Урок+презентация по русскому языку "Правописание приставок пре-при"

ПЕРФОКАРТА

1	Е
2	И
3	Е
4	И
5	Е
6	И
7	Е
8	И
9	Е

9- «5»

8-7 –«4»

6 -5 –«3»

4 –надо повторить!

Оценочный лист Ученика (цы) 6 класса __________________  по теме «Правописание приставок пре- и при-» 35 баллов за урок
Самооценка настроения в начале работы Выбор смайлика
«Орфоэпическая разминка» или карточка «Схема предложения» 2б
Игра «Одним словом» 10б
Упр 336 (2) работа в парах 4б
Работа в группах 10б
Перфокарта (9слов) 9б
Итоговая самооценка
- знаю теорию, но не могу применить её на практике; - знаю теорию и могу применить её на практике; - могу выступить в роли консультанта для товарища.
Урок был  интересным, полезным, необходимым Урок был  сложным, неинтересным
Самооценка настроения в конце работы Выбор смайлика

Оценочный лист Ученика (цы) 6 класса _____________________________ по теме «Правописание приставок пре- и при-»  35 баллов за урок
Самооценка настроения в начале работы Выбор смайлика
«Орфоэпическая разминка» или карточка «Схема предложения» 2б
Игра «Одним словом» 10б
Упр 336 (2) работа в парах 4б
Работа в группах 10б
Перфокарта (9слов) 9б
Итоговая самооценка
- знаю теорию, но не могу применить её на практике; - знаю теорию и могу применить её на практике; - могу выступить в роли консультанта для товарища.
Урок был  интересным, полезным, необходимым Урок был  сложным, неинтересным
Самооценка настроения в конце работы Выбор смайлика

Индивидуальная работа по карточкам в начале урока  (5 мин)
Карточка 1
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.

 До свидания закричал Знайка.

Карточка 2
К словам автора допиши прямую речь.
1.) Дежурный сообщил: …
2.)… ? – удивилась девочка.

Карточка 3
Начертите схемы предложений.
«А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса.

Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт    

3группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

ПРИ	ПРЕ
Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..близиться	Пр..великий  Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься  Пр..милый

Инсценировка «Веселая грамматика»

 - Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?

 - По-моему приступим, потому что приступ.

- А, по-моему, пре, потому что преступник.

 - Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением.

- А как же их проверять?

-Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!

 - Какое это правило?

- Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся.

 - Притащился, приволокся, приполз, приплелся. Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают.

- Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки

 - Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца - Солнышко меня припекло, но я не совсем испеклась.

-А в каком случае пишется пре?

- Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек.

- Это он?

-Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере - Например, что – то перегораживает твой путь.  

Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»   10б

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Е
И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

 2 группа «Редакторы»

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  

Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -
местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный
камень..

3группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

ПРИ	ПРЕ
Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..близиться	Пр..великий  Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься  Пр..милый

ПОЛЕЗНЫЕ САЙТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ и ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ и ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ,

1.fipi.ru (открытый банк заданий)

2. капканы-егэ.рф(

3. sochinenie11.ru

4. russkiy-na-5.ru (задания от 1до 24)

5. rus.reshuege.ru (15 вариантов ЕГЭ)

6. krasoo.com.

7. ege.edu.ru

8. ege.ru

9.edu.ru

ПЛАН ЭК­ЗА­МЕ­НА­ЦИ­ОН­НОЙ РАБОТЫ ЕГЭ

ПО РУС­СКО­МУ ЯЗЫКУ 2016 ГОДА 

Работа со­сто­ит из 25 заданий: за­да­ний базового уров­ня сложности 21, по­вы­шен­но­го — 1, вы­со­ко­го — 3.  Заданий с крат­ким ответом (Часть 1) — 24, с раз­вер­ну­тым ответом (Часть 2) — 1. Работа рас­счи­та­на на 210 минут.

