Задания для первого этапа всероссийской олимпиады по литературе (школьный уровень) 5 класс

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

5 класс.

Время выполнения: не более 2 астрономических часов

Часть 1.

1. Занимательный рассказ о необыкновенных, вымышленных событиях и приключениях:
А) сказка
Б) повесть
В) рассказ

2. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл:
А) стихотворение
Б) басня
В) сказ

3.Иносказательное изображение предмета, явления целью наиболее наглядно показать его существенные черты:
А) аллегория
Б) антитеза
В) анализ

4. Событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических произведениях:
А) кульминация
Б) завязка
В) развязка

5. Узнай героя литературного произведения по портрету (описанию внешности).
«Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого»
А) мачеха;
Б) молодая царевна;
В) Василиса Прекрасная

6. Какого героя нет в сказке «Царевна-лягушка»:
А) чудо-юдо;
Б) Ивана-царевича
В) Василисы Прекрасной.

7. В стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» на следующий день после боя русская армия была готова:
А) отступить;
Б) продолжить бой
В) укрепить свои позиции.

8. В сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:
А) обидел коня;
Б) усилился мороз;
В) услышал рассказ бабушки

9. Герой рассказа Л. Н. Толстого «Кавказкий пленник», русский офицер Жилин, находясь в плену у татар:
А) постоянно думал о побеге
Б) тосковал, скучали и ждал выкупа;
В) не надеялся на удачное освобождение.

10. Какие слова деда и отца вспомнил Васютка, герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро», заблудившись в тайге:
А) « С тайгой надо дружить!»
Б) « Тайга хлипких не любит!»
В) « В тайге одному делать нечего!».

Часть 2.

Вопрос 1
Кто является автором строк, частью какого произведения они являются?

У Лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом…

Вопрос 2
Расставьте жанры фольклорных и литературных произведений в порядке увеличения их объема, начните с самого короткого и закончите самым длинным:
Пословица
Роман
Поэма
Частушка
Повесть

Вопрос 3
На страницу книжки А. С. Пушкина попала вода и смыла чернила. Вы – эксперт по сказкам и сможете восстановить строку.
«С .ер…о .е..а .р..у. .о. .о .о.о..а,
С. .то…о .е..а .и.и.с. .о. з..а,
А с .р..ь..о .е..а .ы.и..о у. у …т.р..а»

Вопрос 4
Действие некоторых сказок А.С. Пушкина связано с морем. Назовите сказочных обитателей этой стихии, используя следующие подсказки.
1) Персонаж символизирует счастливый случай, которым главный герой сказки для себя так и не воспользовался.
2) Сказочная гвардия со своим предводителем, охраняющая порядок.
3) Персонаж, символизирующий женскую красоту и умение любить.

Вопрос 5
Исправьте ошибки, правильно соединив имена и фамилии русских и зарубежных писателей.
Михаил Юрьевич Лондон
Михаил Михайлович Брэдбери
Антон Павлович Лесков
Марк Лермонтов
Афанасий Афанасьевич Фет
Джек Твен
Виктор Петрович Некрасов
Николай Алексеевич Чехов
Рей Дуглас Пришвин
Николай Семенович Астафьев

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

6 класс.

1. Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке:

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный

 – Всё вторит весело громам.

2. Определите жанр каждого из произведений, отрывки из которых приведены:

а) Спустя некоторое время отошел от жизни святой митрополит Алексий, и снова блаженный Сергий был принуждаем с мольбою великодержавными князьями и всеми людьми воспринять престол метрополии Российской.

б) Голодная лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: «Он еще не дозрел». Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

в) Любишь кататься, люби и саночки возить.

г) Спереди пятачок, сзади крючок, посередине спинка, на спинке щетинка.

3. Какой русский поэт и переводчик сам себя шутя называл «дядькой всех ведьм и чертей на Руси»? Кто автор этих произведений?

а) «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь».

б) «Бесы», «Гробовщик», «Метель», «Евгений Онегин».

4. С именем какого русского писателя связаны эти места:

а) Михайловское, Царский Лицей, Москва.

б) Петербург, Пятигорск, Москва.

5. Каким размером написано большинство басен И. А. Крылова. Например:

Послушай, я не кинусь в слезы:

Мне шутка все твои угрозы.

Что я стараюсь приобресть,

То не в твоих руках хранится;

А чем не можешь поделиться,

Того не можешь и унесть.

6. О какой картине идет речь? Кто является ее автором? С каким стихотворением перекликается сюжет картин?

Январский день. Комната, в которой находятся трое дорогих друг другу людей, кажется, залита теплом и светом. В центре – вдохновенная фигура поэта. На заднем плане изображена старенькая женщина, она замерла, покоренная музыкой слова своего воспитанника. Справа изображен друг поэта, он не просто слушает – внимает. В его взгляде – восхищение, глубокий интерес. Оказавшийся вдруг «в глуши, во мраке заточенья», друг дал почувствовать поэту спасительность «любви и дружества».

7. О каких писателях идет речь?

а) Он был не только прекрасным поэтом, переводчиком, но и мудрым педагогом, воспитателем наследника престола, будущего императора Александра II. А.С. Пушкин назвал себя его учеником; когда из печати вышла поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», этот поэт подарил Пушкину портрет с надписью «Победителю ученику от побежденного учителя».

б) У себя дома, в имении Ясная Поляна под Тулой, он создает школу для крестьянских детей и сам учительствует в ней, пишет «Азбуку», создает четыре «Русские книги для чтения». К тому времени он уже вернулся с Кавказа и из Севастополя, где шла Крымская война. Он – один из самых знаменитых писателей России, в собрании его сочинений более девяноста томов.

в) Студенту Петербургского университета всего 18 лет, он постеснялся отнести рукопись своей сказки в редакцию и отдал ее своему любимому профессору, а тот не только прочитал ее студентам, но и помог опубликовать в самом читаемом журнале «Библиотека для чтения». А.С. Пушкин после прочтения этой сказки сказал: «Теперь этот род сочинений можно мне и оставить».

9. Придумайте короткие монологи Ветра, Дождя, Старого Дома, Цветочной Вазы, Испорченного Телефона, Перегоревшей Лампочки, Домашнего Компьютера.

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

7 класс.

Задание 1. Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами отредактированный вариант этого «перевода». Прочитайте его, выполните задания.

Сиротливое ветрило

В голубом морском дыму!

Что в дали оно забыло?

Что оставило в дому?

Грозен ветер засвиставший:

Чуть он мачту не сломал!

С парусом играет вал!

Он, удачи не искавший,

От фортуны не удрал.

Сверху солнышко сияет,

Снизу – светлая волна,

Ну а он штормо́в желает,

Словно в шторме – тишина.

1. Узнайте оригинал. Напишите точный текст «переведённого» стихотворения. Укажите имя автора и название стихотворения.

2. Отметьте формальные (строфика, размер, рифмы) и содержательные отличия «перевода» от оригинала. Можете начертить таблицу по образцу, чтобы отличия были заметнее.

Оригинал	Перевод

3. Удачен ли оказался «перевод»? Что и почему вам нравится

больше? Напишите об этом в 5–7 предложениях. Подтвердите своё мнение

примерами.

