Урок-творческая мастерская по литературе в 7 классе "Жизнь нуждается в милосердии!" (по стихотврениям в прозе И.С.Тургенева).

Урок - творческая мастерская

по литературе в 7 классе

Тема урока:

«Жизнь нуждается в милосердии!»

(анализ стихотворений в прозе И.С.Тургенева)

Федорова Наталья Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Батыревская СОШ №1»

Апрель 2018

Урок - творческая мастерская по литературе в 7 классе

на тему "Жизнь нуждается в милосердии"

Цель урока: способствовать формированию нравственного мировоззрения и активной жизненной позиции на основе традиционных отечественных ценностей (сострадание, милосердие, помощь ближнему).

Задачи урока:

Образовательные:

1)     Совершенствовать умение анализировать художественные и публицистические тексты;

2)     Учить логично и образно излагать свои мысли, составляя связное высказывание.

Развивающие:

1)   Содействовать развитию умения работать с текстами индивидуально и в группе;

2)   Формировать устойчивый интерес к чтению.

Воспитательные:

1)   Создать условия для усвоения духовно-нравственных категорий: добродетель, милосердие и уважение к людям, ответственность.

2)   Формировать культуру общения при работе в группе;

3)   Формировать эстетический вкус учащихся.

Планируемые результаты:

познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД: овладение навыков публичного выступления  (монолог, дискуссия, высказывания); определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения, активной жизненной позиции;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Тип урока: мастерская отношений и ценностных ориентаций.

Форма работы: творческая мастерская

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.

Оборудование: персональный компьютер, презентация, видеофрагмент эпизода о работе волонтеров из художественного фильма «Склифосовский-6» серия 13, толковый словарь С.И.Ожегова, В.И.Даля, раздаточный материал (тексты с заданиями, заповеди волонтера).

Ход урока.

1.      Оргмомент. Учитель.

Добрый день, ребята, сегодня мы проведем урок в форме творческой мастерской. Но прежде чем начать, я предлагаю вспомнить принципы работы в мастерской:

-все ответы правильны;

-способны все;

- все равны;

- уважаем и внимательно слушаем друг друга

2. Индукция. (Звучит спокойная музыка, слайды 2-6 на тему «Милосердие»). Учитель читает на фоне музыки и слайдов стихотворение А.Дементьева:

Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны.
Кто-то злобствует,
Кто-то сердится,
Кто-то снова
В тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании.
Наши души —
Как топоры…
Слишком многих мы словом
Ранили,
Позабыв, что слова остры.

3.(слайд 7) Самоконструкция. (Индивидуальная работа). Что вы почувствовали? Как вы думаете, какие ключевые понятия будут рассмотрены на уроке? -(милосердие, сострадание…)

4. Самоинструкция. (Уч-ся работают индивидуально, записывают ассоциации, затем по желанию зачитывают). Какие ассоциации возникают у вас при слове «милосердие»? (слайды 8-9)

Построение кластера

Помощь Тепло Спокойствие Гармония Любовь

Совесть Жизнь Сила Защита Открытость

Бескорыстность                        Милое сердце

5.Социоконструкция. В группе формулируют определение.

Обратимся к словарям и посмотрим, как определяется слово «милосердие» (слайды 10-11). Какие близкие по значению слова, выражающие чувства вы заметили в определениях С.Ожегова и В.Даля?

-В определении Ожегова есть слово "сострадание", у Даля –"сочувствие", есть еще слово "сопереживание". Как вы понимаете данные слова? Что общего в словах? (СО - вместе чувствовать, переживать, страдать, разделять чужую боль)

Какое название мы можем дать нашему уроку?

 «Жизнь нуждается в милосердии» (слайд12).

6. Целеполагание.

Какие цели мы поставим себе на этот урок, на что настроимся?

(Ответы учащихся: еще больше узнать о нравственных ценностях в жизни; анализировать тексты на соответствующую тему, будем учиться развивать нашу речь, культуре общения; научимся рассуждать о духовно-нравственных категориях.

Будем учиться быть милосердными

Значит, сегодня мы с вами настраиваемся на плодотворную работу.

??? Актуальна ли эта тема? Почему?

Учитель: Действительно, тема вечна и современна. Именно  к ней обратился в своих поздних произведениях И. С. Тургенев. Его отношение к этой проблеме выражено  в стихотворении в прозе «Милостыня» (слайд13).