Обозначение уров­ня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые эле­мен­ты содержания и виды деятельности	Уровень слож­но­сти задания	Максимальный балл за вы­пол­не­ние задания	Примерное время вы­пол­не­ния задания (мин.)
Задание 1. Ин­фор­ма­ци­он­ная обработка пись­мен­ных текстов раз­лич­ных стилей и жанров	Б	2	2—5
Задание 2. Сред­ства связи пред­ло­же­ний в тексте	Б	1	2—5
Задание 3. Лек­си­че­ское значение слова	Б	1	2—5
Задание 4. Ор­фо­эпи­че­ские нормы (постановка ударения)	Б	1	2—5
Задание 5. Лек­си­че­ские нормы (употребление слова в со­от­вет­ствии с точ­ным лексическим зна­че­ни­ем и тре­бо­ва­ни­ем лексической сочетаемости)	Б	1	2—5
Задание 6. Мор­фо­ло­ги­че­ские нормы (образование форм слова)	Б	1	2—5
Задание 7. Син­так­си­че­ские нормы. Нормы согласования. Нормы управления	В	5	2—5
Задание 8. Пра­во­пи­са­ние корней	Б	1	2—5
Задание 9. Пра­во­пи­са­ние приставок	Б	1	2—5
Задание 10. Пра­во­пи­са­ние суффиксов раз­лич­ных частей речи (кроме -Н-/-НН-	Б	1	2—5
Задание 11. Пра­во­пи­са­ние личных окон­ча­ний глаголов и суф­фик­сов причастий	Б	1	2—5
Задание 12. Пра­во­пи­са­ние НЕ и НИ	Б	1	2—5
Задание13. Слитное, дефисное, раз­дель­ное написание слов	Б	1	2—5
Задание 14. Пра­во­пи­са­ние -Н- и -НН- в раз­лич­ных частях речи	Б	1	2—5
Задание 15. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом осложнённом пред­ло­же­нии (с од­но­род­ны­ми членами). Пунк­ту­а­ция в сложносочинённом пред­ло­же­нии и про­стом предложении с од­но­род­ны­ми членами	Б	2	2—5
Задание 16. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ны­ми членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)	Б	1	2—5
Задание 17. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях со сло­ва­ми и конструкциями, грам­ма­ти­че­ски не свя­зан­ны­ми с чле­на­ми предложения	Б	1	2—5
Задание 18. Знаки пре­пи­на­ния в сложноподчинённом предложении	Б	1	2—5
Задание 19. Знаки пре­пи­на­ния в слож­ном предложении с раз­ны­ми видами связи	Б	1	2—5
Задание 20. Текст как ре­че­вое произведение. Смыс­ло­вая и ком­по­зи­ци­он­ная целостность текста	Б	1	2—5
Задание 21. Функционально-смысловые типы речи	Б	1	2—5
Задание 22. Лек­си­че­ское значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фра­зео­ло­ги­че­ские обороты. Груп­пы слов по про­ис­хож­де­нию и употреблению	Б	1	2—5
Задание 23. Сред­ства связи пред­ло­же­ний в тексте	В	1	2—5
Задание 24. Речь. Язы­ко­вые средства выразительности	В	4	2—5
Задание 25 (С1). Сочинение. Ин­фор­ма­ци­он­ная обработка текста. Упо­треб­ле­ние языковых средств в за­ви­си­мо­сти от ре­че­вой ситуации	П	24	2—5

Телефоны «горячих линий»  по вопросам

организации и проведения ЕГЭ:

Министерства образования Оренбургской области 

- по вопросам организации и проведения экзаменов:  

8-(3532)-34-26-00 - Баранова Наталья Сергеевна, начальник отдела общего образования

8-(3532)-34-26-02 - Кузнецова Марина Геннадьевна, главный специалист отдела общего образования

- по вопросам апелляции о несогласии с выставленными баллами по ЕГЭ:

8-(3532)-34-26-01 - Лентовская Галина Александровна, главный специалист отдела общего

образования                                     

Телефон отдела образования муниципального образования Красногвардейский район Оренбургской области

 8 - (35345) - 3-10-84

Гончарова Ирина Александровна, заместитель начальника

отдела образования

• 1 слайд

  Самооценка настроения в начале работы:
  
  А Б В Г Д Е Ж
  
  Ваше настроение, с которым вы
  сегодня приступаете к работе
  

• 2 слайд

  Повторим
  
  Жалюзи, звонит, украинский, мельком, каталог, квартал, свекла, газопровод,  обеспечение, форзац, танцовщица, цепочка,
  туфля, баловать, сливовый,закупорить, торты, верна, дешева, грунтовая.
  
  

• 3 слайд

  Какая тема? Цель урока?
  Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к превысокой стене. Присел он на придорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!»
   
  - Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? Сформулируем тему урока.
  
  -Какова же цель нашего урока?
  

• 4 слайд

  Что за ПРЕлесть эти ПРИставки!.
  
  
  Повторение и закрепление по теме:
  «Правописание приставок при- и пре-.»
  

• 5 слайд

  ЦЕЛИ:
  1.Закрепить…..
  2. Развивать….
  3.Воспитывать….
  

• 6 слайд

  
  Игра «Одним словом»
  Поработаем в парах
  
  
  Выразите словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-.
  1)Расположенный у вокзала.
  2)Очень хороший.
   3)Участок около усадьбы.
  4)Очень старательный.
  5)Спуститься с неба на землю.
  6)Очень длинный.
  7)Слегка открыть дверь.
   8)Сощурить на солнце глаза.
  9) Соединить с помощью клея.
  10)Расположенный у моря.
  

• 7 слайд

  Проверь себя и оцени
  
  Привокзальный
  Прехороший
  Приусадебный
  Прилежный
  Приземлиться
  10б – «5»
  9-8б – «4»
  7-5б – «3»
  4б – повторить надо!
  
  6.Предлинный
  7.Приоткрыть
  8.Прищуриться
  9.Приклеить
  10.Приморский
  

• 8 слайд

  Работа с текстом
  упражнение 336 (2)
  
  
  

• 9 слайд

  Работа в группах
  пре- или при- ?
  1 группа «Лингвистическое лото»
  1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
  9) пр..градить, 10)пр..тормозить
  2 группа «Редакторы»
  Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  
  Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит - местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
  прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на камень. Презадумался.
  3группа «Заблудились слова» (распределительная работа)
  
   
  

• 10 слайд

  Рефлексия
  1.Какую тему мы повторили?
  2. Какие цели ставили перед собой и  достигли ли результатов?
  3.Что выполняли на уроке?
  4. Какое задание вызвало затруднение при его выполнении?
  5. Как оцениваете свою деятельность на уроке?
  А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке и поставьте себе отметки      
  

• 11 слайд

  Самооценка настроения в конце работы:
  
  А Б В Г Д Е Ж
  Ваше настроение, с которым Вы закончили работу над заданием
  

• 12 слайд

  Домашнее задание (разноуровневое)
  1.     П. 31, упр 336 (1,3)
  2.     Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».
  3.     Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога».)
  
  

Тема: "Приставки ПРЕ и ПРИ"

Задачи:
Образовательные:

- закрепить  представление о правописании приставок при- и пре.

- уметь выбирать  буквы е - и в приставках при-, пре-.    

Развивающие:

Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;

- содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;

- развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;

- отрабатывать навыки самостоятельной работы;

- совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.;

- создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;

- развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.

Воспитательные:

- формировать положительное отношение к знаниям.

- воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка. 

Планируемые результаты 
Личностные:
- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных  способностей;

- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.

Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.

Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Регулятивные: осознают  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами

по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Методы и формы обучения:

- частично-поисковый;
- наглядно-словесный;

- методы самостоятельной работы;

- индивидуальная;

- парная;

- групповая.

Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся.  

