Урок внеурочка тема: дорожная карта

Дорожная карта реализация внеурочной проектной деятельности

ФИО участника: Браудо Георгий Евгеньевич

Класс:1

Предмет: окружающий мир

Тема: снег

Тема проекта: откуда в снеге грязь?

Исследуемый проект: снег

Цель проекта: Организация деятельности учащихся для знакомства с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений

Задачи:

- образовательные

учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; на основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег;

- воспитательные

воспитывать бережное отношение к своему здоровью и природе; формировать умение точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;

- развивающие

развивать познавательную активность, наблюдательность, воображение, речь; способствовать расширению кругозора.

Продукт проекта: Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные: исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений; составлять рассказ- сказку на предложенную тему. Знать источники загрязнения; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнения.

Метапредметные:

ПУУД: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли.

РУУД: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать степень её достижения.

КУУД:

 предлагать помощь и сотрудничество,

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи

Личностные:

-повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

-духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.

1. Планируемый (словесный) *план пиши, что собираешься делать*
2. Исследовательский (практический) *откуда грязь?* *почему вода может быть чистой и грязной*
3. Проектируемый (практический) *проговорить с ними все, пусть сделают мозговой штурм*
4. Реализация проекта (практический, наглядный) *опыт проводи, к примеру*

