Выступление на педагогическом совете на тему "АКТИВНЫЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: «Как сделать эффективным процесс обучения?», «Какая методика будет адекватна современной модели образования?» При этом память подсказывает слова детского писателя Б. Житкова: «Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно, победно». Это слова об атмосфере на уроке, о состоянии души ребёнка. Что мы с вами можем предпринять, чтобы на урок каждый ученик шёл, как на праздник, чтобы загорались глаза, пусть от маленьких, но открытий? Еще Лев Николаевич Толстой писал: «Надо применять разнообразные методы и находить новые.  Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество».

Предметом современной педагогики является воспитание человека, гуманной свободной личности, способной жить и творить в будущем обществе. Это означает, что сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми нового знания, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

В стандартах второго поколения понятие «ЗУНы» уже не используется. Меняется и цель обучения. Теперь школы должны выпускать в жизнь людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих добывать их самостоятельно. Новый образовательный стандарт вводит в обращение новое понятие – универсальные учебные действия (УУД) (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные) Подразумевается, что выпускники должны обладать определенными универсальными учебными действиями (УУД).

Таким образом, «…школа должна научить учиться, научить жить, научить жить вместе, научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

Очевидно, оптимизация образовательного процесса в школе должна состоять в грамотном сочетании традиционных, хорошо зарекомендовавших себя технологий обучения и современных педагогических технологий, образовательных ресурсов и требований к планируемым результатам.

Научить учиться - это значит на протяжении всего курса обучения школьник должен научиться ставить перед собой задачу - учить себя. Он должен уметь самостоятельно добывать знания в процессе поисковой деятельности, применять полученные знания на практике, решать поставленную задачу творчески, контролировать и оценивать свою деятельность. И в решении этой задачи главное место занимает учитель.

Многие педагоги в своей деятельности сталкиваются с такими трудностями, как низкая мотивация учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Разрешением этого вопроса является использование активных средств формирования универсальных учебных действий на уроке. И здесь хотелось бы отметить, что русский язык и литература являются не только учебными предметами школьной образовательной программы, но и средствами обучения другим дисциплинам. В этом аспекте применение учителем-словесником различных средств формирования УУД становится особенно значимым.

В современной социальной жизни происходят большие изменения, которые влияют и на школьное образование. Введены новые виды итоговой аттестации - ГИА и ЕГЭ, разработаны, апробированы и введены Федеральные государственные образовательные стандарты для начальных классов, утверждены Федеральные государственные образовательные стандарты для старших классов. Поэтому учителю необходимо разработать новый подход к обучению школьников учебным предметам, в том числе и русскому языку.

       Ребёнок в своём развитии индивидуален. И чтобы знания, полученные на уроке, принесли ему пользу, а не остались пустым звуком, учителю также необходимо учитывать особенности каждого ученика. В современном понимании процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителями и учениками с целью приобщения к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. С первых дней существования обучения и до сегодняшнего дня сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия учителей и учащихся.

Понятие об активных методах обучения.

Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Именно самостоятельность является ключевым моментом использования технологии АМО. Признаками активного обучения являются: «принудительная» активизацию мышления и поведения учащихся, диалогичность общения, повышенная эмоциональность, наличие обратной связи, рефлексия.

       Требования к результатам изучения русского языка включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных. коммуникативных, познавательных и регулятивных. Работа в группах, исследовательская работа, работа с текстом, прием составления сводной таблицы, схемы, подготовка доклада и написание реферата, работа парами, использование парной формы контроля, самостоятельная работа с учебной литературой и т. д. - это и есть те активные средства, которые используются на уроках русского языка для формирования УУД. Обучающиеся научатся владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, адекватно воспринимать устную и письменную речь, излагать свою точку зрения по проблеме, выдвигать аргументы, научатся спорить, рассуждать. извлекать необходимую информацию из различных источников, применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств, формулировать цель деятельности и т.д. Также это поможет решить проблему низкой мотивации учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности и поможет подготовить старшеклассников к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ. 

Мои обучающиеся составляют кроссворды, сообщения, доклады, пишут сочинения к изученной теме, сочиняют стихотворения, что позволяет им проявить свои творческие способности. Кроме этого ребята принимают участие в проектной и исследовательской работе, разрабатывают плакаты и памятки, создают электронные презентации, буктрейлеры. Это позволяет расширить объем информации, самостоятельно осуществить ее поиск и обработку, анализ, группировку и переосмысление.  После выступления задаются вопросы по теме проекта. При этом обучающиеся приобретают не только новую информацию, но и желание учиться и самосовершенствоваться. Учителю, как тьютору, приходится помогать в выборе темы, направлять любознательность в нужном направлении, помогать осуществлять самостоятельное исследование, делать выводы, стимулировать их деятельность.

Как же формировать УУД на уроках русского языка? Через различные современные педагогические технологии, нестандартные уроки. Конечно, подготовка к таким урокам требует большего времени и труда, но результаты это оправдывают, ведь главной задачей системно-деятельностного подхода является организация учебной деятельности так, чтобы у обучающихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. А это как раз предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Проверку домашнего задания по русскому языку, особенно теорию, проверяю следующим образом. Пока в начале урока идёт работа по определению темы урока, один из учеников на доске составляет логическую цепочку ключевых слов по предыдущей теме или по теме, которая будет нужна при изучении нового материала. Затем другой ученик пытается рассказать теоретический материал по данной цепочке или объясняет, почему это сделать нельзя.

По литературе знание текста можно проверить так. Ребятам даю задание на листочках написать ассоциативный ряд, первое, что приходит в голову после прочтения произведения или самостоятельно составить по 2-3 тестовых вопроса по тексту с ответами. Также могут написать небольшой отзыв, характеристику героев,

Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций на уроке.  На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда.

Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом. Навык чтения по праву считается фундаментом всего образования. Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и многое другое.

В педагогической практике выделяется несколько приемов работы с текстом. Прием составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для построения плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе вопрос «О чем здесь говорится?».

Учебный предмет «Литература» имеет особое значение для формирования морально-ценностной позиции учащихся. Поэтому очень важно специально организовать ориентацию учащихся на поступок героя и его нравственное содержание. Для формирования коммуникативных УУД целесообразно использовать приемы, направленные на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками», «Составление кластера».

«Составление кластера» (паучок, солнышко) - особая графическая организация материала, позволяющая систематизировать и структурировать имеющиеся знания. В центре записывается ключевое слово и от него расходятся стрелки-лучи, показывая смысловые поля того или иного понятия.

Рефлексия – одно из важнейших средств формирования умения учиться. К средствам, формирующим универсальные учебные действия на стадии рефлексии, помогающие творчески интерпретировать информацию, относятся: написание эссе, составление телеграммы, памятки, инструкции, стихотворение по алгоритму, письмо по кругу.

Систематически на уроках русского языка и литературы целесообразно использовать такое средство формирования УУД, как создание учащимися литературных произведений (сказок, рассказов, басен, баллад), в том числе и лингвистических. Это способствует формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД, помогает ученику и учителю оценить качество образования, развивать рефлективные способности учащихся. Это средство формирования универсальных учебных действий в учебной практике можно тесно связать с проектной деятельностью и методом портфолио, что прекрасно иллюстрирует системно-деятельностный подход, на который опирается современное образование.

Интересны задания творческого характера: синквейн, диаманта, даймонд, хайку.

Мысль в стихотворении звучит красиво, она предстает в виде образов. Стихи позволяют нам выразить то, что не всегда удается передать в прозе. Именно поэтому поэзию можно назвать чрезвычайно эффективной формой рефлексии. Написание диаманты полезно для понимания школьниками сути различий и взаимосвязи понятий, противо­положных по значению.

Кроме приведённых выше видов работ, знакомых из разных источников, использую ещё один вид «стихотворения», это штрихи – штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения. Учащимся даётся определённая тема, они подбирают существительные, которые ассоциируются с этой темой и по одному из них составляют штрихи.

Используя технологию критического мышления, можно предложить вышеуказанные стихотворные формы, требующие достаточно строгого алгоритма, которые вместе с тем не вызовут значительных затруднений у подавляющего большинства учеников.

Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций на уроке.  На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда.

Особенностью уроков русского языка в 8-9 классах является то, что в основном занимаемся изучением пунктуации и обобщающим повторением орфографии. Например, в тестовой части ОГЭ по русскому языку содержатся задания по орфографии. На уроках при повторении объемного материала по орфографии можно использовать Я-класс и другие электронные пособия, которые позволяют обучающимся и учителю сэкономить время, ускорить процесс повторения учебного материала. В конце такого урока обучающиеся получают на дом задание: составить словарный диктант или тестовые задания, включающие слова на все изученные орфограммы. Это позволяет запомнить учебный материал не механически, а изучать осознанно. 

         Также на уроках можно использовать обобщающие таблицы и схемы. Эти схемы и таблицы, также другой справочный материал обучающиеся 8-9 классов собирают в свои папки-копилки, которыми они пользуются при самостоятельной подготовке к ГИА. Данная работа направлена на формирование познавательного универсального учебного действия. Обязательно на уроках подготовки к сочинению ОГЭ организуется словарно-стилистическая работа (задания типа подберите синонимы к выражениям: бескорыстное служение и т.д.) Проводим лексическую работу: дать толкование указанным словам.

Обучать сочинению-рассуждению можно как на уроках развития речи, так и при изучении грамматических тем. Например, на уроке по теме «Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения» по текстам упражнения учащимся предлагается задания:

1. Какая тема объединяет тексты? Определите главную мысль и озаглавьте; выпишите ключевые слова и словосочетания.

2. Определите стиль и тип речи; обоснуйте примерами из текстов свои ответы.

3. Знаете ли вы героев ВОВ? Расскажите об их подвигах.

На дом девятиклассники получают задание - написать сочинение-рассуждение на тему «Подвиг».

В результате формируются важные личностные характеристики: ребёнок может принимать ответственность за собственные решения, действия и поступки. Интеграция выше названных средств позволит осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся и в конечном счете   повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной социализации личности.  Однако следует особое внимание уделить внимание тому, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не нагромождать, не навредить, - этот постулат неоспорим. Целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся возможно только при системном подходе к проблеме.

       Таким образом, из всего сказанного и приведенного мною примеров можно сделать вывод, что учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, то есть познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.