Технологическая карта урока.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД
I этап.  Мотивационно -ориентированный   1.Организационный момент 2.Актуализация опорных знаний 3.Этап мотивации (определение  цели совместной деятельности). 1.Организационный момент. Цель:  создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.	Демонстрируют готовность к уроку.	Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу.(2мин)	Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний   - Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать! Не привыкайте к чудесам, – Дивитесь им, дивитесь. Не привыкайте к небесам Глазами к ним тянитесь, Приглядывайтесь к облакам, Прислушивайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам, – Ничто не повторится! За мигом миг, за шагом шаг Впадайте в изумленье. Все будет так – и все не так через одно мгновенье! - Сегодня на уроке мы будем  удивляться, приглядываться, тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, использовать материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга по критериям.	Принцип психологической комфортности. УУД Регулятивные: научатся контролировать организацию своего рабочего места
2.Актуализация знаний. Цель:повторение  орфоэпических норм, умение определять на слух виды предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь распознавать настроение человека	3-5 учащихся  работают по карточкам (карточки с различной мотивацией учащихся)                                           Формулируют цель; определяют критерии оценивания	Организовывает работу по карточкам                                                   Организовать работу по самопроверке	Задачи: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи. Итак, начнем работать: пока ребята выполняют задания по карточкам, а  эксперты проверяют их работу и выставляют оценки по критериям,  мы с вами проведем орфоэпическую разминку. (слайд 2) Индивидуальная работа по карточкам (5 мин) Карточка 1 Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи. Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.  До свидания закричал Знайка. Карточка 2 К словам автора допиши прямую речь. 1.) Дежурный сообщил: … 2.)  … ? – удивилась девочка. Карточка 3 Начертите схемы предложений. «А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса. Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт     1.     Орфоэпическая разминка (3 мин) слайд № 2 ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд,  обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка, тУфля, баловАть, слИвовый,закУпорить, тОрты, вернА,дешевА, грунтоваЯ.	Принцип деятельности. УУД Личностные:уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата. Познавательные: понимать предметное содержание; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.
II этап  Операционно-исполнительный 1.Постановка учебной задачи.   Цель: определение темы и целей урока	Работать с информацией, представленной в форме текста.   Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организует обсуждение проблемных вопросов.	Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок. Слайд № 3(привела –приближение, превысокий – очень, присел – неполнота действия, придорожный – близость, призадумался – неполнота действия, преграда – пере-, преодолеть – пере, призвал – приближение, прибегай – приближение) Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к превысокой стене. Присел он на придорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!» - Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? (приставки пре- и при-) Сформулируем тему урока. Цель 2. Формулирование темы и целей урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Правописание приставок при- и пре-»  Эта тема новая для вас?                            -Какова же цель нашего урока? (Повторить и закрепить знания о правописании приставок пре- и при-). Индивидуальная работа  (слайд № 6) Игра «Одним словом»  (10б) Выразите словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-. 1)Расположенный у вокзала. (Привокзальный). 2)Очень хороший. (Прехороший). 3)Участок около усадьбы. (Приусадебный). 4)Очень старательный. (Прилежный). 5)Спуститься с неба на землю. (Приземлиться). 6)Очень длинный. (Предлинный). 7)Слегка открыть дверь. (Приоткрыть). 8)Сощурить на солнце глаза. (Прищуриться). 9) Соединить с помощью клея. (Приклеить). 10)Расположенный у моря. (Приморский)	Принцип вариативности. УУД Личностные: проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу Познавательные: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные: выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка.
2.Совместное исследование проблемы.  Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Организовывает инсценировку. Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. .	Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение и обобщение).  Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической  речи.   - А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке? ( неполнота действия).ДЕЛАЕМ вывод   Инсценировка «Веселая грамматика»  - Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?  - По-моему приступим, потому что приступ. - А, по-моему, пре, потому что преступник.  - Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением. - А как же их проверять? -Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!  - Какое это правило? - Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся.  - Притащился, приволокся, приполз, приплелся. Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают. - Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки  - Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца - Солнышко меня припекло, но я не совсем испеклась. -А в каком случае пишется пре? - Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек. - Это он? - Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере - Например, что – то перегораживает твой путь.	Принцип творчества УУД Личностные: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Коммуникативные:  осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
3.Закрепление темы. Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону	Работают с информацией, Работа в парах   Осуществляют самоконтроль Учатся анализировать текст, аргументировать свой ответ Проверяют Подводят итог Участвуют в диалоге с учителем	Организовывает работу  в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке	Задачи: Организовать  деятельность уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной работы. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи. Упр 336 (2) слайд 8  работаем в парах, советуемся с соседом.	Принцип обратной связи. УУД Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
4.Физкультминутка	Выполняют движения под музыку	Организует физпаузу; показывает движения	Звучит песня (Радионяня. Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-»)	Принцип психологической комфортности. УУД Личностные:продолжают формирование культуры здоровья
5.Применеие знаний и умений в новой ситуации. Работа в группах Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов	Выполняют работу в группах Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия	Организует деятельность в группах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке	Задачи: Организовать  деятельность уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи. Слайд 9         Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Е И 1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть, 9) пр..градить, 10)пр..тормозить  2 группа «Редакторы» Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок   Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит - местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался. 3группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки   Приставка при- Приставка пре- Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..близиться Пр..великий Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Итоговая работа с перфокартами 1. прЕзидент 2. прИзадуматься,             3. прЕследовать               4.прИвилегия 5. прЕукрасить              6. прилететь 7.прЕзабавный 8.прИумолк 9.прЕбывать в кабинете	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения Коммуникативные: осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах, позитивно отно­сится к процессу общения; осуществ­ляет взаимоконтроль и взаимопомощь строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач
III этап. Рефлексивно-оценочный  1.Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия	Организует рефлексию	VII. слайд 10 Итог урока. Рефлексия деятельности. Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 1.Какова тема урока?  2. Какие цели ставили перед собой и  достигли ли результатов? 3.Что выполняли на уроке?  4. Какое задание вызвало затруднение при его выполнении? 5. Как оцениваете свою деятельность на уроке? - А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке( сигнальные карточки: смайлики  и поставьте себе отметки	Принцип деятельности, вариативности УУД Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/не­успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного мате­риала; осознают возникающие трудно­сти, умеют находить их причины и пути преодо­ления Коммуникативные:  полно и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения
2. Оценки, слово экспертам.     3.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Координаторы выставляют оценки с краткими комментариями Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.   Барометр настроения. Уходя с урока, обучающиеся  на обратной стороне карточки «отмечают птичкой» своенастроен	Проводит инструктаж	Задачи: содействовать дифференцированному выбору домашнего задания.  1.     П. 31, упр 336 (1,3)  2.     Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».  3.     Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога».) Вот и закончился наш урок.              Вы прекрасно поработали. Закрепили полученные знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получила  преогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда.  А закончить наш урок хотелось бы песней	Принцип минимакса УУД Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного мате­риала; Коммуникативные: осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию

Оценочный лист Ученика (цы) 6 класса _______________________________________ по теме «Правописание приставок пре- и при-» 35 баллов за урок
Самооценка настроения в начале работы Выбор смайлика
«Орфоэпическая разминка» или карточка «Схема предложения» 2б
Игра «Одним словом» 10б
Упр 336 (2) работа в парах 4б
Работа в группах 10б
Перфокарта (9слов) 9б
Итоговая самооценка
- знаю теорию, но не могу применить её на практике; - знаю теорию и могу применить её на практике; - могу выступить в роли консультанта для товарища.
Урок был  интересным, полезным, необходимым Урок был  сложным, неинтересным
Самооценка настроения в конце работы Выбор смайлика

Индивидуальная работа по карточкам в начале урока  (5 мин)
Карточка 1
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.

 До свидания закричал Знайка.

Карточка 2
К словам автора допиши прямую речь.
1.) Дежурный сообщил: …
2.) … , - возразил товарищ.
3.) … ? – удивилась девочка.

Карточка 3
Начертите схемы предложений.
«А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса.

«Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», - ответила Серая Шейка.

Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт    

Инсценировка «Веселая грамматика»

 - Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?

 - По-моему приступим, потому что приступ.

- А, по-моему, пре, потому что преступник.

 - Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением.

- А как же их проверять?

-Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!

 - Какое это правило?

- Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся.

 - Притащился, приволокся, приполз, приплелся. Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают.

- Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки

 - Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца - Солнышко меня припекло, но я не совсем испеклась.

-А в каком случае пишется пре?

- Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек.

- Это он?

-Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере - Например, что – то перегораживает твой путь.  

Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»  

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Е
И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

 2 группа «Редакторы»

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  

Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -
местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный
камень. Презадумался.

3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок      Вдруг о полночь конь заржал...      Караульщик наш __________,      Посмотрел под рукавицу      И увидел кобылицу.

 -Здравствуй, князь ты мой _____________

- Что ты тих, как день ненастный?

Лишь игрушка-горбунок

  У его вертелся ног,

  Хлопал с радости ушами

 Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, —

____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости,

Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________

Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

4группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

Приставка при-	Приставка пре-	Другие орфограммы
Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з	Пр..великий Пр..колоть Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть	Пр..стол Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение

ПАМЯТКА:
Приложение

Преодолеть преграду, не преступить закон,

В прекрасную погоду прервать прескверный сон

Предобро улыбнуться иль преградить пути,

Здесь мы везде напишем приставку ПРЕ, А ПРИ

Приблизим и приклеим, приставим и пришьём,

Чуть выше приподнимем и новизны внесём.

Немного приуменьшим, совсем чуть-чуть приврём.

Расставим по порядку и сядем отдохнём.