Урок Внешнеес троение рыбы

Продолжительность: 1 урок 45 минут.

Класс:7 

Цели урока:

·         Личностные: развитие интереса и познавательных способностей учащихся на основе добывания ими знаний в процессе выполнения лабораторной работы и приобретения опыта познавательной деятельности через решение биологических задач.

·         Метапредметные: формирование информационных, коммуникативных и предметных компетенций учащихся; предоставление возможности каждому учащемуся проявить и развить свои способности, смекалку, эрудицию.

·         Предметные: углубление знаний, закрепление изученного материала, определение уровня усвоения знаний и формирования предметных компетенций учащихся по теме «Внешнее строение рыб».

Задачи:

Предметные: овладевать составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и находить решение поставленной задачи; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательства соответствия особенностей внешнего строения рыб среде обитания.

Метапредметные:

·         формировать ключевые компетенции через систему общеучебных универсальных учебных действий;

·         обучать осознанно и произвольно строить ответ;

·         выбирать наиболее рациональные способы решения поставленных задач;

·         извлекать необходимую информацию из содержания урока;

·         формировать творческое мышление.

Личностные:

·         обеспечить познавательную мотивацию учащихся;

·         акцентировать внимание на проблему соответствия особенностей строения организма среде обитания;

·         формировать коммуникативную компетенцию: выстраивать продуктивное взаимодействие;

·         умение отстаивать свою точку зрения.

Тип урока: изучение нового материала, лабораторная работа

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Оборудование:                                           

• речная рыба (окунь,ерш)  чешуя леща
• препаровальные инструменты(пинцет);
• лупы.

Средства обучения: учебник, инструктивные карточки, видеофрагмент, презентация, интерактивный комплекс.  

1 этап: оргмомент. Учитель приветствует учащихся, создает доброжелательную атмосферу, проверяет готовность рабочего места учащихся. Учащиеся приветствуют учителя.

2 этап: Мотивация, актуализация знаний. целеполагание. Подводит к постановке цели – 

3 этап:  Организационно-деятельностный этап: изучение нового материала. 

4этап: Рефлексивно-оценочный этап

5 этап :информация о домашнем задании. 

Ход урока:

1.Оргмомент (1 мин)

Цель: организация работы учащихся, эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Приветствуют учителя	Приветствует учащихся Мы находимся в несколько необычных условиях, а для того, чтобы наша встреча не была бесполезной, мы должны сотрудничать, уметь слушать,  помогать и справедливо оценивать друг друга . У каждого из вас лежит на парте оценочные листы, письменные принадлежности и хорошее настроение.
Занимают рабочие места по парам	Учитель предлагает занять рабочие места (по парам)	Пары постоянного состава (на данном уроке)

2. Актуализация знаний (15 мин)

Цель: на основе имеющихся у учащихся знаний и субъектного опыта обеспечить актуализацию знаний, направленных на изучение данной темы.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Готовят инструктивные карточки.	На предыдущем уроке мы изучили тему «Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные».   Вспомним классификацию данного типа и общие черты. У вас лежит на парте   ЛИСТ УСПЕХА  и приступаем работать	Лист оценочный   Проверка д/з
Работают по листу успеха    1Выявляют ошибки в схеме. 2Называют признаки типа Хордовых. Урок №48-50 ноутбук	Рассмотрите схемы. В какой из них допущены ошибки? Исправьте их. Закончите схему. Назовите признаки типа Хордовых.	Лист оценочный . ПРОВЕРКА Д/З Задание №1, 2 1.Задание в инстр.карточке 2.Выполним задание урок 48-50 1.Результат заносим в лист успеха: нервная трубка, хорда, двухстор. симметрия, внутр.скелет, хорду, органы чувств, головной, спинной мозг Презентация.
	Мы вспомнили общие признаки типа хордовых, строение ланцетника и я предлагаю  определить тему нашего урока .  Есть голова, да нет волос; Есть глаза, да нет бровей; Перья есть, да не летает, В холоде не зябнет и жары не боится. (Рыба.) ИХТИОЛОГИЯ-словарь	Открываем  часть темы. РЫБЫ……
Определяют место Надкласса Рыбы в системе живой природы	Какое место в системе живой природы занимает Надкласс Рыбы?
Заканчивают выражение Вспоминают понятие «фразеологизмов»	Существует выражение: «Чувствует себя как рыба…..?». Как называются в русском языке такие речевые обороты?	Лист  оценочный Задание №2
Раскрывают смысл данного фразеологизма (естественно, хорошо, комфортно…)		результат в   оценочный лист
Называют и сравнивают среды жизни организмов ПОДСКАЗКА  наводящие вопросы -Представьте ситуацию, вы стоите по колено в воде и пытаетесь бежать. Легко ли это сделать? Почему? -Вы стоите на берегу чистого озера и видите его дно? Каким свойством обладает вода? -какое ощущение может вызвыть температура воды у берега и на середине водоема, у берегов  северногои.  южного полюса и на экваторе.   - Все мы пьем чай или кофе и добавляем сахар. А что с ним происходит в воде? Что это за свойство? - В воде могут растворяться и газообразные вещества, например кислород, правда растворяется он плохо, поэтому кислорода   в воде……. -Когда мы смотрим на реку, то замечаем, что вода не стоит на месте. Каким свойством обладает вода?	Какие среды жизни вам известны?	Инструктивная карточка.  Задание №3 Слайд   Факторы водной среды: большая плотность воды воды прозрачность  МАХ колебание температуры малое содержание кислорода способность растворять различные вещества, текучесть
Формулируют тему и цель урока полностью Формируют мотивацию изучения темы урока	Что рыбам помогает комфортно чувствовать себя в их среде обитания? Сформулируйте тему и цель нашего урока. Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.	Слайд   Особенности внешнего строения рыб…. ЦЕЛЬ Изучить особенности строения  надкласса  Рыбы. А чтобы достичь цели нам нужно поставить задачи ,которые мы выполним при выполнении Л/Р
	1.Закрепить Д/з 2. Изучить внешнее строение рыбы 3. Выявить приспособление рыбы к водной среде 4.Сделать выводы 5Оценить