Задание 2. Прочитайте рассказ. Напишите сочинение об этом рассказе, отвечая на

поставленные вопросы.

Пишите связным текстом, свободно, понятно, доказательно и грамотно. Рекомендуемый объём – 200–250 слов. Указание на объём условно, считать слова не нужно.

Антон Павлович Чехов (1860–1904)

НЕ В ДУХЕ

Становой пристав Семён Ильич Прачкин ходил по своей комнате из угла

в угол и старался заглушить в себе неприятное чувство. Вчера он заезжал по

делу к воинскому начальнику, сел нечаянно играть в карты и проиграл восемь

рублей. Сумма ничтожная, пустяшная, но бес жадности и корыстолюбия сидел

в ухе станового и упрекал его в расточительности.

– Восемь рублей – экая важность! – заглушал в себе Прачкин этого беса. –

Люди и больше проигрывают, да ничего. И к тому же деньги дело наживное...

Съездил раз на фабрику или в трактир Рылова, вот тебе и все восемь, даже ещё

больше!

– «Зима... Крестьянин, торжествуя...» – монотонно зубрил в соседней

комнате сын станового, Ваня. – «Крестьянин, торжествуя... обновляет путь...»

– Да и отыграться можно... Что это там «торжествуя»?

– «Крестьянин, торжествуя, обновляет путь... обновляет...»

– «Торжествуя...» – продолжал размышлять Прачкин. – Влепить бы ему

десяток горячих, так не очень бы торжествовал. Чем торжествовать, лучше бы

подати исправно платил... Восемь рублей – экая важность! Не восемь тысяч,

всегда отыграться можно...

– «Его лошадка, снег почуя... снег почуя, плетётся рысью как-нибудь...»

– Ещё бы она вскачь понеслась! Рысак какой нашёлся, скажи на милость!

Кляча – кляча и есть... Нерассудительный мужик рад спьяну лошадь гнать,

а потом как угодит в прорубь или в овраг, тогда и возись с ним... Поскачи

только мне, так я тебе такого скипидару пропишу, что лет пять не забудешь!.. И

зачем это я с маленькой пошёл? Пойди я с туза треф, не был бы я без двух...

– «Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая... бразды пушистые

взрывая...»

– «Взрывая... Бразды взрывая... бразды...» Скажет же этакую штуку!

Позволяют же писать, прости господи! А всё десятка, в сущности, наделала!

Принесли же её черти не вовремя!

– «Вот бегает дворовый мальчик... дворовый мальчик, в салазки Жучку

посадив... посадив...»

– Стало быть, наелся, коли бегает да балуется... А у родителей нет того

в уме, чтоб мальчишку за дело усадить. Чем собаку-то возить, лучше бы дрова

колол или Священное писание читал... И собак тоже развели... ни пройти, ни

проехать! Было бы мне после ужина не садиться... Поужинать бы, да и уехать...

– «Ему и больно и смешно, а мать грозит... а мать грозит ему в окно...»

– Грози, грози... Лень на двор выйти да наказать... Задрала бы ему

шубёнку да чик-чик! чик-чик! Это лучше, чем пальцем грозить... А-то, гляди,

выйдет из него пьяница... Кто это сочинил? – спросил громко Прачкин.

– Пушкин, папаша.

– Пушкин? Гм!.. Должно быть, чудак какой-нибудь. Пишут-пишут, а что

пишут – и сами не понимают. Лишь бы написать!

– Папаша, мужик муку привёз! – крикнул Ваня.

– Принять!

Но и мука не развеселила Прачкина. Чем более он утешал себя, тем

чувствительнее становилась для него потеря. Так было жалко восьми рублей,

так жалко, точно он в самом деле проиграл восемь тысяч. Когда Ваня кончил

урок и умолк, Прачкин стал у окна и, тоскуя, вперил свой печальный взор

в снежные сугробы... Но вид сугробов только растеребил его сердечную рану.

Он напомнил ему о вчерашней поездке к воинскому начальнику. Заиграла

желчь, подкатило под душу... Потребность излить на чём-нибудь своё горе

достигла степеней, не терпящих отлагательства. Он не вынес...

– Ваня! – крикнул он. – Иди, я тебя высеку за то, что ты вчера стекло

разбил!

1. Что можно сказать о характере главного героя?

2. Что можно сказать о взаимоотношениях отца и сына в рассказе?

3. Какие противопоставления вы видите в рассказе?

4. Как стихи Пушкина, которые учит Ваня, соотносятся с сюжетом

рассказа?

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

8 класс.

Задание 1. Соотнесите определение и соответствующее ему понятие:

а) один из видов лиро-эпического жанра, основные                    1) былина

 черты – наличие развернутого сюжета и вместе с

тем – широкое развитие образа лирического героя;

б) жанр русского фольклора, героико-патриотическая                2) поэма

 песня-сказание о богатырях и исторических событиях;

в) вид устных повествований с фантастическим                          3) сказка

 вымыслом, формы которого исторически складывались

 в связи с мифологией.  

Задание 2. Соотнесите имена русских богатырей и черты, наиболее для них характерные:

а) Илья Муромец                           1) удалой, буйный, азартный

б) Алеша Попович                         2) мудрый, степенный, уверенный в себе,                    

                                                             предусмотрительный

в) Василий Буслаев                        3) трудолюбивый, неторопливый, хозяйственный

г) Микула Селянинович                4) неопытный, наглый, ленивый, хитроватый

Задание 3. Определите стихотворный размер стихотворения Афанасия Фета

Ель рукавом мне тропинку завесила

а) анапест

б) амфибрахий

в) дактиль

Задание 4. Перед вами термины, которые были собраны в три группы, но нечаянно перепутались. Определите, какие это группы, дайте название каждой группе слов, сделайте исправления.  

   а)     дактиль                  а) сравнение                        а) аллегория  

   б)     рассказ                   б) ямб                                   б) басня

   в)     роман                      в) анапест                           в) баллада  

   г)     хорей                       г) метафора                        г) поэма      

   д)    эпитет                    д) олицетворение                д) антитеза

  е)      гипербола                е) пословица                        е) инверсия

Задание 5. Соотнесите имя и фамилию русских и зарубежных писателей.

   1) Иван Алексеевич                          1) Маршак  

   2) Роберт                                            2) Метерлинг

   3) Михаил Юрьевич                          3) Бунин

  4) Василий Андреевич                      4) Жуковский  

   5)  Роберт Льюис                               5) Крылов

   6) Самуил Яковлевич                        6) Бёрнс

   7) Иван  Андреевич                           7) Стивенсон

   8)  Морис                                            8) Лермонтов  

Задание 6. Напишите литературоведческую статью: «Гипербола  -  это…».

Задание 7. Определите стихотворный размер:

а)                         В надежде славы и добра

                            Гляжу вперед я без боязни:

                            Начало славных дней Петра

                            Мрачили мятежи и казни.

                                                      ( А.С.Пушкин)

 б)                        Листья в поле пожелтели,

                             И кружатся, и летят.

                             Лишь в бору поникши ели

                            Зелень мрачную хранят.        

