Урок-исследование (с использованием лингвистической сказки) по русскому языку на тему "Способы образования слов в русском языке" (5 класс)

УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В 5 КЛАССЕ

(с использованием лингвистической сказки)

Учитель русского языка Бацких Е.В.

г.Текели  СШ№1с ДМЦ  2015

Урок русского языка с использованием технологии РКМЧП в 5 классе  

Тема урока: Способы образования слов в русском языке

Тип урока: урок-исследование (с использованием лингвистической сказки)

Цели урока:

·        Содействие  формированию способности мыслить аналитически

·        Выявление  особенностей словообразования в русском языке по следующим направлениям:

1. Сведения о морфемах

2.Механизмы образования слова (основные способы словообразования)    

       3. Отличие этих способов от механизма образования форм слова

4. Графический показ того, как образовано слово, выделение производящей основы и словообразовательной  морфемы

Задачи урока:

Образовательные:

·        Вырабатывать умение словообразовательного анализа

·        Совершенствовать коммуникативные навыки (формулирование  и выражение собственного мнения, умение  работать в ситуации диалога)

Развивающие:

·        Развивать навыки аналитического мышления;

·        Прививать интерес и внимание к лингвистике;

·        Содействовать развитию творческих способностей учащихся.

Воспитательные:

·        Воспитывать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

·        Работать над формированием самостоятельного мышления;

·        Воспитывать уважение к чужому мнению.

 Оборудование урока.

·        Интерактивная доска

·        Особая расстановка столов - по группам (3)

·        Словообразовательные словари (3).

·        Раздаточный материал

·        Маркеры или фломастеры (по группам).

Ход урока:

I.      Организация деятельности учащихся по принятию целей урока, запись даты и темы урока

II.   Вступительное слово учителя. Приветствие учеников и учителя.

Сегодня мы с вами продолжаем разговор о словах.  Откройте тетради, запишите дату и тему нашего урока.    Слайд №1

1. Введение в курс дела:

- Наша встреча сегодня не совсем обычна.  А необычный урок тем, что в гости к нам придет сказка. Любите сказки? А какие?  

   Сказка часто начинается с присказки. В качестве присказки к нашему уроку я взяла слова А.С.Пушкина:

«Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!».

 Слайд № 2

  Эти слова будут девизом нашего урока. Как вы их понимаете? (Урок – наука, поучение)

- Запишите их в тетрадь.

      III. Проверка выполнения домашнего задания

Прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, проверим, как вы усвоили материал предыдущего урока. Каждое задание, которое вы будете выполнять, будет оцениваться разным цветом 5- розовый , 4- оранжевый  , 3- зеленый (стикеры разного цвета).

Кроссворд (каждой группе отдельно). Решенные кроссворды ученики сдают учителю.

Проверка по слайду.  Слайд № 3

- Сделайте фонетический разбор слова «сказка», подберите к этому слову  однокоренные слова. Поменяйтесь тетрадями, проверьте выполнение задания.

Слайд № 4 Взаимопроверка по слайду

              / 

      СКАЗ-КА    2 СЛОГА

С- [C]- согласный, глухой, твёрдый

К- [К]- согласный, глухой, твёрдый

А- [А]- гласный, ударный

З-  [С]- согласный, глухой, твёрдый

К- [К]- согласный, глухой, твёрдый

А- [А]- гласный, безударный

Однокоренные слова: сказочник, сказочный, сказ, сказание, сказитель Слайд № 5

III.             Изучение нового материала

   1. Ответ на ??

-  Чем отличаются друг от друга однокоренные слова? (составом основы).

- А что показывает эта схема?       Слайд №6

                    ^

    Лес        + ок                     лесок

   Сегодня на уроке пойдет речь о том, как образуются слова, какие основные способы образования слов существуют. Мы должны научиться графически показывать способ образования слова. Это наша задача на сегодняшний урок. Чтобы ее выполнить, мы должны не только много знать, но и работать дружно, поддерживать друг друга.

    2. Слова учителя, сказка.  

Тема урока у вас непростая, чтобы было легче ее усвоить, я и позвала в гости сказку.

Будет сказка занимательная, слушайте, дети, ее внимательно. Кто уши хорошо раскроет, много-много всякой всячины усвоит. А кто невзначай уснет, то ни с чем уйдет.

Сказывают, было это давно. Но и тогда в удивительной стране Морфемика жили маленькие морфемы. Они всегда были разными, и у каждой был свой характер. И даже в те давние времена они были очень талантливы. Каждая морфема выбирала себе любимую роль. Таких ролей четыре. Одна роль считалась главной. Ее разрешалось исполнять только тем морфемам, которые могли передать главный смысл слова. Корень - и всё!

