Уроки пандемии: новая реальность

Уроки пандемии: новая реальность

Тупикова Виталия Анатольевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Классы: 1, 2, 3, 4

Ключевые слова: дистанционное обучение

---

Слайд 1- тема

Слайд 2

Современные технологии позволяют находить новые формы и возможности обучения в школе. Еще несколько лет тому назад никто не мог предположить, что дистанционное обучение возможно. В настоящее время дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования.

Но если говорить о начальной школе, некоторые могут возразить и аргументировать, что дистанционное обучение невозможно в начальном звене в силу возраста детей. Но, взглянув на этот вопрос с другой стороны, можно доказать, что инновационный подход к обучению разнообразит образовательный процесс и даст дополнительные навыки учащимся. «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий».

Дистанционное обучение рассматривается как вид интерактивного взаимодействия между учителем и учащимися, а также между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемые в условиях реализации средств ИКТ с помощью образовательных технологий.

Дистанционное обучение имеет ряд отличительных характеристик, которые выделяют его среди других форм и подчеркивают его инновационность и актуальность:

– основная часть процесса не требует непосредственного взаимодействия учителя и учащегося;

– электронные средства являются преобладающими;

– интерактивное взаимодействие носит регулярный характер, а не эпизодический;

– наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на уровень мотивации, самоконтроля и ответственности самих обучающихся.

В апреле 2020 года из-за распространения новой коронавирусной инфекции все учащиеся были переведены на дистанционное обучение. В какой ситуации оказались педагоги? Какие трудности вызывает у них введение дистанционного обучения?  И, главное, какие приемы помогают организовать образовательный процесс эффективно – так, чтобы после благополучного разрешения проблемы отставание от программы не оказалось критическим? С целью повышения собственных знаний я  дистанционно познакомилась с новыми возможностями обучения детей в дистанционном режиме.

Слайд 3

Очевидно, что мы явились свидетелями наиболее масштабного образовательного эксперимента в истории человечества, охватившего 90% детских садов, школ, колледжей и университетов мира. Общий охват учащихся превысил 1,75 млрд человек, плюс более 200 млн. педагогов. 100 % наших учеников ежедневно учились в онлайн-режиме.

Слайд 4

Хотелось вкратце поделиться некоторыми формами работы во время дистанционного обучения.

Первоначально была проведена работа по подготовке рабочих мест учащихся. Каждая семья на своё усмотрение оборудовала рабочее место своего ребёнка компьютером ,ноутбуком, планшетом, телефоном, камерой. Организовала доступ в Интернет.

Слайд5

При планировании дистанционного обучения я сочетала следующие способы организации дистанционного обучения:

• онлайн-уроки (в режиме реального времени), организованные с помощью видеосервиса (Zoom);
• онлайн-обучение с помощью ЭОР (мы пользовались образовательной платформой Российская электронная школа (РЭШ), ЯКласс, учи.ру, видео в YouTube).

В отличие от очного проведения урока, урок  ДО требует более детальной подготовки учебного момента. Важно продумывать содержание учебного материала, структуры урока, продумывание последовательности вопросов их краткость, точность, завершенность, умение сжать материал, правильно использовать время урока.

Итак, обучение было организовано согласно учебному расписанию.

Слайд 6

1. Всё общение с родителями проходило через чат в WhatsApp. Туда я выкладывала расписание уроков на завтра, форму проведения, необходимые принадлежности.

Во избежание путаницы с разными платформами, ссылками на различные ресурсы, старалась выстроить четкий алгоритм для родителей, чтобы они помогли своему ребёнку не потеряться в информационной электронной среде.

2.Формы проведения уроков разные: видеоурок, видеоконференция, ссылка на учебник, практическая работа, проект, творческое задание.

Слайд 7

В первый же день мои родители и ученики столкнулись с проблемными ситуациями. Образовательные платформы «зависали», возникала сложность со звуком. В первые дни не все дети смогли выйти в Zoom. На первом уроке поняла, что дети бояться работать, чувствуют себя неуверенно.

Затем обучающиеся стали более уверенно работать, научились общаться в чате. Домашнее задание по предметам выдавала на образовательных платформах. Такие задания дети выполняют с интересом, с желанием. Дополнительно по основным предметам давала практическое выполнение номера или упражнения из учебника.

Слайд 8

 Родители фотографировали домашние задания и отправляли в чат нашей группы. Работу проверяла, затем писала комментарии, сообщала оценку и ставила ее в электронный журнал.

Слайд 9

Я использовала в своей работе интерактивные уроки на образовательной платформе РЭШ (Российской электронной школы). Они включают короткий видеоролик с лекцией учителя, задачи и упражнения для закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания для контроля усвоения материала. Упражнения и задачи можно проходить неограниченное количество раз, они не предполагают оценивания и уж тем более фиксации оценок.

Слайд 10

Мы так же с ребятами использовали ресурсы платформы учи.ру.( онлайн-платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме). Система фиксирует результаты выполнения работы зарегистрированными пользователями и на этой основе формируется статистика успеваемости ученика.

 Слайд 11

 Мы приняли участие в дистанционных олимпиадах, получили грамоты. Мы являемся активными пользователями данной платформы.

На мой взгляд, дистанционное обучение имеет ряд отличительных характеристик:

- основная часть процесса не требует непосредственного взаимодействия учителя и учащегося;

- электронные средства являются преобладающими;

- наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на уровень мотивации, самоконтроля и ответственности самих обучающихся.

Но ученик начальной школы еще не обладает достаточной мотивацией и волевыми характеристиками, чтобы продуктивно работать без постоянного контроля со стороны взрослого. Частой проблемой является и временной режим: дети должны получить знания, выполнить задания и отправить их выполненными, не теряя времени, педагогу. Поэтому очень важно вовлекать  родителей в процесс дистанционного общения в начальной школе.

Слайд 12

Семьи многих детей определяют отрицательные стороны дистанционного обучения:

 - детям сложно осваивать новый материал самостоятельно;

- длительное нахождение за компьютером сказывается на здоровье;

- образовательные платформы «виснут» от огромного числа пользователей.

Родители выделили для себя и положительные стороны дистанционного образования:

 - возможность наблюдать за учебным процессом ребенка,

- быть участником в этом процессе;

- возможность контролировать выполнение заданий школьником.

Я считаю, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия, и правильно организовать образовательную деятельность не только с детьми, но и с родителями.

Слайд 13

Виртуальный класс вряд ли заменит реальный в ближайшие годы и даже десятилетия. Дистанционное обучение не может полностью заменить учащемуся «живое» общение с учителем. Но важно то, что учителя за два месяца работы прошли колоссальный путь, по-новому оценили свою роль в процессах учения и обучения, возможности новых технологий в повседневной педагогической практике, овладели первичными навыками цифровой грамотности.

Слайд 14

Спасибо за внимание!