Урок-проект по химии "Мир металлов" (10 класс)

Урок-проект по химии, 10-й класс. "Мир металлов"

Тип урока: вводный урок по теме “Металлы”.

Цели:

Создать условия способствующие восприятию материала темы, конкретизации имеющихся знаний о нахождении металлов в природе, положения их в периодической системе и особенностях строения их атомов, а также осознанного понимания биологической роли металлов в жизнедеятельности человека.

Способствовать на уроке развитию умений: анализировать, сравнивать, логически мыслить, обоснованно высказывать свою точку зрения, а также формированию навыков работы с различными информационными источниками: таблицами, схемами, опорными конспектами, тетрадями на печатной основе.

Обеспечить условия для формирования коммуникативных способностей: умений слушать и слышать своих товарищей; волевых качеств – ответственности, толерантности.

Оборудование:

коллекции металлов, периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева, предметы, изготовленные из металлов, опорные конспекты: “Биологическая роль металлов в организме человека”, “Металлы в продуктах питания”, макет торса человека, карточки с символами металлов, физическая карта Донецка.

Структура урока:

Организационный момент.

1. Приветствие

2. Читает загадку, написанную на доске:

Я твердый, ковкий и пластичный,

Блестящий, нужный всем, практичный.

Я вам уже подсказку дал,

Так кто же я такой…?

и предлагает записать отгадку в тетрадь в виде темы урока

Выслушивает ответы учащихся.

Как вы догадались (по каким признакам), что речь идет о металлах.

После ответов уточняет тему урока, прописывает ее на доске.

Актуализация знаний.       

1. Какие Ме вам известны?

Учитель фиксирует ответы школьников на доске.

2. Организует игровую ситуацию:

- Создайте рекламу любому Ме, используя шаблон (на доске):

Я…….(металл),

Я самый …….(какой),

Потому что …...

Фиксирует свойства металлов на доске, без комментариев.

3. Предлагает обратиться к историческим сведениям и заслушать краткие (1-2 мин.) сообщения (было дано перспективное задание по параграфу …. и дополнительной литературе) и выстроить схему смены эпох, связанную с историей открытия Ме и их сплавов.

Докладчики выстраивают схему на доске, используя таблички, остальные учащиеся фиксируют в тетрадь.

Рассматривают предметы выставки из Ме соответствующих веков, рисунки в учебнике.

Целеполагание. 1. Предлагает создать кластер по теме “Металлы” (обязательные компоненты кластера прописаны на доске и закрыты белыми листами) и на основе имеющихся знаний уч-ся предлагают, что бы они хотели узнать о Ме.

2. Открывает обязательные компоненты кластера на доске и добавляет в пустые ячейки компоненты, названные детьми (т.е. то, что будет изучено сверх темы).

3. Предлагает провести ранжирование кластера,  т.е. определить порядок изучения всей темы.

4. Проговаривает, уточняет задачи и объем материала данного урока.

Обсуждают в парах и предлагают компоненты кластера, что они хотели бы узнать о металлах.

Записывают в тетрадь.

Предлагают варианты и нумеруют компоненты кластера совместно с учителем.

Делают вывод о последовательности изучения тем, в связи с этим определяют основную задачу, на данном и последующих уроках: “Продолжить изучение темы “Металлы” по составленному плану”.

“Открытие детьми новых знаний”      

1. Организует групповую работу с коллекциями Ме и физической картой Донецка.

Задание: Рассмотрите образцы Ме и проанализируйте физическую карту. Определите месторождения, каких Ме и где находятся на территории нашего Донецкого края? Ответ зафиксируйте в тетради.

2. Обращает внимание ребят на кластер и просит ответить на вопросы: На каком этапе изучения темы они находятся? Что особенное, необычное, полезное они уже узнали о металлах? И, чем мы будем заниматься сейчас?

3. Имитационная ситуация “Снегопад”

Организует работу в группах с использованием дидактического материала.

Задание: Расписать электронное строение атома и карточки с символами Ме прикрепить на доску рядом с электронной формулой элемента.

Посредством побудительного и подводящего диалога, подводит детей к выводу об особенностях строения атомов Ме , их месте в ПС и изменении металлических свойств.

4. Предлагает задание на первичное закрепление материала: Назовите семь чудес света и укажите, какую роль играли металлы в их создании?

Обращает внимание на возможность использования учебника как источника непонятой информации.

5. Проблемные вопросы:

- Почему бор неметалл, ведь у него 3 электрона на внешнем уровне.

- Почему висмут и полоний – металлы, хотя у них 5 и 6 электронов на внешней электронной оболочке.

6. Вновь организует работу с кластером, выясняя, насколько ученики продвинулись в изучении темы урока

Задание: Используя дидактические материалы (опорные конспекты, макет торса человека с прикрепленными на разные органы карточками с символами металлов), подготовить рассказ о биологической роли металла (по выбору учащихся).

Выслушивает ответы учащихся, задает уточняющие вопросы, подводит учащихся к выводу о роли металлов для жизнедеятельности человека.

Задание: Какую роль в развитии истории человечества сыграли металлы?

Рефлексия. Предлагает вернуться к кластеру и выделить те компоненты, которые уже изучены (Что знал и что узнал?). Уточняет, что на последующих уроках продолжится работа с кластером и, возможно, появятся новые компоненты.

Предлагает создать синквейн по теме.

1. Что наиболее значимое для меня: Что я сегодня узнал?

2. Где эти знания пригодятся мне в жизни?

Обращается к учащимся с просьбой оценить свою работу на уроке и поставить оценку себе в тетрадь

Домашнее задание.