ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БОБРОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА КИНЕЛЬСКИЙ
САМАРСКОЙ
ОБЛАСТИ
________________________________________________________________
«Уроки
нравственного выбора подростков в произведениях
В.
Распутина, В. Короленко и В. Астафьева»
(методическая разработка урока литературы в 6 классе)
Выполнила:
Михайлова
Ирина Дмитриевна,
учитель
русского языка и литературы
ГБОУ
СОШ с.
Бобровка
Бобровка,
2018 г.
Аннотация.
Открытый урок был проведён в рамках «Недели познания и творчества», посвящённой
теме добра. На занятии присутствовали педагоги школы, учащиеся, их родители и
представители общественности.
Класс заранее
был разделён на три группы, каждая получила задания по своему произведению. Первая
группа работала по повести Владимира Галактионовича Короленко «Дети
подземелья» (данное произведение было изучено ещё в пятом классе, поэтому
ребятам пришлось его перечитать и найти ответы на вопросы самостоятельно), 2-ая
- по рассказу «Уроки французского» Валентина Григорьевича Распутина и 3-я готовила
рассказ Виктора Петровича Астафьева «Конь с розовой гривой». Кроме этого
учащиеся работали словарями (толковым, синонимов и антонимов), сочиняли
синквейн, принимали участие в составлении презентации к уроку.
Материалы
данного урока можно использовать педагогам на уроках литературы в 5 классе при
завершении изучения темы творчества В.Г.Короленко (в той части, где
анализируется эта повесть) и в 6 классе для обобщения темы нравственного выбора
подростков, также при подготовке к ГИА.
Ключевые
слова:
-
нравственность
-
нравственный выбор
-
доброта, отзывчивость, милосердие, сострадание, самопожертвование, любовь
-
добро и зло
-
синквейн
Литература:
1.
Коровина В.Я. и др. 5
класс. Литература, две части. М., Просвещение, 2016г.
2.
Коровина В.Я. и др. 6
класс. Литература, две части. М., Просвещение, 2017г
3.
Н. В. Егорова. Литература 6
класс: Поурочные разработки. М.: ВАКО, 2003.
4.
Интернет - ресурсы
Уроки
нравственного выбора подростков в произведениях
В.
Распутина, В. Короленко и В. Астафьева.
Цель: раскрытие
понятия нравственности
Задачи:
1. раскрыть нравственные законы, по
которым живут герои произведений В. Распутина, В. Короленко и В. Астафьева;
2. формировать умение анализировать
художественное произведение;
3. продолжить работу по развитию речи
школьников;
4. воспитывать у учащихся внимание и
бережное отношение к слову;
5. способствовать воспитанию этических
норм взаимоотношений учащихся.
Методы:
словесный (слово учителя, сообщения учащихся, беседа по содержанию книг) и
наглядный (презентация), выставка книг
Учитель:
Отрочество… Именно тогда познаются первые уроки добра и зла, потому что
каждый подросток делает свой выбор. Я думаю, что многие из вас слышали
выражение «сделать свой выбор». Как вы понимаете эту фразу?
Ученик:
Это совершенный поступок, хороший или плохой.
Тема сегодняшнего занятия «Уроки
нравственного выбора подростков в произведениях В. Распутина, В. Короленко и
В. Астафьева». Запишите в тетрадях
дату и тему урока и вопрос, на который нам предстоит ответить в ходе занятия:
По каким нравственным законам живут герои
произведений этих авторов? (слайды №1и 2)
Наша задача: раскрыть те нравственные
законы, по которым живут герои произведений этих авторов.
Кратко о ходе урока:
Класс разделился на 3 группы: 3-ая группа
Ани Отдельновой (Грошев, Козибеков, Ногин), анализируют повесть Владимира
Галактионовича Короленко «Дети подземелья», 2-ая - Шариковой Елизаветы
(Ибатуллина, Нечаев, Сурков) работает по рассказу «Уроки французского» Валентина
Григорьевича Распутина и 1-ая группа Еланского Вячеслава (Ичетовкин, Мартынова)
анализирует рассказ Виктора Петровича Астафьева «Конь с розовой гривой».
Ребята, задания получает вся группа,
вместе готовитесь, а отвечает кто-то один, выбираете сами. Оцениваться будут
все, поэтому старайтесь быть активными на уроке.
Задание по группам: (30
секунд) (слайд №3)
Итак, слушаем вас.
2
группа по «Толковому словарю» Ожегова определяет лексическое значение слова
«нравственность» (правила, определяющие поведение, духовные и душевные
качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения)
(слайд №4)
1 группа подбирает
однокоренные слова к слову «нравственный» (нравственность, нрав) (слайд №5)
3 группа ответит на вопрос: Какими качествами, на ваш взгляд,
должен обладать нравственный человек? (доброта, отзывчивость, милосердие,
сострадание, самопожертвование, любовь) (слайд№6)
Учитель: Значит, нравственность - это
внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек в своей
жизни. В жизни каждый человек встает перед нравственным выбором,
и каждый поступает по-разному, это зависит от его (ваше
мнение)_______(духовных качеств).