этапы урока	деятельность учителя	деятельность учеников	продукт
планируемые словесный	-Мир природы удивителен! Сколько интересного можно узнать! Сколько тайн разгадать! Но самое замечательное, что все наши открытия позволят нам лучше узнать окружающий мир, а значит  сделать его для нас  полезным, интересным и безопасным. У многих ребят возник вопрос, а откуда в снежках грязь? Почему так происходит? Ставит перед детьми задачу подумать и предположить, что на это влияет. Спрашивает, а какая профессия занимается изучением загрязнённости снега? Показываю детям, что у гляциологов есть специальное помещение, с помощью которой они могут определить, как загрязняется снег. Предлагает учащимся побывать гляциологами и создать свое научное помещение. Объявляет, что они дети будут настоящими исследователями. Объясняет, что у каждого исследователя есть свой дневник исследования. Объявляет тему исследования «Откуда в снежках грязь?» (появляется в электронном дневнике исследований, использует интерактивную доску) Предлагает детям сформулировать цель исследования: вставить пропущенные слова в цель: гляциология, откуда в снежках грязь. Цель отображается в электронном исследовательском листе. - Что вы чувствуете, когда смотрите на падающий снег? - Когда идёте по первому чистому снегу? - Вам нравится зима? За что? Поднимите руку, кто пробовал на вкус снег? - Как вы думаете, можно есть снег или нельзя? Обоснуйте своё мнение. - Одни из вас говорят, что можно, а другие нельзя. У нас возникли разногласия, но большинство предполагают, что снег есть нельзя. - Что нужно сделать, чтобы доказать правоту мнения? - Правильно, нужно провести исследование. - Так что нам предстоит сделать сегодня на уроке?	Предлагается понять, снег чистый или грязный, можно ли его есть. Отвечают на вопросы Отгадывают загадку Дети отвечают на вопросы учителя. Определяют проблем - Провести исследование - Выяснить можно есть снег или нельзя.	Исследовательский лист, 1 страница: Ставят проблему, тему и цель занятия.
проектируемый практический	-правильно, мы сегодня поговорим про снег ,который бывает чистым и грязным. Каждое время года по-своему интересно и красиво. Но самое волшебное время года - зима. Зимой выпадает снег — и грязная унылая земля, как по волшебству, превращается в великолепный белый ковер. Значит, снег - это чудо природы. Изучив различные источники (словари, Интернет), мы узнали значение слова «снег». Так в толковом словаре Ожегова сказано: Снег –это атмосферные осадки в виде белых хлопьев, представляющие собою кристаллики льда, а также сплошная масса этих осадков, покрывающая землю зимой. В Советском Энциклопедическом словаре говорится: Снег – это твёрдые атмосферные осадки, состоящие из ледяных кристаллов разной формы – снежинок, в основном шестиугольных пластинок и шестилучевых звездочек; выпадает из облаков при температуре воздуха ниже 00 С. Снег - это не просто замерзшая вода. Снег образуется при замерзании водяного пара, содержащегося в атмосфере. Это миллионы ледяных кристаллов, которые хранят ту форму, что получилась при замерзании. Вначале появляются крошечные кристаллики, чистые и прозрачные. (Кристаллы, из которых состоят снежинки, имеют определённую форму. Это или шестиконечная звезда, или тонкая пластинка, имеющая форму шестиугольника, т.к. основной кристалл воды имеет в плоскости форму правильного шестиугольника.) Следуя за воздушными течениями, они перемешаются в воздухе во всех направлениях. Постепенно, эти кристаллики «приклеиваются» друг к другу, пока их не наберется сотня или даже больше. Когда размеры смерзшихся льдинок оказываются достаточно большими, они начинают медленно опускаться на землю.
реализация проекта практический наглядный	1 этап. Формулирует цель этапа: определить и   выяснить происхождение грязи в снежках Предлагает ребятам вспомнить уже известные свойства снежка. Предлагает задание с использованием SmartNotebook: Заполнить пропуски в тексте. Даёт задание сделать вывод о каждом из этих свойств и занести выводы о них в электронный дневник исследований. Даёт задание просмотр видео о снежках, задание заполнить в группах диаграмму в дневнике исследований. Называет проблему, что влияет на грязь в снежках, цель исследования и гипотезу. Возвращаются к таблице. Спрашивает, что дети выяснили. Прочитав сведения о грязи в снежках в энциклопедии, какие еще есть свойства. Предлагает сформулировать цель второго этапа. Объясняет, что сегодня они будут работать в группах. Спрашивает о правилах работы в группах. Объявляет, что по плану сегодня должны провести опыты и доказать секретные свойства грязи в снежках.		Исследовательский лист, 2 страница: Выдвигают гипотезу и оформляют таблицу с задачами и методами.
исследовательский практический	-Посмотрите на снег в моём стакане, что вы можете о нем сказать? - Почему в стаканах не снег, а  вода? Ребята, вы можете объяснить, что случилось? - А теперь посмотрите на воду в ваших стаканах. Какого цвета был снег? - А какой стала вода? - Иногда зрение человека подводит. Такого исследования недостаточно, чтобы сделать выводы. Выясним, какой эксперимент надо провести. - Давайте возьмём чистый стаканчик с фильтром и перельём воду в чистый стакан. (слайд 4) - Пропустим воду из стакана через фильтр. Каким стал фильтр? - Так можно ли есть снег? Для исследования были взяты образцы снега на разных участках, которые были рассмотрены, проведено сравнение полученных результатов. Опыт 1. Получаем снеговую воду. Рассмотрим сведения о снеге, исследуем чистоту снега на здоровье человека. Эксперемент: Положить в стаканчик комочек снега. Ждем некоторое время, пока комочек снега не растает и не превратится в воду. Рассмотрим снег при помощи цифрового микроскопа. (показ микроскопа) Посмотреть, что с ним произойдёт. Какого цвета снежки? Что с ними произошло? Какого цвета вода? Как вы думаете, она чистая? Предлагает сделать вывод и занести в таблицу со свойствами. - А теперь посмотрите на воду в ваших стаканах. Какого цвета был снег? - А какой стала вода? Опыт 2. Фильтруем снеговую воду. - Почему в стаканах не снег, а вода? Посмотрите на воду в ваших стаканах. Какого цвета был снег? - А какой стала вода? - Иногда зрение человека подводит. Такого исследования недостаточно, чтобы сделать выводы. Выясним, какой эксперимент надо провести. - Выберете предметы необходимые для изготовления фильтра. (картинка). Вставляем в пустой стакан воронку с фильтровальной бумагой. Наливаем через нее растаявшую воду. Что наблюдаем? - Каким стал фильтр? Какой вывод сделаем? Общий вывод из опытов: В снеге содержится грязь. Поэтому снег и снеговую воду нельзя употреблять в пищу, поскольку они очень грязные.	- Белый, пушистый, чистый Снег растаял, потому что в классе тепло - Белого - На дне осадок, вода мутная - Воду нужно пропустить через фильтр. - Подбирают материал для фильтра (работа в парах) - Фильтр стал грязным	Дневник исследований: Диаграмма состава снега; Таблица свойств; таблица с измерительными данными
Вывод