Задание 8. Попробуйте написать собственный текст на школьную тему в форме одного из жанров фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки, былины, скороговорки, песни, частушки), используя особенности жанра (например, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы, зачины и т. д.).

Задание 9. Особенностью художественного стиля народных песен являются постоянные эпитеты. Попробуйте вспомнить, какие эпитеты чаще всего определяют следующие слова:

1)…девица, 2)…молодец, 3) …кудри, 4)…очи, 5)…коса, 6)…брови, 7)…слеза, 8)…печаль, 9)…головушка, 10)…травушка, 11)…сокол, 12)...береза, 13)…друг.

Задание 10. Комплексный анализ прозаического произведения.                                        Напишите отзыв на миниатюру И.С.Тургенева «Воробей».

При выполнении этой работы раскройте художественную идею предложенного вам текста; проанализируйте авторскую позицию, поднимаемые проблемы, выразите своё к ним отношение; определите суть характеров, мотивы поведения и отношения действующих лиц рассказа.

Воробей.

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Апрель, 1878
                                                                                                                     

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

9 класс.

Задание 1. Определите писателя по биографическим фактам.

А)	Его обучил грамоте дьячок С.Н. Сабельников. В доме Христофора Дудина он впервые в своей жизни увидел недуховные книги. По замечанию В. Белинского, «он, подобно северному сиянию, блеснул в литературе. Ослепительно и прекрасно было это явление!»
Б)	Получил хорошее образование, служил в гвардейском полку, сотрудничал в литературных журналах, сам был редактором. В одном из журналов опубликовал два первых своих произведения, которые принесли литературную славу,  увлекался идеями масон. Много путешествовал, бывал в Кенигсберге и беседовал с И. Кантом, разделял его взгляды.
В)	Был солдатом, а потом и офицером Преображенского полка, участвовал в подавлении восстания Е. Пугачева,  был губернатором г. Тамбова, позже сенатором, был министром юстиции и членом Государственного совета, в последние годы жил в имении Званка. Стал известен в литературе, когда ему уже было 40 лет. Явился создателем «забавного русского слога».

Задание 2. Пo данному отрывку назовите автора и его произведение

а) «Поехавши из Петербурга, я воображал себе, что дорога была наилучшая. Таковою её почитали все те, которые ездили по ней вслед государя. Такова она была действительно, но на малое время. Земля, насыпанная на дороге, сделав её гладкою в сухое время, дождями разжиженная, произвела великую грязь среди лета и сделала её непроходимою... Обеспокоен дурною дорогою, я, встав из кибитки, вошёл в почтовую избу, в намерении отдохнуть».

б) «В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которые летели белые хлопья снегу; небо слилося с землёю (...) очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались».

в) «До станции оставалось ещё с версту. Кругом было тихо, так тихо, что по жужжанию комара можно было следить за его полётом. Налево чернело глубокое ущелье; за ним и впереди нас тёмно-синие вершины гор, изрытые морщинами, покрытые слоями снега, рисовались на бледном небосклоне, ещё сохранявшем последний отблеск зари. На тёмном небе начинали мелькать звёзды, и странно, мне показалось, что они гораздо выше, чем у нас на севере. По обеим сторонам дороги торчали голые, чёрные камни;

 кой-где из-под снега выглядывали кустарники, но ни один сухой листок не шевелился, и весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой почтовой тройки и неровное побрякиванье русского колокольчика».

г) «И точно, дорога опасная; направо висели над нашими головами груды снега, готовые, кажется, при первом порыве ветра оборваться в ущелье; узкая дорога частию была покрыта снегом, который в некоторых местах проваливался под ногами, в других превращался в лёд от действия солнечных лучей и ночных морозов, так что мы с трудом сами пробирались; лошади падали; налево зияла глубокая расселина, где катился поток, то скрываясь под ледяною корою, то с пеною прыгая по чёрным камням».

Задание 3. Определите жанр каждого из произведений, отрывки из которых приведены.

1) Не сырой дуб к земле клонится,
Не бумажные листочки расстилаются, —
Расстилается сын перед батюшкой,
Он и просит себе благословеньица:
Ох ты гой еси, родимый милый батюшка!
Дай ты мне свое благословеньице,
Я поеду в славный стольный Киев-град,
Помолиться чудотворцам киевским,
Заложиться за князя Владимира,
Послужить ему верой-правдою,
Постоять за веру христианскую.

2) Спустя некоторое время отошел от жизни святой митрополит Алексий, и снова блаженный Сергий был принуждаем с мольбою великодержавными князьями и всеми людьми воспринять престол метрополии Российской.

3) Голодная лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: «Он еще не дозрел». Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай.

4) Любишь кататься, люби и саночки возить.

5) Спереди пятачок,
сзади крючок,
посередине спинка,
на спинке щетинка.

Задание 4. Какие исторические события нашли отражение в следующих произведениях литературы?

1. «Илиада» Гомера
2. «Волк на псарне» И.А.Крылова
3. «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя
4. «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

Задание 5. Какие выразительные средства (тропы и стилистические фигуры) использованы в отрывках? Выпишите слова, связанные с каждым средством, и назовите.

1)   Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

                              С.А.Есенин

2) Унылая пора! очей очарованье!

                             А.С.Пушкин

3) Печальная береза

у моего окна,

И прихотью мороза

разубрана она.

                          А.А.Фет

4) Мурава лугов

Ковром стелется…

Гляну к северу —

Там, в глуши пустынь,

Снег, что белый пух,

Быстро кружится.

                               И.С.Никитин    

5)

Нева вздувалась и ревела...

и вдруг, как зверь остервенясь,

на город кинулась...

                                А.С.Пушкин

Задание 6. Перед вами характеристики литературных героев, взятые из известных вам произведений русской литературы.

Определите произведение, автора, а также кто и кому дает приведенную характеристику. Ответ запишите в виде 4 формулировок в той же последовательности, в которой поставлены вопросы.

Например: А) «Мертвые души», Н. Гоголь, Ноздрев о Чичикове.

А)	Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте; все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился; ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на один.
Б)	Что за девка-то была! Бывало, кто ни проедет всякий похвалит никто не осудит, барыни дарили ее то платочком, то сережками. Господа проезжие нарочно остановились будто бы пообедать аль отужинать, а в самом деле только чтоб на нее подолее поглядеть. Бывало барин, какой бы сердитый ни был при ней, утихает и милостиво со мною разговаривает. Поверите ль, сударь, курьеры, фельдъегеря с нею по получасу заговаривались. Ею дом держался, что прибрать, что приготовить за всем успевала.
В)	Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светлорусыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у ней так и горели. С первого взгляда она не очень мне понравились. Я смотрел на нее с предубеждением.
Г)	Она, не смущаясь, через всю залу шла прямо ко мне, и я вскакивал, не дожидаясь приглашения, и она улыбкой благодарила меня за мою догадливость. Когда нас подводили к ней, и она не угадывала моего качества, она, подавая руку не мне, пожимала худыми плечами, и, в знак сожаления и утешения, улыбалась мне. Когда делали фигуры мазурки вальсом, я подолгу вальсировал с нею, и она, часто дыша, улыбалась и говорила мне: «Encore».