7. Работа учащихся в группах с раздаточным материалом (пакет № 1 вопросы слайд 14)).

(Чтение произведения, работа в парах, учащиеся самостоятельно задают  вопрос другой группе по тексту, о его художественном своеобразии, идее:

-Что значит – просить милостыни?

- Как вы понимаете слово милостыня?

-Как автору удалось создать зримый образ нищего?

-Обратите внимание на портрет старика. Почему он предшествует диалогу?

 - Почему сначала старик не хотел просить милостыню, кто этот незнакомец, в какой фразе содержится философский смысл произведения?

Групповая работа с материалом пакета №1.

Социоконструкция (обсуждение в группах)

(Работа в группе по вопросам, заданным другой группой)

Социализация (выступление каждой группы.)

Вывод (запись в тетрадь):

Милостыня не унижение, если человек действительно нуждается в помощи. Милосердие должно быть деятельным! Милостыней человек приносит добро сам себе!

( Милостыня – встреча двух рук, непросто решить, какая из этих рук несет больше добра. Благотворитель видел людскую нужду, и его сердце смягчалось. Получивший милостыню знал, за кого ему молиться. Это тысячерукая милостыня приучала богачей видеть в бедняках людей, а бедняков отучала ненавидеть богатых.

8.  Учитель: Стихотворение в прозе «Нищий» Как мы объясним значение этого слова? Работа со словарем (индивидуальная работа):

- выявление значения слова «нищий» в понимании учащихся, а затем сопоставление с определением значения слова в различных словарями, (реализация индивидуального домашнего задания, которое готовит учащийся со слабыми образовательными способностями)

(слайд 15) Нищий - 1) очень бедный, неимущий, живущий подаянием (Нищая старушка/ 2) лишённый внутренних интересов, духовно опустушённый человек (Нищий духом) /Словарь русского языка Ожегов С.И., М., «Русский язык», 1984 г., с.357/

Нищий - 1) такой, который не имеет никаких средств к существованию, который живёт подаянием (Нищий человек) 2)крайне бедный, скудный (Нищий край) / Комплексный словарь русского языка. Тихонов А.К. ,М., «Медия», 2005 г., с.335

Работа в тетрадях – заполнение обучающимися первой колонки таблицы, а после прочтения оригинала стихотворения наизусть подготовленным учащимся заполняется вторая колонка (слайд 16)

Нищий в моём представлении	Нищий у И.С.Тургенева
Выцветшие глаза	Воспаленные, слезливые глаза
Бескровные губы	Посинелые губы
Оборванная грязная одежда	Шершавые лохмотья
Обветренное морщинистое лицо	Нечистые раны
Грубые грязные руки с чёрными ногтями	Красная опухшая рука
Неприбранные сальные волосы	Трепетная рука
Дурно пахнущий
Очень неприятный человек	Несчастное существо

Приходилось ли вам встречаться с нищим? Каково отношение к ним в обществе? (негативное, благополучные люди стараются их не замечать, отводят глаза, иногда даже проявляют агрессию. Правильно ли это с моральной точки зрения??? Как должно относиться с этим несчастным – вот об этом и размышляет И. С. Тургенев.

Чтение стихотворения в прозе «Нищий» (слайд 17).  Групповая работа с материалом пакета № 2 (слайды 18-20).

Социоконструкция (обсуждение в группах)

(Работа в группе по вопросам, заданным другой группой)

Социализация (выступление каждой группы.)

Вывод (запись в тетрадь):

1 группа:

Автор ничего не приукрашивает, изображая грубую, жесткую действительность, он создает целостный и правдивый образ нищеты («болен, грязен, голоден «мычал», «вздрагивал» - обессилен настолько, что не в силах произносить даже слова…)

2 группа:

Лирический  герой (обеспеченный, благополучный, судя по деталям одежды: кошелек, часы, плато) испытывает смущение от того, что не может подать милостыню, просит у нищего прощения!! Затем потрясение, неловкость, ужас…(доказывается использованием умолчания: читатель должен сам догадаться, о чем пойдет речь, прочувствовать с героями ситуацию) . Кульминационный момент – рукопожатие героев. В древности – это свидетельство того, что человек не прячет оружие, а в наше время этот ритуал является знаком уважения друг к другу.

3 группа:

«Стиснул пальцы» - нищий долго ждал соучастия и рад человеческому отношению, проявленному к нему, к нему отнеслись как к равному.

