Современная
жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество
образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а самое
главное – умение ориентироваться в большом потоке информации и умение адаптироваться
в любом обществе. Подготовка к будущей жизни закладывается в школе, поэтому
требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.
Современное
образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения (ФГОС). Наше образовательное учреждение не стало
исключением, более того мы начали вводить ФГОС в основной школе, в 5 классе.
Опыт пока небольшой, но есть некоторые наработки.
Меняются
цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения,
но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации
учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые
Стандартами, урок должен стать новым, современным!
Как
подготовить и провести урок, учитывая новые требования ФГОС и современные
инновации? Перед современным учителем в условиях внедрения новых
образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный
подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет
учителя перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и
предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности
открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными “действующими
героями” на уроке. И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть
осмыслена и значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю,
как я это сделал.
Сформированность
качественно новых образовательных результатов возможна лишь при системном
включении обучающихся в самостоятельную учебно–познавательную деятельность.
Именно деятельностный метод обеспечивает непрерывность саморазвития личности в
процессе обучения. Очевидно, что реализовывать новые цели образования
невозможно, если ученик пассивно усваивает готовые истины. Необходим его
самостоятельный поиск, в процессе которого как раз и приобретается опыт
целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и
самооценки, опыт коммуникативного воздействия, поэтому для развития личности
обучающихся, формирования у них деятельностных способностей необходимо включать
их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Главный принцип
деятельностного подхода – научить учиться. Такой подход предполагает, что
знания приобретаются и проявляются только в деятельности, что за умениями,
навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. В
образовательной области “Филология” приоритетным является коммуникативное
развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение
на русском родном языке, овладение современными средствами вербальной и
невербальной коммуникации. Системно-деятельностный подход основывается на
теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.,
Эльконина, П.Я. Гальперина.
Структура
современных уроков должна быть динамичной, с использованием набора
разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень
важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и
обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной. Продуктивные
задания – главное средство достижения результата образования. Если ученик будет
обладать качествами, заложенными в ФГОС, то он сам сможет стать “архитектором и
строителем” образовательного процесса, самостоятельно анализировать свою
деятельность и вносить в нее коррективы. Таким образом, в отличие от стандарта
2004 года новые ФГОС вносят существенные изменения в цели, содержание и
организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой
необходимость перестройки всей образовательной деятельности и в первую очередь
учителя, обеспечивающего ее. Учитель, его отношение к учебному процессу, его
творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка
– вот это и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к
организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
Много зависит от желания и характера учителя, от уровня его профессиональной
подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен,
начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые
сроки. Таким образом, реализация ФГОС в большей степени зависит от учителя,
который перестанет быть единственным носителем знаний, а будет выполнять роль
проводника в мире информации. Задача учителя не просто формировать и развивать
необходимые качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растёт
ребёнок. Дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку
зрения, нести ответственность за этот выбор, а не давать готовое. Для
выстраивания новой системы работы и достижения качественных результатов учебной
деятельности целесообразно использовать наиболее эффективные приемы и формы ее
организации:
1.
Использование дифференцированных заданий. 2. Включение в образовательный
процесс ИКТ.
3. Использование метода проектов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.