- Вы знаете такие  слова? Назовите их.

   Следующую роль исполняли Приставки. У приставок характер решительный. Они многое могут изменить.          Слайд № 7

               Смотрите, слово РИСОВАТЬ устало,

                                 Решило отдохнуть.

          Вдруг прилетели приставки, как стая птиц.          

                                 Приставка – раз, приставка – два!

Совсем новые у нас получаются слова.

(Приставки   на-, при-, за-, с-, пере-)        

- Запишите слова, которые получились. Можно ли говорить, что  каждая приставка образует новое слово? Докажите.

   Живут на свете и другие удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное – Суффиксы. Иногда она звенят, как колокольчики:

-оньк-, -еньк-, -знь-.Иногда словно каблучками стучат: -ек-, -ик-, -чик-, -ник-. Иногда , как птички поют: -лив-, -чив-.

  Поначалу Приставки и Суффиксы очень дружили и никогда не ссорились. Но однажды они поспорили: кто из них важнее. Долго спорили, чуть не подрались! Спасибо Корень вмешался и встал между ними. Корень такой обстоятельный, рассудительный, говорит медленно, низким голосом: «Что это вы тут расшумелись. Вы попробуйте хоть вместе, хоть врозн что-нибудь без меня, без Корня, сказать». Приставки и Суффиксы пробовали-пробовали, старались-старались, но ничего у них не получилось. С тех пор Корень, как главный в слове, решил: «За то, что вы раздор учинили, будете стоять от меня по разные стороны. Вы, Приставки, слева, а вы, Суффиксы, справа. И станете вы мне вовеки веков помогать: слова новые образовывать». 

   Вот такие удивительные морфемы живут в этой стране.

-Понравилась вам сказка? Кто из веселых морфем понравился больше всего? А кто не понравился?

    А ведь приставки и суффиксы познакомили нас с основными способами образования слов в русском языке. В зависимости от того, какая морфема используется для образования слов, различают приставочный и суффиксальный способ словообразования. Но основных способов словообразования три. О каком же не рассказали нам приставки и суффиксы? Почему? Ответьте на этот вопрос, прочитав материал на странице 139.

3. Запись  в тетрадях

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1.     ПРИСТАВОЧНЫЙ

2.     СУФФИКСАЛЬНЫЙ

3.     ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫЙ

4. Графическое обозначение способа словообразования

     ¬                                         ^                           ^

Приставить  ← ставить, ручка  ←  рука, оконце   ←  окно                      

5.Закрепление.

    Вернемся в сказку. Однажды Корень дал своим помощникам Приставкам и Суффиксам 3 ответственных задания. Но Приставки и Суффиксы снова поссорились и не смогли задание выполнить. Давайте им поможем.

1.  Задание 1 (на карточках)

   Найти в предложениях, взятых из сказок А.С.Пушкина, слова, образованные приставочным и суффиксальным способом. Запишите по образцу (на доске). Обозначьте грамматическую основу первого предложения.

1.Братья молча постояли

Да в затылке почесали.

2. Кушай яблочко, мой свет-

Благодарствуй за обед.

3. Свет мой, зеркальце, скажи

Да всю правду доложи.

4. Бабушка, постой немножко,-

Ей кричит она в окошко,-

Пригрожу сама я псу

И кой-что тебе снесу.

- Задание 2 Выполняется по группам.

1 группа

Задание: образуйте глаголы-антонимы по данным схемам. Какое значение вносит приставка в словах?

       ¬       +

При-                                 за-                                 в(во)-

 У-                                      от-                                  вы-

2 группа

Задание: от слов чай, зависть, помощь, весть, задача

образуйте новые по схеме

                                ^

              +       +   -НИК-

Какие слова имеют значение предмет? Какое значение имеют все остальные слова?

3 группа

Задание: покажите графически, как образовались данные слова:

Подруга, обгонять, осенний, рассмотреть

2. Самостоятельная работа. Упражнение 372 – распределительное списывание

V. Итог урока. Вот мы и справились с заданием. А как вы думаете, почему нам это удалось? Что же мы нового узнали?

   На этом нашей сказке конец. А кто слушал - молодец! А молодцами вы сегодня были все. (Выставляются оценки за урок). Оценка деятельности групп на уроке в форме аргументированной взаимооценки (оценивают все 3 группы по цепочке)

VI. Объяснение домашнего задания:  

Составить графический диктант «Способы словообразования»

СУФФИКСАЛЬНЫЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Найдите  в предложениях, взятых из сказок А.С.Пушкина, слова, образованные приставочным и суффиксальным способом. Запишите по образцу (на доске)

1.Братья молча постояли

Да в затылке почесали.