Почему слово «доброта» выделено другим
цветом? (ученики отвечают)
Человека в жизни сопровождают и
добро, и зло. Как бы ни хотелось сделать мир лучше, все равно найдутся такие
люди, которые будут совершать плохие поступки. В связи с этим хочется сказать
словами Дмитрия Лихачева, одного из выдающихся ученых современности: (перед вами это высказывание. За 30 секунд вам нужно подготовиться прочитать
грамотно и выразительно эту цитату) (слайд №7)
«Человек должен жить в сфере
добра, которую он сам создает из добрых дел, чувств, добрых воздействий на
окружающую среду. Зло дробит общество, разъединяет людей. Злое дело забывается
быстрее, чем доброе. Может быть, это происходит оттого, что вспоминать хорошее
приятнее, чем злое? Добро соединяет, объединяет, роднит. Оно вызывает симпатию,
дружбу, любовь. Добро долго живет в душах людей».
Учитель: время (ученик читает)
Задание:
(совместная работа) подчеркните в этом
высказывании ключевые слова, помогающие понять, что такое добро и что такое
зло. (30 секунд)
|
Добро
|
Зло
|
|
сфера добра, которая создается из
добрых дел, чувств, добрых воздействий на окружающую среду;
вспоминать хорошее приятнее;
добро соединяет, объединяет,
роднит;
вызывает симпатию, дружбу, любовь;
долго живет в душах людей
|
зло дробит общество, разъединяет
людей;
злое дело забывается быстрее
|
Учитель: время (ученик читает) (слайд
№8)
Учитель:
итак, у нас с вами есть понятие «добро» и «зло». Дальше мы, сопоставив
героев произведений В. Астафьева и В. Распутина и В. Короленко, определим, какие
выборы в отношениях со сверстниками и взрослыми делают герои произведений и
почему?
Я
предлагаю вам вспомнить эпизоды из прочитанных произведений и проанализировать
жизненные выборы главных героев.
На
вопросы вы отвечаете по своим выбранным произведениям.
1.Как звали мальчиков?
В. Астафьев «Конь с розовой
гривой» (главный герой - Витя)
В. Распутин «Уроки
французского» (главный герой - мальчик Володя)
В. Короленко «В дурном
обществе» (главный герой-мальчик Вася)
Слайд №9
2. Поисково-исследовательский
этап (за 10 мин. подготовить ответы на вопросы)
Задания
для 1-ой группы. ( По рассказу В.Астафьева «Конь с розовой гривой»).
1.Что вы можете сказать о главном герое? Как
характеризует мальчика рассказ о «прянике конем»?
(Он мечтатель и фантазер, на него произвела большое впечатление
«розовая грива» белого коня. Пряник для него - чудо, благодаря которому мир
преображается…)
2.Какой предстает перед читателем жизнь
соседей, семьи Леонтьевых, и как ее воспринимает мальчик?
(Бедность, неустроенность, неудовлетворенность жизнью,
жестокость. Но мальчик не видит темных сторон этой жизни. В памяти остались только
доброта, пряники и конфеты)
3.Почему бабушку, которой отводится так
мало места в рассказе, мы считаем главной героиней?
(Герой рассказа
рано лишился матери, и именно бабушка была в детстве Вити добрым ангелом. Она
хранительница семьи, защитница и мудрый наставник. Память о ней беспредельна и
вечна, как сама человеческая доброта. Бабушка научила героя рассказа
состраданию, милосердию, отзывчивости. Внук был покорен трудолюбием,
оптимизмом, верой в лучшее Катерины Петровны)
4.Почему писатель дает не только описание внешнего
облика бабушки, но и ее голоса? Почему так точно воспроизводится ее речь?
(И внешний облик
бабушки, и отчетливо звучащий голос, то ласковый, то ворчливый, то напевный,-
все осталось в памяти писателя, все любимо и дорого)
5.Какой нравственный выбор в конечном итоге
сделал герой? (Найти в тексте).
(«Не буду так делать!»)
6.Какой урок преподала бабушка своему внуку?
(Бабушка преподала
внуку настоящий урок доброты, она простила его и отдала заготовленный пряник-
«коня с розовой гривой». Это юный герой запомнил на всю жизнь)
Задания
для 2-ой группы. (По рассказу В.Распутина «Уроки французского»).
1.Какие испытания ожидали героя
рассказа?
(Постоянный голод, разлука с домом, матерью, страдания от
одиночества, уличные драки, чувство несправедливости.)
2.Почему именно героя рассказа выбрала
Лидия Михайловна для специальных занятий? Случайно ли это?
(Учительница почувствовала что-то неладное со своим учеником и
решила вмешаться. Она понимала, что мальчику нельзя бросать школу, потому что
он очень способный. Лидия Михайловна всячески хотела помочь, но гордость и
чувство собственного достоинства героя рассказа не позволяли принимать помощь
от учительницы)
3.Почему Лидия Михайловна решилась на
игру «замеряшки» со своим учеником?