Задание 7. Перед вами термины, которые были собраны в три группы, но нечаянно перепутались. Определите, какие это группы, дайте название каждой группе слов, сделайте исправления.

а) дактиль а) сравнение а) пословица

б) рассказ б) ямб б) басня

в) роман в) анапест в) гипербола

г) хорей г) метафора г) поэма

д) эпитет д) олицетворение д) антитеза

Задание 8. Напишите литературоведческую статью: «Сравнение — это…». Продемонстрируйте различные способы сравнения, иллюстрируя их примерами.

Задание 9. Прочитайте стихотворение М.Ю. Лермонтова, посвященное певице Прасковье Бартеневой. Объясните выбор художественных средств для выражения авторских переживаний (слов, формы стиха, композиции и т.д.)

Слышу ли голос твой
Звонкий и ласковый,
Как птичка в клетке,
Сердце запрыгает;

Встречу ль глаза твои
Лазурно-глубокие,
Душа им навстречу
Из груди просится,

И как-то весело,
И хочется плакать,
И так на шею бы
Тебе я кинулся.

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

10 класс.

Задание 1. Каким героям, из каких произведений принадлежат следующие высказывания?

1. «…Зачем я жил? Для какой цели родился?.. А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные».

2. «…Больше всего береги и копи копейку: эта вещь надежнее всего на свете…»

3. «Улица моя теста, воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою».

4. А у меня, что дело, что не дело,

Обычай мой такой:

Подписано, так с плеч долой.

5. «Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша?.. Лгут люди, я с совсем не хороша (…). Разве черные брови мои так хороши, что уже равных им нет и на свете?»

6. «Прощайте товарищи! (…) Вспоминайте меня и будущей же весной прибывайте сюда вновь, да хорошенько погуляйте! Что, взяли, чертовы ляхи?»

Задание 2. Назовите авторов и жанры произведений.

1) «Квартет»

2) «Дикий помещик»

3) «Женитьба»

4) «Налим»

5) «Капитанская дочка»

6) «Война и мир»

7) «Мертвые души»

8) «Борис Годунов»

9) «… на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Задание 3. Ниже даны определения различных литературоведческих терминов. Назовите эти термины. Какие из обозначенных ими явлений встретились вам в приведённом далее стихотворении Вероники Тушновой? Объясните художественное назначение (функции) этих приёмов в данном произведении.

1. ...........................................-перенос значения по смежности.

2. ...........................................-образное, выразительное определение.

3. ...........................................-сочетание несочетаемого.

4. ...........................................-противопоставление, противоположность

Задание 4. Дайте комплексный анализ рассказа Бориса Екимова «Не забудь!». При выполнении этой работы раскройте художественную идею предложенного вам текста; проанализируйте авторскую позицию, поднимаемые проблемы, выразите свое отношение; определите суть характеров, мотивы поведения и отношения персонажей.

«НЕ ЗАБУДЬ!..»

— Придешь к ним, не успеешь поздороваться, сразу тебе вопрос: «Чего пришел?» — «За новостями… — отвечаю. — Как вы тут и чего?.. Не хвораете?..» — «Хворать нам некогда. Тем более новости собирать. Работы полно. Это вас, пенсионеров, кормят и поят. А мы работаем. Некогда басни тачать. Хочешь — садись и смотри телевизор. Чай еще горячий. А мы пошли работать, нам некогда. Некогда, некогда…» Вот и разговору конец. Называется, проведал родного сына.

Монолог неторопливый, горьковатый, но с пониманием.

— Конечно, работы у них в самом деле много. Три большие теплицы. Сейчас, зимой, в основном на столовую зелень работают: лучок, петрушка, укроп. Готовое — убирать, и сразу посадка, чтобы земля не гуляла. И конечно, к весне готовятся. Все идет каруселью, работы много. Это правда.

Монолог не больно веселый, но с усмешкою, над собой ли, над молодыми — наверное, это все вместе: жизнь, старость и прочее. Одно и то же у всех. Слушай чужое, свое вспоминай. Вздыхай да охай. Чем еще заниматься в бане, после парной, отдыхая расслабленно и умиротворенно, попивая горячий чаек, квас или минералку. Поселковая наша банька не больно казиста, но без нее скучно.

Баня да воскресный базар для нас, жителей сельских, не столько покупки да мытье, сколько жданные встречи, особенно для пожилых домоседов. Сидим всю неделю в своем углу, никого не видим, ничего не слышим, кроме собачьего брёха да телевизора, где тот же брёх. А базар да баня — это праздник: знакомые люди, свойские новости, беседы. Особенно в бане: там вовсе спешить некуда. Помахал веничком в парной — отдохни, послушай, в свою пору пожалься, если болит чего, похвались рыбалкой ли, огородом, поругай начальство — всё о своем: хвори, заботы, радости.

Вот и нынче. Недолго попарился, сижу, отдыхаю, чаек попиваю да слушаю. Люди свои, пожилой народ. Нынче беседа о молодых: как они нас, стариков, привечают да здравствуют.

Один монолог выслушали, тут же поспел другой.

— Мои на базаре торгуют. Бабка пошла. В дело, не в дело: не столько купить, сколько поглядеть на своих. Они далеко живут, не враз доберешься. А базар — рядом. Бабка пошла, увидала внучку, та с торгом стоит. Но разговор короткий: «Бабаня, не маячь. Закрываешь товар от покупателей, они мимо идут». Вот тебе и весь сказ: «Не маячь…»

— Это еще, считай, ласково, — сказал кто-то. — Мы дочку посылаем: «Пойди к бабке, прибери там». А она губы поджала: «У нее плохо пахнет…» — «А от тебя чем пахло? Бабка сколь лет-годов тебя пестала. Подтирала да подмывала. Или память овечья?»

Память у нас всякая: короткая, овечья, и долгая, человечья, — кому как дано. Да еще было бы что помнить.

Дни прошлые порою быстро туманятся, день нынешний — на ладони.

— Дед, здравствуй! Я тебя очень сильно люблю! — таким приветствием не всякий раз, но встречает меня маленький внук Митя.

И тут же к делу:

— Мы что, забыли?.. На руках ходить? А прыгать?.. А прятаться?

Но главное, конечно, на воле: летом — одни забавы, зимой — другие. Летом, конечно, лучше, потому и вспоминать о нем, и грезить легко, радостно:

— Будет лето! Будет тепло! Мы с тобой, дед, будем в трусиках ходить! Огород поливать! Цветы. Будем кушать клубнику, вишню, абрикосы! Будем клевать, как птички! Купаться будем!

Радость для меня понятная: сам лета жду. Провожаю его с печалью. Осенью говорю со вздохом:

— Лето кончилось. Теперь — грязь да слякоть, а потом зима. Будет холодно.