«Брат» (индивид. Работа со словарем) – в значении единомышленника, близкие люди, понимающие др. друга, ближний – тот, кому нужна твоя помощь!

Перед Богом все равны, каждый вправе рассчитывать на понимание, помощь и поддержку, а главное – на уважение к себе. Каждый получает свое подаяние: нищий – признание в нем человека, а герой – прощение нищего за то, что мир так несправедлив.

Проблемный вопрос: «А вы смогли бы подать руку помощи этому нищему?»

(Индивидуальная работа - ответы учащихся. Чтобы понять человека, нужно попытаться встать на его место)

9. Разрыв . -А теперь я предлагаю вам прослушать небольшой рассказ.

Учитель зачитывает текст (история о самоубийце, который обретает смысл жизни, осознав радость подаяния , прерывает текст и предлагает учащимся самим придумать завершение. (Приложение № 1).

Однажды русский путешественник в Париже увидел на мосту юношу, который явно собирался броситься в реку и покончить с собой. Путешественник, проходя мимо задумчивого юноши, вдруг остановился и задал крайне неуместный вопрос: «Скажите, у Вас, может быть, есть с собою деньги?» Ошарашенный кандидат в самоубийцы ответил:

-Да, есть…

- Но, кажется, они Вам больше не пригодятся?

- Пожалуй…

-А раз так, может, Вы отложите Ваше решение на несколько минут. Вот в том квартале живут довольно бедные люди, и Ваши деньги им совсем не помешали бы. Мог бы я попросить Вас прежде сходить туда и найти кого-нибудь, чтобы передать ему не нужные Вам уже деньги?

Юноша согласился. Он ушел и…

Придумайте своё продолжение этого рассказа

Самоконструкция. Индивидуальная работа (каждый высказывает свою точку зрения, затем учитель дочитывает оригинал и делается вывод по вопросам: (слайд 21)

•Что чувствует человек, когда совершает что-либо доброе для ближнего?

•Что несчастному юноше помогло не совершить самоубийство?

•Милосердная помощь другому спасает жизнь тебе самому.

•Милосердие спасает всех: и тех, кому оказывается помощь, и тех, кто эту помощь оказывает.

Социализация (обсуждение в группе).

Вывод:

Одно из дел милосердия – милостыня, помощь другому человеку из жалости к нему. Подавая милостыню, ты увеличиваешь количество добра в мире. Причем большую часть этого добра ты принес самому себе, ведь от этого твоя душа стала светлее.

10 . Просмотр видеофрагмента эпизода о работе волонтеров из художественного фильма «Склифосовский-6», серия 13.

Слово учителя: О ком этот фрагмент? Ребята, 2018 год В.В.Путин провозгласил Годом добровольца (волонтера).

Кого мы можем назвать  добровольцами (волонтерами), каждый ли может быть им, какими качествами нужно обладать волонтеру? (слайд 22)

Как вы думаете, что получает волонтер взамен от совершенной работы? (Удовлетворение, эмоциональный комфорт, спокойствие, радость, энергию для новых дел).

Вы хотите быть волонтерами? Наш сегодняшний диалог показал, что вы достойны пополнить ряды волонтерского движения в Батыревском районе; стать добровольцами никогда не поздно. У таких людей определенные правила, жизненные установки.

11.Творческая работа.  Опираясь на определения слов «волонтер» и «доброволец» предлагаю вам создать заповеди волонтера, которые будут вам подмогой в нелегком, но таком светлом и благородном пути.

Вывод: Каждая из заповедей может стать достойным эпиграфом к нашему уроку (от каждой группы – свой эпиграф), аргументируйте свой выбор (на этапе афиширования)

12. Афиширование работ. Представители от групп зачитывают свои работы и вывешивают их на доску(слайды 23-25).

13. Рефлексия. (слайд 26) Учитель предлагает учащимся письменно ответить на любые 2 вопроса из предложенных:

- Какие мысли, высказанные или прочитанные на уроке, показались интересными?

- Над чем заставил задуматься наш разговор?

- Продолжите фразу «Я сегодня впервые узнал, что…»

- Как изменится ваша жизнь после урока?

14. Домашнее задание (по выбору) (слайд 27):

·        Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Что правит миром: добро или зло?» (на основе художественных произведений или собственного жизненного опыта);

·         Напишите сочинение-миниатюру «Душа волонтера».

·        Напишите сочинение-миниатюру «Монолог нуждающегося» (исповедь).

