"Уроки доброты"(урок литературы по повести С.Хаблиева "Ворожея")

                                            <<Уроки человечности>>

 Урок литературы  по повести С.Хаблиева <<Ворожея>> в 9 классе                (национально-региональный компонент)

Цель:

1.Анализ идейного содержания повести;

2.Проблематика произведения;

3.Худ. своеобразие повести.

    Оборудование:  репродукции картин Коста Хетагурова  <<Портрет  Т.Тхостовой>>, Рембрандта  <<Портрет старой женщины>>, фотография памятника братьям Газдановым.                                                                                                   1.Слово учителя. Наш век часто называют беспощадным, жестоким. И для этого есть немало оснований. Но самой большой опасностью современные писатели считают бездуховность, равнодушие к окружающим тебя людям. Поэтому для каждого из нас существует риск пройти мимо людей, которые могли бы дать столько душевного тепла, что согрело бы не одно охладевшее сердце. О таком человеке повесть    С.Хаблиева <<Ворожея>>.

2. Сегодня мы попытаемся понять какие проблемы волнуют автора, какие пути решения предлагает и, главное, выразить каков ваш собственный взгляд на происходящее.                                  

3.-Итак, произведение прочитано. Определите его жанр, обоснуйте ответ. 

-Какие элементы композиции придают национальный колорит повести, делая ее неповторимой?  (описание обычаев, похорон, гадания и т.д.)

-Какую смысловую роль играет пейзаж в начале повести, какие худ. средства использует для достижения цели (метафоры, эпитеты, служат для выражения мыслей о душевном холоде, пустоте, равнодушии).

4. –Анализируя идейное содержание повести, обратимся к образу главной героини – Ханшиат. Какие средства создания худ. образа использует автор? (портрет, речь, поступки, отношение окружающих, автора)

-Найдите элементы портрета героини.  Чем отличается портрет женщины от привычных нам изображений лит.героев? Почему? (отсутствие конкретных деталей создает обобщенный образ женщины – матери, солдатки, крестьянки. Писателю интересен внутренний мир).

-Обратимся к репродукциям. Почему живописцам разных эпох интересны старые люди?

-Соответствуют ли изображенные на картинах образу нашей героини? В  чем-да? В чем-нет?

-Одной из важнейших составляющих художественного образа является речь. Проанализируйте речь героини (речь простая, лишенная поучений, назиданий. Главное – слова, а не поступки).

-Какие поступки Ханшиат являются главными в понимании идейного содержания повести? <<Яблоки пленным>>, <<Гадания>>, <<Ночь на кладбище>> (краткий пересказ эпизода)

-Вспоминается рассказ Ф.Глинки <<Последнее уничтожение на Бородинском поле>>.

-Что объединяет двух женщин? (обе женщины способны деятельно сострадать, сопереживать, дарить людям надежду и добро бескорыстно).

-Все ли окружающие одинаково воспринимают Ханшиат? Что это за люди?

-Как воспринимает ее автор? Почему выбирает взгляд ребенка? (чистый, незамутненный, память и впечатления детства остаются на всю жизнь)

-Эту традицию автор продолжает от русской классической литературы: Маша и Кутузов (<<Война и мир>>), сон Илюши (<<Обломов>>), Максим Горький (<<Детство>>).

5. –Какие уроки преподала мальчику Ханшиат? (уроки доброты,  сострадания, бескорыстия).

-О чем заставила задуматься героя смерть Ханшиат? (текст эпиграфа)

-Какие проблемы поднимает писатель в повести? Ответить помогает финал (эпизод <<Похороны Ханшиат>>).

-Почему автор называет Ханшиат <<редкостной, несравненной>>? Как называют ее люди? Согласны ли вы с такой оценкой? Почему?

-Кратко перескажите эпизод с иностранными туристами. Какова его роль в раскрытии идейного замысла повести? (Жить, оставляя о себе добрую память..)

Д/З  сочинение <<Почему я советую прочитать повесть С.Хаблиева <<Ворожея>>?