— И мы с тобой замерзнем! — радостно продолжает Митя. — На санках будем кататься. На Дону — лед! По льду будем бегать! В хоккей играть! Замерзнем, придем домой, будем спинку греть у батареи! Чай пить с черной корочкой! Я тебя буду угощать, дед…

Это он вспомнил зимы прошлые. Так было. Приходили с прогулки, я садился прямо на пол, возле батареи отопления, согревая озябшую спину. А Митя суетился, тащил табурет, накрывая на нем чай: чашки, варенье, мед и… черный хлеб, потакая вкусам моим и соглашаясь: «Зачем нам эти вафли, печенья?! Черная корочка вкуснее!»

Вафли, печенье, конфеты — все это рядом, на столе, лишь руку протяни. Но черная корочка зимой, после морозца, конечно, вкуснее.

Зимой рано и быстро темнеет. Пора прибиваться к своему дому. Вот-вот прибудут родители. Моя «смена» закончилась.

— Дед! — вспоминает вдруг Митя. — У нас блины есть. Когда домой пойдешь, возьми два… Нет, возьми три блина. Дома их разогреешь и съешь. Только не забудь разогреть, — убеждает он. — Так будет вкусно!

И потом на прощание не раз повторяет:

— Не забудь, дед! Не забудь…

— Нет, нет.. Я не забуду, милый… Спасибо.

Уже за порогом повторяю для себя, для него: «Не забуду. Но и ты не забудь, сохрани… Не растеряй в длинной жизни своей эту детскую доброту и долгую человечью память».

Задание 5.  Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы, а можете выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Вот говорят: Россия...

Реченьки да берёзки...

А я твои руки вижу,

узловатые руки,

жёсткие.

Руки от стирки сморщенные,

слезами горькими смоченные,

качавшие, пеленавшие,

на победу благославлявшие.

Вижу пальцы твои сведённые,-

все заботы твои счастливые,

все труды твои обыденные,

все потери неисчислимые...

Отдохнуть бы, да нет привычки

на коленях лежать им праздно...

Я куплю тебе рукавички,

Хочешь- синие, хочешь- красные?

Не говори «не надо»,-

мол, на что красота старухе?

Я на сердце согреть бы рада

натруженные твои руки.

Как спасенье своё держу их,

волнения не осиля.

Добрые твои руки,

прекрасные твои руки,

матерь моя, Россия!

1. Какова тема стихотворения?

2. Какой стилистический приём использует автор для того, чтобы обозначить тему произведения?

3. Какими приёмами В. Тушнова вводит центральный ключевой образ стихотворения?

4. На основе какого поэтического выражения родился этот образ?

5. Почему центральной деталью образа стали руки?

6. Какая смысловая задача решается автором с помощью этой детали?

7. Какими художественно- выразительными и языковыми средствами подчёркиваются в ключевом образе земные, реалистические черты и черты нравственно- философские?

8. Какова авторская позиция?

9. Найдите в стихотворении строки, которыми эмоционально ярко и ёмко выражена идея произведения.

2020 – 2021 учебный год

Задания для первого этапа

всероссийской олимпиады по литературе

(школьный уровень)

11 класс.

Задание 1. Выполните целостный анализ предложенного произведения. Вы можете опираться на данные после него вопросы или выбрать собственный путь анализа. Ваша работа должна представлять собой цельный, связный, завершённый текст.

Нина Дашевская

Дом над морем

Дом стоял высоко над морем. Спиной прилепился к скале, как ласточкино гнездо; а окнами смотрел на море. Море, море, до самого горизонта. Такое спокойное там, вдалеке. А здесь, внизу, оно сердито набрасывалось на скалы, кипело, будто злилось на всех. И особенно на этот маленький домик, забравшийся так высоко. Совсем рядом, в трех километрах вниз по старой дороге есть город. Там, на пляже, море бывает спокойным, как горное озеро. А здесь, под скалой, всегда злится.

У открытого окна старик варил кофе в большой железной кружке. Мальчик стоял рядом и смотрел, как поднимается пена, и как старик разливает кофе по глиняным чашкам. Чашки когда-то подарил старику взрослый уже внук, сказал — вот, дед, будешь гостей угощать. Старик тогда удивился — какие у него могут быть гости. Но вот, приехали. Старик взял две чашки, кивнул на третью:

— Неси на веранду.

Мальчик не понял слов, но догадался. Понес осторожно, жгло пальцы, но старался не показать. Надо же, какие нежные у него руки, как у девочки. Что в голове — не поймешь. Не выпускает из рук модную игрушку, телефон. Фотографирует, щелкает кнопками — куда ему столько фотографий? Старик сначала пытался развлечь его, расшевелить. Показал коробку с инструментами. Мальчик вежливо посмотрел и отложил — не умеет, не интересно. Старик снял со стены ружье. Мальчик кивнул, но даже не взял в руки. А старик многое бы отдал в его возрасте, чтобы подержать такое!

Странный, странный мальчик, другой. Говорит на чужом языке. Светлые, совсем белые волосы, серые глаза — никогда в семье не было таких. А ведь сын Анны, внучки. Выходит, правнук. Анна и сама родилась в другой стране, а потом уехала еще дальше, на самый край света. Старик и не знал раньше, что есть такая земля. Там и родился мальчик. Чужой язык, чужое, непонятное имя. И только если написать его — становится видно, что мальчика назвали в честь него, прадеда. Пишется похоже. Видеть видно, а слышать не слышно, такие странные эти буквы. Латинские, такие же, как на крышке старого пианино. Да, немецкое пианино, вон стоит в углу, как инопланетянин.

Старик вспомнил, как инструмент везли сюда на грузовике, по дикой горной дороге. Сразу после войны. Потом дочь училась, играла. Но она уехала, давно, давно, и пианино молчит. Тихо в доме, только море шумит днем и ночью, злится на кого-то.

— Что ты не пьешь? — тихонько спросила Анна. Почему-то она стеснялась здесь говорить громко.

— Я пью, — ответил мальчик, — просто горячий.

Он никогда не любил вкус кофе, но неловко было отказаться. К тому же, ему нравится запах. Здесь, в горах, он смешивается с горьким ароматом диких трав и соленым ветром. Совсем не то, что в городе, среди пыльного асфальта и шума машин. Тут запах кофе был чем-то естественным. Так же, как силуэт старого монастыря не нарушал линии гор. Мальчик отхлебнул из чашки и сморщился — обжегся, не привык к такому.

Старик смотрел на море, а думал о мальчике. Чем он живет, что в его голове? Вдруг правнук заговорил, быстро, непонятно.

— Он спрашивает, — перевела Анна, — оно здесь всегда такое? Море. Злится как будто.

Старик кивнул. Да, это странно, что здесь так. Кажется, когда-то раньше… Раньше, очень давно, море было другим. А может, другим был сам старик. Он не помнит, забыл.

Утром Анна с мальчиком спускалась вниз, в город. Там можно подойти к воде, искупаться, или просто ходить босиком по самому краешку моря. Старик не пошел с ними, он терпеть не может этой пляжной суеты. Спускается в город только ближе к зиме, когда закончится сезон.

— Там море тихое. А здесь нет, — повторил мальчик. — Почему?

— Есть легенда, — ответил старик. — Раньше море любило поговорить. Но сейчас все забыли его язык, никто не понимает. Только старые камни там, на горе, — старик кивнул головой на монастырь. — Им тысяча лет, они помнят. Но молчат, не отвечают.