III. Организационно-деятельностный этап. Изучение нового учебного материала (20 мин)

Цель: сформировать у учащихся знания об особенностях внешнего строения рыб, связанных с водной средой обитания.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
	Для достижения поставленных  задач  урока нам необходимо выполнить лабораторную работу	Инструктивная карточка. Задание №4. Лабораторная работа
Выполняют лабораторную работу   «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»	Контролирует и координирует деятельность учащихся по  выполнению лабораторной работы	Лабораторная работа исследовательского характера выполняется учащимися в парах самостоятельно. Слайд
Контроль выполнения заданий лабораторной работы
Объясняют  значение обтекаемой формы тела рыб	Объясните, какую форму тела имеет рыба и каково значение такой формы?	Слайд   ОБТЕКАЕМАЯ
Объясняют значение чешуи для жизни рыб в воде	Чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет расположение чешуи для жизни рыбы в воде?	Слайд   эл/микроскоп НАЛИЧИЕ ЧЕШУИ
Называют возраст рыбы, объясняют методику определения	Посмотрите на (ДОСКУ) слайд… «Строение чешуи».   Возьмите спил дерева? Лупу.  Что общего вы наблюдаете?  Какой возраст рыбы был установлен вами?	Слайд
Называют причину различий окраски на спинной и брюшной сторонах  тела рыбы	В чем заключается причина различий окраски на спинной и брюшной сторонах  тела рыбы?	Слайд     ОКРАСКА:  БРЮХО СВЕТЛЕЕ СПИНЫ
Называют и показывают отделы тела рыбы на слайде	Назовите и покажите отделы тела рыбы. Объясните, какое значение имеют плавные переходы тела для жизни в воде?	Слайд   ГОЛОВА, ТУЛОВИЩЕ , ХВОСТ
Органы зрения, слуха Называют и показывают органы чувств рыбы на слайде	Перечислите и покажите органы чувств рыбы. Какое значение имеют эти органы в жизни рыбы?	Слайд    НОЗДРИ, ПАРА ГЛАЗ БОКОВАЯ ЛИНИЯ?????
Называют плавники рыбы и их функции, показывают на слайде	Посмотрите видео фрагмент Назовите плавники рыбы. Какие из них парные, какие непарные?  Какие функции они выполняют?	Слайд  ПАРНЫЕ,НЕПАРНЫЕ
Формулируют вывод о приспособленности жизни рыб в воде Проверяют правильность формулировки сделанного вывода	Сформулируйте вывод о приспособленности жизни рыб в воде	ПРОВЕРКА ПО СЛАЙДУ Слайд

IV. Рефлексивно-оценочный этап (5 мин)

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Выбирают биологические задачи, дают ответы	Вам предлагаются биологические задачи. Каждый из вас может выбрать наиболее понравившуюся задачу и дать на нее аргументированный ответ	Инструктивная карточка. Задание №5.
	Комментирует ответы учащихся, демонстрирует соответствующие задачам слайды	Слайды
Заполнение оценочного листа учащимся, товарищем, работавшим в паре. Объективно оценить работу в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозировать способы саморегуляции и сотрудничества.	Вам предлагаются заполнить оценочный лист(самооценка, оценка товарища). Оценка учителя Мобилизировать  учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	Оценочный лист  Смайлики, цветные квадраты Мне понятен материал Некоторые вопросы вызвали затруднение Я не понял(а) материал

 Цель: посредством решения биологических задач определить качество усвоения учебного материала.

IV. Заключительный этап (домашнее задание) (2 мин)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: реализовать необходимые и достаточные условия для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
	Направляет деятельность учащихся на понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Получают домашнее задание в соответствии с их запросами и интересами	Дает домашнее задание: изучить §49 , подготовиться к биологическому диктанту. Творческое задание по выбору: пословицы и поговорки о рыбах, занимательные факты о многообразии и  жизни рыб.	Рекомендации по использованию научно-популярной литературы, ресурсов сети Интернет