Общая проблематика: поведение
человека в экстремальной ситуации, проблемы выбора, жестокости и милосердия,
власти, «отцов и детей», совести. Сходная
авторская позиция – основная мысль: резкое отрицание гражданской войны
как социального и политического явления, хотя Шолохов, в отличие от Быкова,
дает «красным» и «белым» и положительную, и отрицательную оценки) Анализируя
текст рассказа, мы увидим и другие сходства литературных произведений.
-
Вспомните, с какими еще произведениями
В. Быкова вы знакомы? («Обелиск», «Альпийская баллада», «Сотников»).
Хотя в них события происходят во время Великой Отечественной, а не гражданской
войны, мы тоже найдем сходства с рассказом «На Черных Лядах».
-
Назовите основные особенности
творчества В. Быкова и подумайте, есть ли они в рассказе? (ограниченное
место действия, небольшое количество героев, совмещение временных планов,
драматизм, доходящий до трагизма, внутренние монологи героев,
несобственно-авторская речь) Свою точку зрения докажите примерами из текста.
-
В какой последовательности в рассказе
появляется информация о прошлом и настоящем героев? (Рассказы о прошлом героев
предшествуют их смерти. Только о событиях из Володиной жизни мы узнаем в конце
произведения) Это еще одна композиционная особенность рассказа. Но не
последняя. С какой целью В. Быков использует совмещение временных планов?
-
Вспомните финал «Тихого Дона» М.А.
Шолохова. Чем он похож на финал рассказа «На Черных Лядах»? (Открытый)
Самостоятельно запишите в тетрадь композиционные особенности рассказа.
4. Анализ
текста и системы образов рассказа.
-
Герои отличаются по возрасту, социальному
положению, образованию, у каждого своя причина, по которой он оказался среди
восставших. Все ведут себя по-разному у могилы и по-разному принимают смерть.
Что же объединяет этих людей? (Мысли командира: «Хорошо,
если перебьют всех сразу…» - безвыходность
ситуации, страх за родных.)
-
Назовите героев рассказа, прочитайте их
портретные характеристики и расскажите о прошлом и настоящем. (Проверка д/з.
Выборочное чтение эпизодов. Анализ
художественных средств выразительности / прим. № 5)
На основании собранного материала дайте характеристику героям.
1) Метельский
– помощник командира, эссер, выступавший на митингах против большевиков. В ЧК
«отметелили» и должны были расстрелять, но не успели: пришли немцы. «Полгода
потом он просидел в нахлебниках у горожанки-сестры, недолго поработал на
спиртзаводе, походил в учениках у еврея-сапожника, пилил с татарином дрова
минчанам. Когда же вспыхнуло восстание за независимость, подался в Семежево и
вступил в Грозовский полк». (Решительный, целеустремленный, принципиальный /
сцена допроса)
2) Австрияк
«спокойной жизни … лишился давно, может, в самый первый день войны, когда стал
в строй и надел через голову солдатскую скатку. И пошло, поехало... Три года
загибался под огнем в крысиных окопах под Проскуровом, голодал в бараках
австрийского плена, потом бежал из плена, пробираясь ночами по чужим полям и
перелескам. Бежал на родину, к своей земле, к простому человеческому праву жить
дома». (Ср. Шолохов «Родинка» / атаман, «Тихий Дон» / Степан Астахов)
«Он стремился к земле, своему хозяйству и миру… (Ср.
Ценности донского казака: родина, честь, дом, семья, земля) Вернулся с войны…
оказался лишним… вынужден
был пойти в примаки ко вдовой Авдохе… вручили
ему обязательство на продразверстку — в течение пяти дней сдать двадцать пудов
хлеба — для нужд Красной армии… выгребли
из сусеков все… А
тут чем он накормит детишек?... записался в повстанческий полк». Не дождавшись
приказа, стреляется. (отчаявшийся, уставший от жизни человек)
3) Казак
«самым внешне спокойным среди этих людей был … рядовой стрелок батальона,
потомственный батрак слуцких фольварков. Главным его принципом в жизни едва ли
не с детства стало — быть как все… И на восстание пошел потому, что пошли
другие, батраки из соседних фольварков, к которым присоединилось их шестеро.
Пойди они к большевикам, наверно, с ними пошел бы и Казак… Значит, придется
помирать. Хотя, как все, так и он». (бесхарактерный, не имеющий собственной
точки зрения)
4) Дед
побил жену за то, что она «отсыпала из …
мешка (гречу) брату для его голодных детей», уехал в полк и «очень жалел о
своей несдержанности… неприятный случай … стал еще явственнее и напоследок
причинял душевную боль, с которой неизвестно как совладать». (хозяйственный,
решительный / готов защищать свои интересы с оружием в раках, вспыльчивый,
совестливый)
5) Игорь
Забелло – 18-летний студент. «Подавив голос
рассудка, чувство тревоги, он поступил по велению долга товарищества,
общепринятой порядочности… и побежал на сборный бригадный пункт в гимназию… Он
шел защищать независимость Народной республики, о которой наслушался столько
красивых, возвышенных слов… Еще
до того, как сжечь в кустах все документы, он сжег Лелькино фото, дознавшись,
что его светлая любовь Лелька стала женой большевистского комиссара в Слуцке…
он все чаще стал вспоминать о маме, которой причинил столько боли». (Анализ
художественных средств выразительности: метафора, возвышенная и разговорная
лексика, эпитеты, формы слова) (порядочный, романтичный)
6) Кожухарь
«не очень сознавал грозный смысл предстоящего. Доведенный до отчаяния болью, он
только жаждал хоть какого-нибудь конца своим мучениям, видя в этом конце
избавление. Теперь уж все равно, думал он, жизнь окончена. Когда-то мечтал
обзавестись землею, как проклятый гнул спину над кожухами, которыми обшил,
казалось, весь Слуцк. И что заработал? Мешок пустых керенок — на полпуда соли.