И море тоскует. Тоскует и злится, пытается докричаться до них, рассказать. Ну, это сказка, — добавляет он вдруг смущенно.

— Красивая сказка, — сказала Анна. Она тихонько переводит легенду мальчику, и он сосредоточенно кивает головой.

* * *

Солнце склоняется к горизонту.

Мальчик выложил из кармана камешки, расставил на перилах веранды и щелкает по одному. Вниз, в море. Камень летит в заросли, не видно, долетает он до воды, или нет.

Но может быть да. Закат в полнеба, горит огнем.

Анна вдруг спрашивает у деда:

— А пианино? Кажется, у тебя было пианино. Оно сохранилось?

— Куда ж ему деваться, — пожимает плечами старик. — Не живое же, не сбежит.

— Знаешь, а ведь Джордж играет. Хорошо играет, его учитель говорит — он очень способный. Можно, попробует?

— Так расстроенное же, совсем. Сорок лет никто не открывал. Хотя, если он хочет, что ж… Пусть поиграет.

Старик, не дожидаясь, пока Анна переведет его слова, берет мальчика за руку, уводит в дом. Вот оно, пианино. Черное, большое. Старик уже привык не замечать его.

Стоит и стоит.

Джордж открыл крышку, нажал клавишу. Пианино отозвалось хрипло, одна нота расщепилась на два голоса. Он не смутился, пробежал легкими пальцами по клавиатуре.

Конечно, ужасно расстроено, но все струны целы. И даже угадывается какой-то звукоряд, похоже на гамму. Удивительно, в таком климате, на море… Немецкая механика, отличная работа.

Старику вдруг стало обидно. Ведь это его пианино. А играть он не умеет.

Два инопланетянина, пианино и мальчик. Говорят на одном языке, которого он, старик, не понимает.

Джордж, наконец, перестал проверять, какие клавиши звучат звонче, а какие

глуше; какие расстроены так, что не похожи сами на себя, а какие еще держатся. И он заиграл. По-настоящему.

Вот, оказывается, что он умеет, этот Джордж.

А потом что-то произошло. Старик сначала не понял, что не так. Ему показалось, что он оглох. И тут Анна сказала:

— Смотри-ка. Море стихло.

Старик не сразу понял смысл ее слов. Да, точно — привычный гул, который был у него в ушах всю жизнь, утих. Море плескалось тихонько, как ручеек в самом начале пути.

— Поиграй еще, Георгий, — попросил старик. Сам не понял, почему назвал

мальчика по-другому, своим именем. — Поиграй. Поговори с ним.

* * *

Внизу, в городе, по пустынному пляжу шли двое.

— Послушай, — сказала вдруг она. — Остановись и послушай. Будто пианино играет. Там, на горе. Слышишь?

— Что ты, — засмеялся он, — откуда здесь пианино! Это телевизор, или радио работает где-то. Тебе показалось.

— Нет, не радио… Пианино, живое, я слышу. И море какое тихое сегодня, смотри…

2017

Опорные вопросы:

1. Какая композиционная и смысловая связь устанавливается в рассказе между морем и музыкой? В каких эпизодах она проявлена, а в каких проходит на уровне подтекста?

2. Как герои воспринимают друг друга? Каким старик видится Джорджу? Каков Джордж в глазах старика? Почему в финале рассказа старика «переименовывает» Джорджа в Георгия?

3. В чем состоит композиционная необходимость финального фрагмента,

в котором в повествование вводятся безымянные и не участвующие в действии персонажи?

4. Чем можно объяснить появление в безличном повествовании вопросов

(«Фотографирует, щелкает кнопками — куда ему столько фотографий?»), восклицательных конструкций («А старик многое бы отдал в его возрасте, чтобы подержать такое!»), незаконченных предложений? Чью точку зрения они вводят в повествование?

Задание 2. В рассчитанных на широкую аудиторию интернет-изданиях материалы о культуре и литературе часто имеют такие названия: «10 театральных фестивалей, которые стоит увидеть этой осенью», «23 книги на лето» или «25 главных книг до весны» (Афиша Daily), «13 фильмов, которые понравятся Дэдпулу», «10 любимых фильмов Сергея Соловьева» (Афиша) и т.п.

Придумайте название для литературной рубрики досугового издания, составьте рекомендательный список и напишите короткую и привлекающую к себе внимание читателя аннотацию к одной из предложенных вами книг.

Можно ориентироваться на следующий пример: «Кровь, пот и пиксели» Джейсона Шрейера Бестселлер про обратную сторону индустрии видеоигр: как люди не спят ночами и губят здоровье, чтобы вы поиграли в «Ведьмака» или третий Diablo.

Ответы и критерии оценки работ

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 5 КЛАСС

Тестовое задание	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5
Ответ	А	Б	А	А	Б

Тестовое задание	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№ 10
Ответ	А	Б	В	А	Б

За каждый правильный ответ в тестовой части: 2 балла.

Максимальное количество баллов – 20.

2 часть:

Ответ на вопрос 1: А. С. Пушкин, поэма «Руслан и Людмила» - 5 баллов

Ответ на вопрос 2: Пословица, частушка, поэма, повесть, роман. За каждый правильно расставленный жанр 2 балла. Максимальное количество баллов – 10.

Ответ на вопрос 3:

«С первого щелчка прыгнул поп до потолка,

Со второго щелчка лишился поп языка,

А с третьего щелчка вышибло ум у старика».

За правильно восстановленный фрагмент – 10 баллов. За частично восстановленный – 5 баллов. Максимальное количество баллов – 10.

Ответ на вопрос 4:

1. Золотая рыбка – 5 баллов.

2. 33 богатыря и Черномор – 5 баллов.

3. Царевна-Лебедь - 5 баллов.

Максимальное количество баллов – 15.

Ответ на вопрос 5:

Михаил Юрьевич Лермонтов – 4 балла

Михаил Михайлович Пришвин – 4 балла

Антон Павлович Чехов – 4 балла

Марк Твен – 4 балла

Афанасий Афанасьевич Фет – 4 балла

Джек Лондон – 4 балла

Виктор Петрович Астафьев – 4 балла

Николай Алексеевич Некрасов – 4 балла

Рей Дуглас Брэдбери – 4 балла

Николай Семенович Лесков – 4 балла

Максимальное количество баллов – 40.

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 6 КЛАСС

1. Олицетворение, эпитет, инверсия. За каждый правильный ответ – 3 баллов. Максимальное количество баллов – 9.
2. 1. Житие – 4 балла

2. Басня – 4 балла

3. Пословица – 4 балла

4. Загадка – 4 балла

Максимальное количество баллов – 16.

3. В.А.Жуковский – 5 баллов
4. 1. Жуковский – 5 баллов

2. Пушкин – 5 баллов

Максимальное количество баллов – 10.

5. 1. Пушкин – 5 баллов

2. Лермонтов – 5 баллов

Максимальное количество баллов – 10.

6. Четырехстопный ямб – 5 баллов
7. Н. Н. Ге «Пущин в гостях у Пушкина». Послание «И. И. Пущину»

За указание картины – 3 балла, за название автора – 3 балла, за указание стихотворения – 3 балла. Максимальное количество баллов – 9.