2. Кушай яблочко, мой свет-

Благодарствуй за обед.

3. Свет мой, зеркальце, скажи

Да всю правду доложи.

4. Бабушка, постой немножко,-

Ей кричит она в окошко,-

Пригрожу сама я псу

И кой-что тебе снесу.

________________________________________________________________

Найдите  в предложениях, взятых из сказок А.С.Пушкина, слова, образованные приставочным и суффиксальным способом. Запишите по образцу (на доске)

1.Братья молча постояли

Да в затылке почесали.

2. Кушай яблочко, мой свет-

Благодарствуй за обед.

3. Свет мой, зеркальце, скажи

Да всю правду доложи.

4. Бабушка, постой немножко,-

Ей кричит она в окошко,-

Пригрожу сама я псу

И кой-что тебе снесу.

______________________________________________________________

Найдите  в предложениях, взятых из сказок А.С.Пушкина, слова, образованные приставочным и суффиксальным способом. Запишите по образцу (на доске)

1.Братья молча постояли

Да в затылке почесали.

2. Кушай яблочко, мой свет-

Благодарствуй за обед.

3. Свет мой, зеркальце, скажи

Да всю правду доложи.

4. Бабушка, постой немножко,-

Ей кричит она в окошко,-

Пригрожу сама я псу

И кой-что тебе снесу.

1 группа

Задание: образуйте глаголы-антонимы по данным схемам. Какое значение вносит приставка в словах?

       ¬       +

При-                                за-                                 в(во)-

 У-                                    от-                                 вы-

____________________________________________________________________________

1 группа

Задание: образуйте глаголы-антонимы по данным схемам. Какое значение вносит приставка в словах?

       ¬       +

При-                                за-                                 в(во)-

 У-                                    от-                                 вы-

____________________________________________________________

1 группа

Задание: образуйте глаголы-антонимы по данным схемам. Какое значение вносит приставка в словах?

       ¬       +

При-                                за-                                 в(во)-

 У-                                    от-                                 вы-

__________________________________________________________________

1 группа

Задание: образуйте глаголы-антонимы по данным схемам. Какое значение вносит приставка в словах?

       ¬       +

При-                                за-                                 в(во)-

 У-                                    от-                                 вы-

______________________________________________________________

2 группа

Задание: от слов чай, зависть, помощь, весть, задача

образуйте новые по схеме

                                ^

              +       +   -НИК-

Какие слова имеют значение предмет? Какое значение имеют все остальные слова?

_________________________________________________________________

2 группа

Задание: от слов чай, зависть, помощь, весть, задача

образуйте новые по схеме

                                ^

              +       +   -НИК-

Какие слова имеют значение предмет? Какое значение имеют все остальные слова?

_________________________________________________________________

2 группа

Задание: от слов чай, зависть, помощь, весть, задача

образуйте новые по схеме

                                ^

              +       +   -НИК-

Какие слова имеют значение предмет? Какое значение имеют все остальные слова?

_________________________________________________________________

2 группа

Задание: от слов чай, зависть, помощь, весть, задача

образуйте новые по схеме

                                ^

              +       +   -НИК-

Какие слова имеют значение предмет? Какое значение имеют все остальные слова?

_________________________________________________________________

2 группа

Задание: от слов чай, зависть, помощь, весть, задача

образуйте новые по схеме

                                ^

              +       +   -НИК-

Какие слова имеют значение предмет? Какое значение имеют все остальные слова?

_________________________________________________________________

3 группа

Задание: покажите графически, как образовались данные слова:

Подруга, обгонять, осенний, рассмотреть

________________________________________________________________

3 группа

Задание: покажите графически, как образовались данные слова:

Подруга, обгонять, осенний, рассмотреть

________________________________________________________________

3 группа

Задание: покажите графически, как образовались данные слова:

Подруга, обгонять, осенний, рассмотреть

________________________________________________________________

3 группа

Задание: покажите графически, как образовались данные слова:

Подруга, обгонять, осенний, рассмотреть

________________________________________________________________

3 группа

Задание: покажите графически, как образовались данные слова:

Подруга, обгонять, осенний, рассмотреть

________________________________________________________________

 

 

 

 

Краткое описание документа:

Урок-исследование с использованием технологии РКМЧП выявляет особенности словообразования в русском языке. На уроке с помощью лингвистической сказки показываются механизмы образования новых слов, вырабатывается умение словообразовательного анализа. Развивая навыки аналитического мышления, учитель прививает интерес к лингвистике.

Разнообразные виды деятельности на уроке помогают формировать самостоятельное мышление учащихся 5 класса.