(Это был единственный
способ спасти его от голода).
4. Как вы оцениваете поступок учительницы? Как
отнесся к игре учителя и ученика директор? Согласны ли вы с его оценкой?
(только настоящий учитель, любящий детей, готов пожертвовать
своей репутацией и работой ради спасения ученика. Такова Лидия Михайловна,
человек необычайной душевной щедрости, учитель, готовый протянуть руку помощи в
любой ситуации. Директор - сухой и черствый человек, не способный тонко
чувствовать других людей. В тексте нет сцены объяснения директора с Лидией
Михайловной. Возможно, ее и не было…)
5.Каково отношение героя рассказа к
Лидии Михайловне? Какой урок преподала она мальчику?
(Герой рассказа с
теплотой и благодарностью вспоминает свою учительницу, которая оставила след в
душе ребенка, потому что Лидия Михайловна преподала мальчику урок доброты,
открыла двери в новый мир, в котором люди могут доверять и помогать друг другу.
Примером нравственности стала простая школьная учительница, на которую равнялся
всю жизнь герой рассказа)
Задания
для 3-ей группы (по
повести В. Короленко «В дурном обществе» или «Дети подземелья»)
1. Каким мы видим
Васю в начале повести? (Вася страдает, ребёнок потерял маму, а со смертью
матери теряет и отца. Он чувствует себя обездоленным и покинутым, предоставленным
самому себе).
«Я же рос, как дикое деревце в поле».
2. Как относятся к Васе
дома? («Все звали меня бродягой, негодным мальчишкой и так
часто укоряли в разных дурных наклонностях, что я, наконец, и сам проникся этим
убеждением»)
4. Какая пропасть
разделяла отца и сына, самых близких людей? («С
шести лет я уже испытывал ужас одиночества»)
5. Из холодного
семейного очага Вася попадает в «дурное общество», где впервые он почувствовал
себя нужным, узнал тепло настоящей дружбы. Почему встреча, грозившая
закончиться дракой, переросла в крепкую дружбу?
6. Как вы
понимаете слова Тыбурция? «Хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу… »
(отец
и сын открыли для себя друг друга)
7.Какой урок преподали Васе люди из «дурного общества»?
(У Васи сердце
сжимается от жалости к людям, оставшимся без крова. Перед нами мальчик с чуткой
нежной душой, страдающий от непонимания близких, способный почувствовать боль
другого. Но мир, в котором он существует, формирует его взгляды. Нищенствовать
– плохо, воровать – нехорошо, бродяжничать – дурно. Он ведь считает себя дурным
«сыном почтенных родителей, который не щадит семейного счастья»).
Наблюдая за
отношениями Тыбурция к Валеку и Марусе, Вася видит, что люди, лишённые самого
необходимого в жизни, не утратили любовь друг к другу.
«Образ за образом,
впечатление за впечатлением ложились на душу яркими пятнами, я узнал и увидел
много такого, чего не видали дети старше меня».
-О чем заставили задуматься
вас эти рассказы? По каким нравственным законам живут
герои произведений этих авторов?
Итак, мальчики после долгих исканий страданий,
исканий, переживаний находят дорогу добра и отправляются дальше по жизни, мы
надеемся, не сворачивая в сторону.
Прочитать строки из слайда №9 Я надеюсь,
вы тоже будете следовать по пути добра.
Слайд №10 Ответьте,
пожалуйста, ещё на один вопрос. У вас 1 мин.
Слайд №11
Составьте характеристику нравственных качеств человека, используя материалы
сегодняшнего урока, в виде синквейна.
Синквейн – это не
простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно
существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два
прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три
глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза,
несущая определенный смысл.
5 строка –
заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Слайд 12. Рефлексия деятельности.
-Сегодня на уроке
я научился….
-Своей работой на
уроке я….
-Урок заставил
меня задуматься….
- А особенно мне
удалось…
- Мне показалось
важным…
- Мне было
интересно, потому что…
-Я понял, что…
- Для меня стало открытием, что…
Д\З написать сочинение на тему « Что такое доброта?» Обязательно приведите
два примера: один из прочитанной книги, а другой-из жизни. Ребята, именно на эти темы в 9 классе даётся экзаменационное
сочинение под № 15.3
Слайд
№13
Александр Яшин — Спешите делать добрые дела:
Мне
с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил —
И оттого
Порой жалею, что не довелось
Хоть чем-нибудь порадовать его.
Когда
он слег и тихо умирал,-
Рассказывает мать,-
День ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»
Бездомной
бабушке в селе родном
Я говорил: мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю,
Хлеба воз куплю.
Мечтал
о многом,
Много обещал…
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас,
Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
Теперь
прошел я тысячи дорог —
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.
Нет отчима,
И бабка умерла…
Спешите делать добрые дела!
- О чём это
стихотворение? Добрые дела надо делать ежеминутно, не откладывая на потом. Добро - самая великая тайна на
земле, помните об этом.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.