Выступление на дидактическом семинаре по теме: «ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Никольская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района                                  Республики Татарстан

 Выступление на дидактическом семинаре по теме:

«ВИДЫ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  КОМПЕТЕНЦИЙ»

Учитель начальных классов

Морозова Т.Н.

2014

Предметная компетенция: знания в области преподаваемого предмета, методологии преподаваемого предмета.

Общепедагогическая компетенция: теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов личности.

Профессионально-коммуникативная компетенция: практическое владение приемами эффективного общения.

Управленческая компетенция: владения управленческими технологиями – педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты.

Компетенция в сфере инновационной деятельности: умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент.

Рефлексивная компетенция: умение обобщить свою работу.

Информационно-коммуникативная компетенция: владение ИКТ и интернет-технологиями.

Общекультурная компетенция:

      • знания в области национальной, общечеловеческой культуры;

      • умение рефлектировать личностную систему;

      • толерантность к разным этнокультурам.

Компетенция личностного самосовершенствовании:

• потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала;

        • способность к саморазвитию.

Познавательно-творческая компетенция:

•  умения целеполагания, планирования, рефлексии учебно-познавательной деятельности;

       • развитость творческих способностей;

       • способность самостоятельно приобретать новые знания.

Ценностно-смысловая ориентация личности:

  • осознание своей роли и предназначения

  • потребность и способность самореализации

  • увлеченное построение жизни и профессиональной деятельности

Коммуникативная компетенция:

• владение технологиями устного и письменного общения,

   включая общение   через Интернет

Информационная компетенция:

 • умение самостоятельно искать, анализировать и   отбирать   необходимую информацию;

 • нормативно-правовое обеспечение педагогической деятельности;

  • владение информационными технологиями

Социально-трудовая компетенция:

• способность взять на себя ответственность;

• проявление сопряженности личных интересов с потребностями общества;

• подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий.

Профессиональная компетенция:

• активная жизненная позиция

• профессиональные знания и умения

• профессиональные личностные качества творческие умения

Приведем перечень компетенций, составленный на основе списка компетенций Совета Европы в рамках проекта "Среднее образования в Европе":

Изучать:
- уметь извлекать пользу из опыта;
- организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их;
- организовать свои собственные приемы обучения;
- уметь решать проблемы;
- самостоятельно заниматься своим обучением.
Искать:
- запрашивать различные базы данных;
- опрашивать окружение;
- консультироваться у эксперта;
- получать информацию;
- уметь работать с документами и классифицировать их.
Думать:
- организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;
- критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ,
- уметь противостоять неуверенности и сложности;
- занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;
- видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;
- оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;
- уметь оценивать произведения искусства и литературы.
Сотрудничать:
- уметь сотрудничать и работать в группе;
- принимать решения;
- улаживать разногласия и конфликты;
- уметь договариваться;
- уметь разрабатывать и выполнять контракты.
Приниматься за дело:
- включаться в проект;
- нести ответственность;
- войти в группу или коллектив и внести свой вклад;
- доказать солидарность;
- уметь организовывать свою работу;

- уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.
Адаптироваться:
- уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;
- доказать гибкость перед лицом быстрых изменений;
- показать стойкость перед трудностями;
- уметь находить новые решения.

КРИТЕРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1.     Знание основ общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;  знание педагогики, психологии, возрастной физиологии, школьной гигиены;

2.     Знание методики преподавания предмета, программ и учебников по преподаваемому предмету; знание методики воспитательной работы, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средств обучения и их дидактические возможности;

3.     Знание основ научной организации труда;

4.     Знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

5.     Знание основ экологии, экономики, социологии;

6.     Владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование;

7.     Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Понятие «компетенция» в явном виде не закреплено в законе №273-ФЗ или Трудовом Кодексе, однако при разработке федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) использовалось следующее определение [Инструктивное письмо Минобрнауки РФ № 03-956 от 13 мая 2010г.]:

«Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности    в    определенной области».

Именно это определение послужило основой так называемой «формулы компетенции».