УУД на уроках биологии

• 1 слайд

  Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии
  

• 2 слайд

  УУД
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  

• 3 слайд

  Формирование личностных УУД
  участие в проектах
  подведение итогов урока
  творческие задания
  самооценка события, происшествия;
  
  

• 4 слайд

  Формирование познавательных УУД
  «Найди отличия» (можно задать их количество)
  Поиск лишнего
  Упорядочивание
  «Цепочки»
  Составление схем-опор
  Работа с разного вида таблицами
  Составление и распознавание диаграмм
  
  

• 5 слайд

  Формирование регулятивных УУД
  «Преднамеренные ошибки»
  Поиск информации в предложенных источниках
  Взаимоконтроль
  «Ищу ошибки»
  
  

• 6 слайд

  Формирование коммуникативных УУД
  Работа в группах
  Составь задание партнеру
  Отзыв на работу товарища
  Групповая работа по составлению кроссворда;
  
  

• 7 слайд

  Приёмы формирования познавательных логических универсальных учебных
  

• 8 слайд

  Умение классифицировать
  Из приведенных признаков выберите характерные для растений класса однодольных и двудольных.
  А – в семени две семядоли
  Б – в семени одна семядоля
  В – корневая система стержневая
  Г – корневая система мочковатая
  Д – жилкование листьев сетчатое
  Е – жилкование листьев параллельное
  Ж – запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме
  З – запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
  

• 9 слайд

  Умение классифицировать
  2. Найдите среди названных организмов производителей, потребителей, разрушителей органических веществ.
  А – дождевой червь
  Б – заяц-беляк
  В – мукор
  Г – волк
  Д – пшеница
  Е - клевер
  Ж – голубь
  З – бактерии
  И – хламидомонада
  

• 10 слайд

  Умение обобщать
  6класс : Что является лишним в данном перечне: растения, животные, грибы, водоросли, бактерии, яблоко, яблоня, осина, береза.
  6класс : Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов: 1) плод, почка, семя, цветок. 2) клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.
  8класс : Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий) кровь – кость, фибриноген – гемоглобин, ДНК – РНК, митохондрии – рибосомы.
  
  

• 11 слайд

  Поиск лишнего
  Что является лишним в данном перечне:
  бобр, крыса, сурок, заяц-русак
  
  

• 12 слайд

  Поиск лишнего
  Среди букв в прямоугольнике найдите названия четырех костей скелета человека и выпишите их в ряд.
  Среди выписанных костей исключите одну лишнюю.
  На основании какого признака вы её выделили
  

• 13 слайд

  Умение проводить аналогии
  9класс . Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из нескольких приведенных ниже понятий. Найдите это понятие.
  Целлюлоза – глюкоза = белок - ?
  нуклеотиды, глицерин, аминокислота, липид, углевод
  

• 14 слайд

  Умение сравнивать
  1. Определить объекты сравнения.
  2. Выделить признаки, по которым они будут сравниваться.
  3. Найти общие черты.
  4. Найти черты отличия.
  5. Объяснить причины того и другого и сделать выводы.
  
  

• 15 слайд

  . Работа с рисунками
  
  9класс : Рассмотрите строение животной и растительной клетки. В чем сходство и различие в их строении
  6класс : Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. В чем их сходство и различие?
  
  

• 16 слайд

  Умение заполнять таблицы и составлять схемы
  Лишайники
  
  
  
  

• 17 слайд

  Жизненный цикл клетки
  Митотический цикл
  ?
  ?
  митоз
  ?
  ?
  

• 18 слайд

  Умение составлять синквейн
  1 строка – 1 существительное (тема),
  2 строка – 2 прилагательных (описание темы ),
  3 строка – 3 глагола (описание действий),
  4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме
  5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Приёмы формирования личностных универсальных учебных действий
  

• 21 слайд

  Выдвижение проблемного вопроса
  Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?
  
  
  

• 22 слайд

  Создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого
  
  9класс
  Как вы объясните высказывание
  К.А. Тимирязева о том, что растениям принадлежит «космическая роль»?
  
  

• 23 слайд

  Создание проблемной ситуации на основе приведения противоположных точек зрения по одному и тому же факту
  
  Приспособленность живых организмов к определенным условиям среды объясняют:
  а) как результат создания видов творцом (К.Линней);
  б) как способность организмов изменяться соответственно изменяющимся условиям среды (Ж.Б.Ламарк);
  в) как результат выживания особей, у которых благодаря изменчивости развились признаки, лучше соответствующие данным условиям среды (Ч.Дарвин).
  Какую точку зрения вы выберите и почему?
  
  

• 24 слайд

  Сообщение парадоксального факта
  6класс
  Чем объяснить такой факт: «цветение воды – массовое размножение водорослей – сопровождается гибелью (замором) рыбы?»
  
  
  

• 25 слайд

  Выполнение творческих заданий
  Подготовка и защита творческих работ по теме:
  Экологические кризисы
  В виде презентаций
  Сообщений
  Рисунков
  Подготовка теста по теме:
  Размножение и индивидуальное развитие организмов
  1задание: 3 вопроса с выбором одного правильного ответа.
  2 задание: из 6 утверждений выбрать три верных.
  3 задание : на соответствие
  
  
  

• 26 слайд

  Тема «Грибы»
  Рассказ о создании антибиотиков и использование их в ВОВ
  Тема «МХИ»
  Рассказ об использовании сфагнума партизанами при лечении ран
  

• 27 слайд

  Приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
  

• 28 слайд

  Работа в группах
  Решение биологических и экологических задач (причины экологических катастроф в разных регионах Земли)
  Выполнение лабораторных и практических работ
  Сравнение биологических объектов (естественный биогеоценоз и агроэкосистема)
  Описание особей по морфологическому критерию (предки человека, гербарии)
  «Веселая эстафета» (органы цветкового растения)
  

• 29 слайд

  Для диагностики и формирования коммуникативных УУД можно предложить следующие виды заданий:
  
  – составь задание партнеру;
  – отзыв на работу товарища;
  – групповая работа по составлению кроссворда;
  – магнитофонный опрос;
  – «отгадай, о ком говорим»;
  – диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
  – «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
  
  

• 30 слайд

  Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:
  
  – «Преднамеренные ошибки»
  – Поиск информации в предложенных источниках
  – Взаимоконтроль
  – Взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
  – Диспут
  – Заучивание материала наизусть в классе
  – «Ищу ошибки»
  – КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)
  
  

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!