8. А) В.А. Жуковский – 5 баллов

Б) Л.Н. Толстой – 5 баллов

В) П.П. Ершов – 5 баллов

Максимальное количество баллов – 15.

9. Количество баллов за каждый монолог – 3 балла. Максимальное количество баллов – 21.

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 7 КЛАСС

Задание 1.

1. Оригинал – стихотворение М.Ю. Лермонтова [2 балл] «Парус» [3 балла]:

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

Играют волны — ветер свищет,

И мачта гнётся и скрыпит...

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

За точное воспроизведение стихотворения – 10 баллов; любая неточность, кроме

вариативных знаков препинания и написаний «одинокой» и «скрыпит», –

минус 1 балл.

Максимальное количество баллов – 15.

2.

Оригинал	Перевод
12 строк 4-стопный ямб присутствуют аллитерации и ассонансы параллелизмы слова не подходят друг к другу по стилю: смешение стилистических пластов	13 строк 4-стопный хорей аллитераций и ассонансов нет параллелизма нет единая стилистика: слова подходят друг к другу по стилю

Возможны и другие названные отличия, по 3 балла за каждое, но в сумме не

более 30 баллов. Не следует ожидать от участников использованной в ключах

терминологии.

Максимальное количество баллов – 30.

3.      Для удобства оценивания предлагаем ориентироваться на школьную

четырёхбалльную систему. Так, при оценке по первому критерию 0 баллов

соответствуют «двойке», 4 балла – «тройке», 8 баллов – «четвёрке» и

12 баллов – «пятёрке». Безусловно, возможны промежуточные варианты

(например, 6 баллов соответствуют «четвёрке с минусом»).

Критерии оценивания	Баллы
Внятно и связно указано, какой текст нравится больше и почему. Отмечены отличия «перевода» от оригинала по разным параметрам (стиховые, стилистические, образные, логические). Шкала оценок: 0 – 4 – 8 – 12	до 12 баллов
Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (в пределах изученного в курсе русского языка материала). Шкала оценок: 0 – 1 – 2 –3	до 3 баллов
Всего	15 баллов

Для эксперта. «Перевод» неудачен и стилистически, и лексически, и синтаксически. Наблюдается неоправданное смешение книжного и разговорного стилей

(«ветрило… забыло», «фортуны… удрал»). Повторы оригинального текста,

создающие параллелизм, заменены синонимами. Слова «тишина» и «покой»

в финалах текстов явно неравнозначны. Непонятно, к чему относится «он» во

втором четверостишии – к парусу или к «валу». Создаётся ощущение образной

беспомощности и бессмыслицы.

Примечание. Возможен вариант работы, в которой автору больше нравится

«перевод» и сделана попытка доказать его эстетическую ценность. Такие

работы не стоит сразу отвергать и нельзя оценивать нулём баллов. Следует

понять логику автора и оценить работу согласно критериям.

Максимальное количество баллов – 15.

Задание 2.

Критерии оценивания	Баллы
Наличие/отсутствие прямых связных ответов на вопросы и наличие/отсутствие ошибок в понимании текста. Шкала оценок: 0 – 5 – 10 – 15	до 15 баллов
Общая логика текста и композиция работы. Шкала оценок: 0 – 3 – 7 – 10	до 10 баллов
Подкрепление доказательств текстом. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5	до 5 баллов
Наличие/отсутствие стилистических, речевых и грамматических ошибок. Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5	до 5 баллов
Наличие/отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (в пределах изученного в курсе русского языка материала). Шкала оценок: 0 – 2 – 3 – 5	до 5 баллов

Максимальное количество баллов – 40.

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 8 КЛАСС

Задание 1.

а -2; б -1; в – 3

(За каждый верный ответ 3 б. Всего 9 б.)

Задание 2.

а – 2; б – 4; в – 1; г – 3

(За каждый верный ответ 3 б. Всего 12 б.)

Задание 3.

Правильный ответ – в.

(За верный ответ 3 б.)

Задание 4.

Жанры, тропы, стихотворные размеры.

(За каждый верный ответ 3 б. Всего 9 б.)

Задание 5.

 1- 3; 2 - 6; 3 - 8;  4 - 4;   5 – 7 ;  6 – 1 ;  7 – 5 ;  8 – 2  

(За каждый верный ответ 3 б. Всего 24 б.)

Задание 6.

Гипербола – это стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли…

(За верный ответ 3 б.)

Задание 7.

а) ямб, б) хорей.

(За каждый верный ответ 3 б. Всего 6 б.)

Задание 8. Максимальное количество баллов – 5.

Задание 9.

1) красна девица; 2) добрый молодец; 3) золотые кудри; 4) черные очи, грозные очи, дивные очи; 5) русая коса; 6) соболиные брови; 7) горькая слеза; 8) безвыходная печаль; 9) буйная головушка, отчаянная головушка; 10) травушка-муравушка; 11) ясный сокол; 12) белая береза, белоствольная береза; 13) старый друг, добрый друг, верный друг.

(За верный ответ 1б. Всего 13 б.)

Задание 10. Комплексный анализ прозаического текста.

   (Максимальное количество баллов – 16)

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 9 КЛАСС

Задание1.

Ответы: А) М. Ломоносов; Б) Н. Карамзин; В) Г. Державин

За каждый правильный ответ – 3 балла. Количество баллов: 9

Задание 2.

А) А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву».

Б) А.С. Пушкин. «Метель».

В) М.Ю. Лермонтов. «Герой нашей времени», «Бэла».

Г) М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени», «Бэла».

За каждый правильный ответ – 3 балла. Количество баллов: 12

Задание 3. 

1) Былина. 2) Житие. 3) Басня. 4) Пословица. 5) Загадка.

За каждый правильный ответ – 2 балла. Количество баллов: 10

Задание 4. 

«Илиада» Гомера – древнегреческая эпическая поэма. Время создания- VII век до н.э. Сюжет связан с мифологическими сказаниями о Троянской войне; похищение Елены Парисом как повод к войне. (3 балла)

Басня И.Крылова «Волк на псарне» посвящена войне 1812 года. (3 балла)

Повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» повествует о войне украинского казачества с польскими панами (XVI век). (3 балла)

Роман «Капитанская дочка» Пушкина переносит нас в 18 век и рассказывает о восстании Е.Пугачёва. (3 балла)

За каждый правильный ответ – 3 балла. Количество баллов: 12

Задание 5. 

1) Инверсия: дули ветры, шла гроза

Анафора: Не напрасно…., Не напрасно

2)  Оксюморон: Унылая пора! очей очарованье!

3)  Эпитет: Печальная береза

4) Метафора: Мурава лугов  Ковром стелется

Сравнение: Снег, что белый пух,

5) Олицетворение: Нева вздувалась и ревела, на город кинулась

За каждый правильный ответ – 3 балла. Количество баллов: 15

Задание 6. 

А) «Герой нашего времени» (допустимо «Максим Максимыч»), М. Лермонтов, Максим Максимыч о Печорине.