Хорошо еще, сын Владя, даром что молод, оказался башковитее отца, не
прельстился его ремеслом, а пошел служить власти. Глядишь, до чего-нибудь и
дослужится, особенно если выбьется в начальство и поладит с большевиками. Отец
вот не поладил, за что и расплачивается». (трудолюбивый, набожный, терпеливый,
любящий своего сына)
7) Володька
Сулашик – подросток. «Кажется, сильнее всего
отец любил Беларусь, и за эту любовь девять лет отбыл на Нарымской каторге,
нажил там чахотку... А на родине в это время подрастал Володька, мечтая
дождаться с каторги отца. И правда, дождался. Но отца опять позвала Беларусь.
Уходя на формирование полка, тот не захотел взять с собой пятнадцатилетнего
сына, сказал: рано, пусть дожидается отца с победой под бело-красно-белым
стягом.
Володька
остался в Слуцке, где второй год квартировал у старой пани Хованской. Но долго
там не усидел, особенно как узнал, что его каторжник-отец стал командиром роты
и набирает бойцов. Мать три года тому назад умерла, дома оставалась старшая
Володькина сестра Саша. Она сама рвалась в войско, к прапорщику-мужу, но у нее
на руках была маленькая Леночка. А Володька решился. Однажды стылым осенним
вечером объявился в Грозове, отыскал в штабной хате отца, у которого уже не
хватило решимости отправить сына обратно. Над Морочью в начале зимы они
прикрывали с группой отход батальона, и отец во время перебежки получил три
пули в живот, долго умирал потом в перелеске. Володька едва успел зарыть его на
лужайке, когда большевистские цепи уже шарили в прибрежных кустарниках — искали
раненых». Выживает, потому что его пожалел командир. (любящий отца,
решительный)
8) Командир.
Начало
рассказа – его мысли (несобственно-авторская речь): анализ ситуации, «большевистские
дивизии начали облаву по всем правилам охотничьей науки — как на волков»
(Ср. Шолохов «Родинка» / сравнение). «Конечно,
если разобраться, так все ими задуманное было чудовищным, противным законам
божеским и человеческим. Но что им оставалось делать? Весь этот ужас совершался
не по их злой воле — дьявол или судьба вели их именно к такому финалу. Видно,
иного не было дано изначально. Иное было бы ужаснее, из двух зол они выбирали
наименьшее». Недавний командир роты. Постоянно
думает о том, как спасти Володю, хотя сам мучается из-за гноящейся ране на шее.
«Сколько командир ни думал, никак не мог примириться с тем, что предстоит
мальчишке. И не знал, что придумать, как обхитрить судьбу и сберечь ему жизнь.
Только ему одному… подросток путал все его установки, своим присутствием
отвергая смерть. Или, возможно, это в нем самом бунтовало его учительское
прошлое, не до конца стертое войной?» Сохраняет Володе жизнь: «Вернись.
Тебе задание: закопать, заровнять. И — живи! Ты! За всех нас. За отца. Дай я
тебя обниму...». (решительный, ответственный, милосердный)
-
Почему у командира, в отличие от других героев рассказа, нет имени и фамилии?
(Собирательный образ настоящего руководителя, постоянно думающего о людях, за
которых несет ответственность, принимающего продуманные решения)
5. Символика и
смысл названия рассказа.
-
Что можно считать символом в этом
рассказе? (Яма – смерть для повстанцев, как Советская власть – смерть для землепашцев
и казаков)
-
Как вы понимаете смысл названия рассказа?
Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к финалу произведения и толковому
словарю Даля.
«Он
шел, не зная куда — лишь бы подальше от этих страшных и Черных Лядов».
В толковом словаре В.И.
Даля среди прочих значение слова «ля́да»
объясняется так:
1. западня,
2. покинутая
и заросшая лесом земля,
3. все
негодное и недоброе, дух пакостей, нечистый, черт.
(Черные
Ляды – гиблое место для человека. Оценка усиливается и цветовым эпитетом
«черные»)
6. Какую роль в
рассказе играет описание поведения сорок? («Сорок на деревьях
прибавилось, они стрекотали все громче и настырнее, словно протестуя против
того, что здесь скоро свершится. Их никто не отгонял, не пугал, и они, обсев
березовые ветки, рьяно справляли свою птичью тризну». В каком еще произведении
русской литературы природа активно протестует против того, что замыслили делать
люди? / «Слово о полку Игореве…»)
7. Подведение итогов.
-
Назовите основные проблемы, поднятые
автором рассказа.
-
Какова его основная мысль?
8. Д/з. Напишите
сочинение – рассуждение по одной из предложенных тем, используя в качестве
литературных примеров произведения М.А. Шолохова и В. Быкова.
1)
Как
исторические события влияют на судьбу человека?
2)
Каковы
причины возникновения конфликтов между людьми?
3)
Почему
люди боятся перемен?
4)
Для
чего человеку нужна совесть?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.