Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выбор методов и приёмов организации урока в соответствии с ФГОС (1-4 классы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Выбор методов и приёмов организации урока в соответствии с ФГОС (1-4 классы)

библиотека
материалов

Выбор методов и приёмов организации урока в соответствии с ФГОС.



Автор: Вайс В. К – учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 города Кизела Пермского края.



Для того чтобы понять, работает ли тот или иной методический приём на развитие личностных и метапредметных результатов, необходимо использовать способ его анализа, который может пригодиться при планировании уроков всеми учителями. Необходимо анализировать то, что педагог планирует делать на уроке, с точки зрения планируемых личностных или метапредметных результатов, которые являются базой для результатов предметных. Как работать над развитием сотрудничества? Необходимо задать себе три вопроса:

  • Выполнение данного учителем задания позволяет сотрудничество?

  • Выполнение данного учителем задания  требует сотрудничества?

  • Результатом работы над данным учителем заданием будет индивидуальный или коллективный продукт?

Ответив на эти вопросы, можно сразу понять, соответствует ли данный метод поставленной цели. Если нет, методику можно и нужно подкорректировать так, чтобы работа над заданием требовала сотрудничества, сотворчества, а проверялся не только индивидуальный, но и общий результат. При этом необходимо не забывать и о коммуникации, которая требует также выполнения заданных параметров.

В соответствии с требованиями стандарта к личностным и метапредметным результатам все УУД можно сгруппировать в 8 групп коммуникации (учебные ситуации) вокруг предметного материала. Это 8 групп результатов, соотносящихся с «навыками 21 века» или ключевыми компетенциями:

  1. приобретение и интеграция знаний

  2. сотрудничество

  3. коммуникация

  4. решение проблемы

  5. использование ИКТ

  6. самоорганизация и саморегуляция

  7. личностный смысл учения и начальные формы рефлексии

  8. ценности

Подбирая задания к уроку, продумывая вопросы для диалога, работая с учебником и рабочей тетрадью необходимо оценивать любое задание с этих трёх позиций:

  1. позволяет ли оно организовать сотрудничество

  2. требует ли оно сотрудничество

  3. создают ли учащиеся общий продукт

Если соблюдаются все эти позиции, только тогда это задание будет работать и на предмет, и на сотрудничество. Хорошее задание требует совместной работы учащихся и предполагает координацию усилий и разделения ответственности за конечный результат. При этом обязательно должны быть заданы параметры оценки этого продукта. Оценивая задания с этой точки зрения, мы решаем триединую задачу. Каждое хорошее задание должно быть многоаспектным.

Главное при этом – работа с информацией в разных видах: таблицах, схемах, диаграммах, выполнение комплексных заданий и т.д.

Аналогичным способом можно корректировать любые методы и педагогические приёмы, делая их эффективными для развития личностных и метапредметных результатов.



Статья составлена на основании собственного опыта работы, материалов прослушанных лекций и вебинаров по ФГОС. В работе используется книга:

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Для того чтобы понять, работает ли тот или иной методический приём на развитие личностных и метапредметных результатов, необходимо использовать способ его анализа, который может пригодиться при планировании уроков всеми учителями. Необходимо анализировать то, что педагог планирует делать на уроке, с точки зрения планируемых личностных или метапредметных результатов, которые являются базой для результатов предметных. Как работать над развитием сотрудничества? Необходимо задать себе три вопроса:

  • Выполнение данного учителем задания позволяет сотрудничество?
  • Выполнение данного учителем задания требует сотрудничества?
  • Результатом работы над данным учителем заданием будет индивидуальный или коллективный продукт?


Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров279
Номер материала 279581
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх