Проектная
деятельность на уроках русского языка. Урок-проект по теме
"Фразеологизмы" в 6-м классе
Батырова А.С., учитель русского языка и
литературы
Современные дети – это не чистый лист,
на который наносятся знания. К ним поступает много информации отовсюду. И нам,
учителям, необходимо учитывать это при планировании своей работы. Детей
необходимо научить правильно усваивать информацию, а для этого надо научить их
выделять главное. Научить необходимо и целенаправленному поиску информации,
поисковой деятельности.
В своей педагогической деятельности
мы имеем дело с разными обучающимися, способными и пассивными детьми. «Как
организовать обучение через желание?» - мы часто задаем себе вопрос. Как
активизировать обучающегося, стимулируя его природную любознательность,
мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний?
Каким методом? Наши дети ждут от
учителя знаний для жизни. Я думаю, что необходимо так организовать обучение, чтобы
выявлять имеющиеся у ученика знания, актуализировать их, потом добавлять то,
чего не хватает, обобщать и структурировать учебный материал.
Ученики сегодня другие и роль учителя должна быть другой. Направляющей.
Кроме того, необходимо найти и такой метод в работе, который позволял бы
организовать продуктивное общение ученика со сверстниками, Интернетом.
И это – метод проектов.
Хотя этот метод приобрел известность в 20-х годах XX века, он актуален и
сейчас.
«Применительно к школе образовательный проект рассматривается как совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на
достижение общего результата деятельности», - так говорится в методических рекомендациях
Ястребцевой Е.Н. И я вполне с этим согласна.
В своей работе я использую метод
проектов как на уроках, так и во внеклассной работе.Перед тем, как внедрить его
в работу, я провела тестирование среди обучающихся.
Учебный проект это:
А) возможность делать что-то
интересное самостоятельно;
Б) деятельность на уроке или вне,
направленная на решение интересной проблемы;
В) работа с текстами или
упражнениями;
Г) контрольная работа.
Следующим этапом моей работы стало
планирование этапов работы.
Учебный проект:
·
«Почему?» (это важно для меня лично)
·
«Зачем?» (мы делаем проект)
·
«Как?» (мы это можем делать)
·
«Что получится?» (ожидаемый результат).
Эту схему мы обсудили вместе с
детьми, осознали ее значимость.
Для ребят главная цель работы –
решение проблемы проекта, поэтому прежде чем предложить детям работу над
проектом, я продумывала основополагающий вопрос, из которого потом
вытекали проблемные и учебные.
Затем очень важен этап планирования
совместной деятельности учителя и обучающегося.
Так мы планировали свою деятельность:
Проектная
деятельность учителя
|
Проектная
деятельность обучающегося
|
1.
Выбор темы. Актуальность. Цель
|
1.
Выбор группы. Постановка целей
|
2.
Разработка этапов проектирования
|
2.
Возможности решения задачи (план действий)
|
3.
Создание стартовой презентации
|
3.
Определение этапов совместной работы
|
4.
Планирование методов работы. Разработка оценочных листов
|
4.
Выбор индивидуальной работы
|
5.
Разработка методических рекомендаций.
|
5.
Самостоятельное решение задач (где брать информацию, как подготовиться к
уроку)
|
|
6.
Представление своей работы (презентации, сочинения, рисунки, сообщения)
|
|
7.
Оценивание результатов своей работы
|
Методические рекомендации:
·
Выберите группу, в которой ты бы хотел
работать.
·
Следуйте правилу: «Это я могу сделать, это
мне под силу».
·
Поставьте перед собой цели, наметьте пути
их достижения.
·
Найдите источники информации.
·
Обработайте найденный материал, обсудите
его с товарищами по группе.
·
Оформите свою работу и оцените в группе.
·
Оформите конечные результаты и представьте
их на итоговом уроке.
Творческих успехов Вам в работе!
Чтобы оценить результаты работы над
проектом, я создала оценочные листы.
Оценочный лист ученика 6 класса ФИО
Самооценка
|
Оценка товарищей
|
Оценка учителя
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
Нравилось ли ребятам работать над
проектом? Этот вопрос задает себе каждый учитель, чтобы понять, нужно ли
использовать метод учебного проекта в работе. Для этого я провожу
анкетирование.
·
Нравилось ли тебе работать над проектом?
·
Какие трудности ты испытывал?
·
Какими источниками пользовался?
·
Каковы были взаимоотношения между
товарищами?
Кроме этого я использую листы
наблюдений за деятельностью обучающихся во время работы над проектом.
Лист наблюдений
ФИ
|
Группа
|
Взаимоотношения
с товарищами
|
Работа
с дополнительными источниками
|
Продукт
деятельности
|
Эти формы работы
позволяют мне определить эффективность работы над проектом и оценить значимость
метода учебного проект.