Б) «Станционный смотритель», А. Пушкин, Вырин (допустимо «отец Дуни») о Дуне.

В) «Капитанская дочка», А. Пушкин, Гринев и Маше.

Г) «После бала», Л. Толстой, Иван Васильевич (допустимо «рассказчик») о Вареньке (допустимо «дочери генерала»).

За каждый правильный ответ – 3 балла. Количество баллов: 12

Задание 7.

 Жанры: а) пословица; б) рассказ; в) басня; г) поэма; д) роман

 Размеры стихосложения: а) ямб; б) хорей; в) анапест; г) дактиль

Средства худ. Выразительности: а) гипербола; б) антитеза; в) эпитет; г) олицетворение; д) метафора; е) сравнение

Оценка: по 1 баллу за каждый столбик (макс. – 3 б. + 2 б. за правильное название групп)

Количество баллов: 5

Задание 8. В своей литературоведческой статье ученик должен продемонстрировать различные способы сравнения:

1) С помощью сравнительных союзов как, точно, подобно, будто, что, словно, как будто и т.п.

2) с помощью слов похожий на, похож на, подобен, напоминает, схож с…

3) родительным падежом существительного.

4) творительным падежом существительного

5) сравнительным оборотом

6) отрицанием (т.е. не сопоставлением, а противопоставлением одного предмета или явления другому)

7)  придаточным сравнительным

Критерии оценивания:

1. За правильное определение сравнения (Сопоставление предметов, понятий, явлений, чтобы подчеркнуть особо важный признак) - 1 балл
2. За каждый названный способ сравнения- 1 балл (всего 7 баллов)
3. За пример, иллюстрирующий способ сравнения- 1 балл (всего 7 баллов)

Количество баллов: 15

Задание 9.

 Отвечая на поставленные вопросы, ученик должен:

1) Обнаружить адекватное понимание семантики стихотворения. Это стихотворное посвящение личного, интимного характера. В нем М. Лермонтов высказывает чувство, отличающееся простотой, глубиной и человечностью (оно лишено манерности, игры, подчеркнутой «поэтичности»). (2 балла)

2) Предложить адекватную и непротиворечивую интерпретацию стихотворения. Автор стремится выразить неподдельность и правдивость своего чувства, поэтому его цель – избежать искусственности, избитых слов, усложненности, добиться впечатления «обычной речи», искреннего признания. (2 балла)

3) Указать характерные принципы отбора поэтических средств, создающих впечатление «простоты, непосредственности, естественности», как-то:

Незамысловатый характер образов (сравнений, эпитетов, традиционных метафорических оборотов).

Разговорная и нейтральная лексика («как-то весело», «на шею б… кинулся», «птичка», «хочется плакать»), отсутствие «поэтической» лексики. (2 балла)

4) Средства, напоминающие о народном поэтическом искусстве: синтаксическое подобие (параллелизм) первых двух четверостиший, анафора, характерные обороты с условным наклонением («слышу ли…», «встречу ли…») и др.

5) Следует отметить отсутствие рифмы («белые стихи»), выбор формы стихотворения с короткими строками.

Может быть отмечен непостоянный и нечеткий характер стихотворного метра, усиливающий впечатление «разговорности» текста и также напоминающий о метре народных песен. (2 балла)

Количество баллов – 10

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 10 КЛАСС

Задание 1.

1) Печорин, М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».

2) Отец Чичикова, Н.В. Гоголь «Мертвые души».

3) Пугачев, А.С. Пушкин «Капитанская дочка».

4) Фамусов, А.С. Грибоедов «Горе от ума».

5) Оксана, Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».

6) Тарас Бульба, Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

За каждый правильный ответ – 2 балла. Количество баллов: 12

Задание 2.

1) «Квартет», басня - В.А. Крылов.

2) «Дикий помещик», сказка - М.Е. Салтыков-Щедрин.

3) «Женитьба», комедия - Н.В. Гоголь.

4) «Налим», рассказ - А.П. Чехов.

5) «Капитанская дочка», повесть или роман (критики спорят) - А.С. Пушкин.

6) «Война и мир», роман-эпопея - Л.Н. Толстой.

7) «Мертвые души», поэма -  Н.В. Гоголь.

8) «Борис Годунов», трагедия - А.С. Пушкин.

9) «… на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», ода - М.В. Ломоносов.

За каждый правильный ответ – 2 балла. Количество баллов: 18

Задание 3.  

Термины	Баллы	Определения	Функции	Баллы
Метонимия	1б	-перенос значения по смежности	Как эпитеты, метонимии обращают внимание читателя на те или иные признаки и качества предметов. Делают речь выразительной, яркой, динамичной.	2б
Эпитет	1б	-образное, выразительное определение	Усиливают выразительность и образность языка в произведении, придают художественную поэтическую яркость речи, обогащают содержание высказывания, выделяют характерную черту или качество предмета, вызывают определённое эмоциональное отношение, помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру.	2б
Оксюморон	1б	-сочетание несочетаемого	Нет в тексте	0б
Антитеза	1б	противопоставление, противоположность	Служит средством контрастных образов, эмоционального состояния человека, его чувств, положений и т. д.	2б

Количество баллов: 10

Задание 4.

	Критерии оценивания	Баллы
1.	Глубина постижения произведения (темы, жанра, сюжета, героя, композиции, стиля, направления, художественной идеи, образа повествователя).	10
2	Знание фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его.	3
3	Умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства.	10
4	Композиционная стройность, язык и стиль работы (логичность, ясность изложения, речевая грамотность).	7

Максимальное количество баллов – 30.

Задание 5. Критерии:

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла" (Ю. М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в "лабиринте сцеплений", через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 10 баллов.

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 5 баллов.

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 5 баллов.

4.Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы.

 Максимально 5 баллов.

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Примечание1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается. Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения ( в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов.

Максимальное количество баллов - 30 баллов

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

2020-2021 учебный год

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП, 11 КЛАСС

Задание 1.

1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла" (Ю. М. Лотман), последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в "лабиринте сцеплений", через конкретные наблюдения, сделанные по тексту.

Максимально 30 баллов.

2. Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту произведения.

Максимально 15 баллов.

3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы.

Максимально 10 баллов.

4.Историко-литературная эрудиция, отсутствие фактических ошибок, уместность использования фонового материала из области культуры и литературы.

Максимально 10 баллов.

5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых, грамматических ошибок). Примечание1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусматривается. Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя внимание и отвлекающих от чтения ( в среднем более трёх ошибок на страницу текста), работа по этому критерию получает ноль баллов.

Максимально 5 баллов.

Максимальное количество - 70 баллов

Задание 2.

1. Оригинальность, уместность, ясность придуманного заглавия для литературной рубрики интернет-издания. Максимально 10 баллов

2. Соответствие списка предложенных книг задачам рубрики, качественный состав подборки, наличие нескольких авторов в списке (а не перечень текстов одного писателя). Максимально 10 баллов

3. Соответствие аннотации общему стилю рубрики, четкость формулировок, ясность описания, нешаблонность предложения.  Максимально 10 баллов

Максимальное количество – 30 баллов

Максимальное количество за выполнение олимпиады – 100.