Спасибо всем за урок.

Карточка №1     Иван Сергеевич Тургенев   «Милостыня».

Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.

Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... Он изнемогал.

Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками - и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.

Он вспоминал...

Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат - и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... И вот теперь у него нет куска хлеба - и все его покинули, друзья еще раньше врагов... Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему было на сердце и стыдно.

А слезы все капали да капали, пестря седую пыль.

Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову - и увидал перед собою незнакомца.

Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.

- Ты всё свое богатство роздал,- послышался ровный голос...- Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал!

- Не жалею,- ответил со вздохом старик,- только вот умираю я теперь.

- И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку,- продолжал незнакомец,- не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?

Старик ничего не ответил - и задумался.

- Так и ты теперь не гордись, бедняк,- заговорил опять незнакомец,- ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.

Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.

Старик подошел к нему - и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.

Но за ним шел другой - и тот подал старику малую милостыню.

И старик купил себе на данные гроши хлеба - и сладок казался ему выпрошенный кусок - и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

Май 1878

ПАКЕТ №1 Вопросы к стихотворению в прозе «Милостыня»:

Что значит – просить милостыни?

- Как вы понимаете слово милостыня?

-Как автору удалось создать зримый образ нищего?

- Как вы понимаете слова незнакомца? Кто он, по-вашему?

Обратите внимание на портрет старика. Почему он предшествует диалогу?

Карточка №2. Иван Сергеевич Тургенев   «Нищий».

        Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.

       Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!

       Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку... Он стонал, он мычал о помощи.

       Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.

       А нищий ждал... и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.

       Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку... Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат».

       Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.

       — Что же, брат,— прошамкал он,— на том спасибо. Это тоже подаяние, брат.

       Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.

Февраль 1878

Пакет №2

Задания для 1 группы.

1) Каким увидел герой нищего? Найдите детали, создающие его портрет.

Объясните значение метафоры «бедность обглодала это существо».

2) Почему большинство прилагательных (прочитайте их), характеризующих старика, употреблено в прямом значении?

3)  Почему рука старика слабо колыхалась и вздрагивала? Какие чувства вызывает у вас нищий старик?

4) Что вы видите, слышите или чувствуете,читая этопроизведение?

Задание для 2 группы.

1)     Найдите в тексте художественные детали, которые помогают представить лирического героя, дорисуйте его портрет.

2)     Какие чувства испытал лирический герой, увидев нищего старика?

Как автор передает это состояние, приведите примеры из текста?

Для чего используется прием умолчания (многоточие)?

3)     Какой фрагмент можно назвать кульминационным в стихотворении?

(Что означал ритуал рукопожатия раньше и знаком чего является в наше время?)

Задания для 3 группы.

1)     Чего ждет нищий старик?

2)     Что получает? Почему автор, характеризуя состояние старика, использует словосочетание «стиснул мои пальцы»?

3)     В каком значении в тексте употреблено слово «брат»?

4)     Какое подаяние получил нищий и какое подаяние получил лирический герой?

Приложение № 1.

Однажды русский путешественник в Париже увидел на мосту юношу, который явно собирался броситься в реку и покончить с собой. Путешественник, проходя мимо задумчивого юноши, вдруг остановился и задал крайне неуместный вопрос: «Скажите, у Вас, может быть, есть с собою деньги?» Ошарашенный кандидат в самоубийцы ответил:

-Да, есть…

- Но, кажется, они Вам больше не пригодятся?

- Пожалуй…

-А раз так, может, Вы отложите Ваше решение на несколько минут. Вот в том квартале живут довольно бедные люди, и Ваши деньги им совсем не помешали бы. Мог бы я попросить Вас прежде сходить туда и найти кого-нибудь, чтобы передать ему не нужные Вам уже деньги?

Юноша согласился. Он ушел и….(остановка). Учитель предлагает детям придумать собственное завершение истории.. Затем дочитывается оригинал.

Он ушел и на мост больше не вернулся. В тот момент, когда он отдал свой кошелек, его сердце осветила радость большая, чем у тех, кто принял его дар. Он понял смысл своей жизни.

Краткое описание документа:

Цель урока-мастерской: формирование нравственного мировоззрения и активной жизненной позиции на основе традиционных отечественных ценностей (сострадание, милосердие, помощь ближнему).

Тип урока: мастерская отношений и ценностных ориентаций.

Форма работы: творческая мастерская

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.