Урок-проект в 6 классе по теме
«Фразеологизмы». «Языковые самородки»
Цели:
·
выявить умение и способность обучающихся
работать самостоятельно по теме;
·
познакомить с особенностями и
фразеологизмов, углубить познания о сферах употребления фразеологизмов;
·
формировать речевые умения, обогатить речь
детей;
·
развивать умение работать самостоятельно с
дополнительной литературой, расширять кругозор, повышать эрудицию;
·
развивать творческие способности
обучающихся;
·
воспитывать внимательное, доброжелательное
отношение к ответам и рассказам других детей, личную ответственность за
выполнение коллективной работы.
ХОД УРОКА
Учитель:
Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в прошлое, в историю языка. С
давних времен в нашем языке сохранилось множество слов и выражений, которые мы
легко, не задумываясь, употребляем в разговоре, но часто даже не догадываемся
об истинном значении, между тем их история интересна и поучительна. Попробуем
разобраться?
Так почему же мы так говорим? Вы над
этой проблемой работали по группам, я думаю, что в конце урока мы дадим точный
ответ на этот вопрос.
Что образуют слова, соединяясь друг с
другом? (Ответы детей)
Одни словосочетания бывают
свободные, другие несвободные.
Задание 1:
Запишите предложения и определите, какое из словосочетаний употреблено в
свободной форме, и в несвободной.
1. Разговор продолжался долго все об
одном и том же, о вреде разделов… Очевидно, это было больное место, и вопрос
этот занимал всех домашних, но они из приличия при чужих не разбирали своего
частного дела.
2. Он смазал больное место йодом.
Прочитайте еще раз предложение с
неделимым словосочетанием и определите, какое оно имеет значение.
Да, больное место – это то, что более
всего волнует, беспокоит.
Так что же такое фразеологизмы? (Ответы
детей)
Учитель:
Давайте вместе разберем фразеологизм пустить пыль в глаза. Как видите,
он лексически неделим (можно, конечно, использовать отдельные слова, но тогда
фразеологизма не будет). Далее, он целостный по значению, то есть имеет одно
общее значение «создать ложное впечатление о себе у кого-либо, представляя
себя, свое положение лучше, чем есть на самом деле». И, наконец, в этом
значении фразеологизм воспроизводится в речи как готовая единица. Это значит,
что вы берете готовый фразеологизм, а не составляете его заново.
Задание 2:
Разберите фразеологизмы бить баклуши, реветь белугой, дело в шляпе.
Можно ли их разделить? (Ответы детей)
Да, они целостные по значению. А
откуда же они к нам пришли?
Своё домашнее задание нам
представляют ребята I группы – Они исследовали происхождение этих
фразеологизмов и сейчас об этом расскажут. (Приложение 1).
Учитель:
Переходим к следующему заданию.
Задание 3
(по группам): Определите, какое значение имеют данные фразеологизмы
(используйте словарь)
I группа – положа руку на сердце,
попасть впросак, брать в свои руки.
II гр. – собаку съесть, точить
балясы, бить ключом.
III гр – диву даваться, держать
камень за пазухой
Предоставляем слово II группе. Они
нам расскажут о фразеологических оборотах. (Сообщения ребят: д/з работа с
дополнительной литературой).
Чтобы закрепить это понятие, выполним
задание.
Задание 4
(по группам): Из заключенных в скобки слов выберите слово, подходящее для
состава фразеологического оборота.
I гр. – Я понимаю, в чей
(огород, сад) вы бросаете камешки, когда говорите ,что эта книга плохая.
II гр. – Он долго решал эту
задачу и в конце концов окончательно (вошел, стал) в тупик.
III гр – Всю ночь у меня болели
зубы, и я ни на минуту не (закрыл, сомкнул) глаз.
Учитель:
Встречались ли вы в разговорной речи с фразеологизмами? На этот вопрос ответят
ребята III группы. Они готовили домашнее задание по этой проблеме (Приложение 2).
Задание 5: Придумайте
предложения с разговорными и просторечными фразеологизмами.
I гр. – мурашки по спине бегают.
II гр. – хоть лопни.
III гр – не видеть света белого.
Учитель:
Подведем итог нашей совместной деятельности на уроке. Продуктом нашей работы
будет «Живая газета». Творческое задание каждой группе:
Вы должны изобразить
фразеологизм в виде рисунка на ватмане, так, чтобы ребята угадали, какой
изображен фразеологизм.
Посмотрим, что у вас получилось.
Так почему же так назван наш урок
«Языковые самородки»? (Ответы детей)
Если мы дали ответ на этот вопрос, то
наш учебный проект удался.
А теперь оценим вашу работу на уроке.
Перед вами лежит оценочный лист. Проставьте оценку по 5-балльной системе себе и
товарищам по группе.
Оценочный лист ученика 6 класса ФИО
Самооценка
|
Оценка
товарищей
|
Оценка
учителя
|
Итоговая
оценка
|
|
|
|
|
Домашнее задание:
Напишите сочинение-рассказ, используя фразеологизмы.
– Спасибо за урок! Мы сегодня не
переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу
урока мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили
работу. Молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.