Освоение новых современных форм и
методов работы – залог качественного обучения.
Макеева
Н.И. Учитель технологии МБОУ «СОШ№» Нефтеюганск
Одной из
задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников
педагогического процесса, предоставление им возможностей качественного
обучения, проявления творческих способностей
и первостепенной
задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного
материала, нацеленной на повышение современного качества образования.
Повышение
качества образования должно осуществляться через совершенствование форм и
методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение
образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых
знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.
Добиваться
качества обучения учителю помогает и система эффективного планирования учебного
материала, чёткая организация образовательного процесса, контроль всей
деятельности учащихся.
Сосредотачивая усилия на повышении
качества и эффективности учебной и воспитательной работы, необходимо добиваться
того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов
учащихся, активности и творческих способностей.
Составляющие качественного образования –
это:
1. Деятельность
учителя, направленная на повышение качества знаний.
2. Рациональная
организация учебного труда школьника как средство повышения качества знаний.
3. Использование
информационных и новых образовательных технологий.
4. Использование
современных методов и приемов обучения.
5. Формирование
мотивации .
6. Личностно-ориентированный
подход.
7. Высокий
уровень профессионализма учителя.
8. Создание
комфортных условий учения.
9. Обеспечение
метериально-технический базы.
10. Стимулирование
труда учителя.
11. Проведение
работы в обществе с целью уважительного отношения к труду учителя.
Поиски новых методов и форм организации обучения, которые
обусловлены требованиями современного общества к школе, породили новый термин в
методике обучения - «современный урок», который противопоставляют традиционному уроку.
Современный урок – неотъемлемая часть
всей жизнедеятельности школьников, так как именно на уроке ученик больше всего
познает, на уроке происходят его воспитание, развитие, раскрывается его
индивидуальность.
Методические
требования к современному уроку:
-
Опора
на межпредметные связи для формирования целостного представления о системе
знаний.
-
Обеспечение
практической направленности учебного процесса.
-
Включение
упражнений творческого характера.
-
Оптимальное
сочетание и соотношение методов обучения.
-
Знание
различных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.
-
Индивидуальный
подход.
-
Мотивация
учебной деятельности.
-
Создание
условий для самостоятельной работы школьников.
-
Использование
ИКТ.
-
Знание
и использование основных принципов здоровьесбережения.
-
Обеспечение
эстетических и гигиенических условий.
Методы
обучения
– это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся
и учителя в процессе обучения. В современном понимании процесс обучения
рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками (урок) с
целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям.
Методы
обучения можно подразделить на три обобщенные группы: пассивные методы,
активные методы, интерактивные методы. Каждый из них имеет свои особенности.
Рассмотрим их подробнее.
Пассивный
метод–
это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является
основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в
роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с
учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов,
самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных
педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала
пассивный метод считается самым неэффективным,
Активный метод–
это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой
учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь
не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном
уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь
учитель и учащиеся находятся на равных правах. Многие между активными и
интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность,
они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее
современную форму активных методов.
Интерактивный– означает
взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими
словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более
широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на
доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в
интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение
целей урока. Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков
являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися.
Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что
выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал,
сколько изучают новый.
Для обеспечения каждому
полноценного качественного образования на уроках и во внеурочное время ученикам
предоставляется простор их собственной умственной инициативе как проявлению
активности учебной позиции и выражению индивидуальной уникальности, создаются
условия для доверительных отношений между учителем и учениками и изменения
позиции ученика в учебно-познавательной деятельности. Опора не на
среднестатистического, а на конкретного ученика, тщательный отбор содержания
работы, ориентированного на личностное развитие каждого ребёнка, делает работу
по внедрению инновационного обучения в школе успешной.
Нестандартные формы уроков Можно
выделить два основных подхода к пониманию нестандартных форм урока. Первый
подход трактует данный тип урока, как отход от чёткой структуры
комбинированного урока и сочетание разнообразных методических приёмов. При
втором подходе под нестандартными формами урока подразумеваются формы
урока, появившиеся в последнее время и завоёвывающие всё более прочные позиции
в современной школе.
Нестандартные
уроки - одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся
устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки
учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря
чему у них формируются более прочные, глубокие знания.
Современный урок
требует применения новых форм проведения, организации. Это обусловлено
развитием общества, широким доступом к получению различной информации,
многообразием источников информации.
Но превращать нестандартные уроки в главную форму
работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за
большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой
результативности и другого.
По форме проведения можно выделить следующие группы
нестандартных уроков:
1.
Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический
бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
2.
Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии,
мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3.
Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок
мудрости, откровение, урок - блок, урок - «дублер» начинает действовать».
4.
Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион,
бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача,
телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5.Уроки,
опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз.
6.Уроки,
основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие,
трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
7.
Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН,
«следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка
художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8.
Интегрированные уроки.
9.
Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный
опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита
читательского формуляра, телеурок без телевидения.
-
Нетрадиционные
формы урока:
-
|
ролевые игры;
|
урок-путешествие;
|
|
урок-спектакль;
|
круглый стол или конференция;
|
|
исполнение сказочного сюжета;
|
урок-состязание;
|
|
смотр знаний;
|
пресс-конференция;
|
|
урок фантазирования;
|
урок взаимообучения;
|
|
урок-игра;
|
урок открытых мыслей;
|
|
деловая игра;
|
урок-восхождение;
|
|
урок-зачет;
|
урок-соревнование;
|
|
урок взаимообучения;
|
урок-диалог;
|
|
урок-КВН;
|
мозговая атака;
|
|
урок-викторина;
|
урок-брифинг;
|
|
игра «Следствие ведут знатоки»;
|
актуальное интервью;
|
|
аукцион знаний;
|
имитационно-ролевое
моделирование;
|
|
урок-диспут;
|
моделирование мышления учащихся;
|
|
урок-турнир;
|
ролевая деловая игра;
|
|
урок-эврика;
|
урок-лекция:
|
|
игра «Волшебный конверт»;
|
межпредметный интегрированный
урок;
|
|
урок-конкурс;
|
лекция вдвоем;
|
|
урок творчества;
|
математический хоккей;
|
|
лекция-провокация;
|
лекция-диалог
|
|
лекция-конференция;
|
|
|
|
|
Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации (удивления,
сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации
фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности
и др.
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция
(информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация,
познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.
Методы формирования новых умений
Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра
(дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод
(решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и
др.
Методы обобщения и систематизации изученного
• Кодирование информации: создание схем, таблиц,
графиков, опорных конспектов, заполнение контурных карт; Методы
стимулирования учебной деятельности
Предъявление требований, поощрение и нказание:
словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон,
условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание
ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др. Приемы
обучения в технологии развития критического мышления
Приемы мотивации и целеполагания на стадии
вызова:
-Выдвижение предположений по теме урока и
прогнозирование ее содержания:
-Задавание вопросов как результат осознания
неполноты знаний:
-Приемы работы с текстом на стадии Содержания
-Организация информации с помощью схем:
-Организация и осмысление информации с помощью
таблиц:
-Остановки в чтении текста или в устном рассказе
для осмысления прочитанного (услышанного) и прогнозирования дальнейшего
содержания текста:
-Приемы организации рефлексии на стадии
Размышления
-Письменные формы рефлексии (создание
рефлексивного текста):
Современный урок
могут отличать любые черты, главное, чтобы и педагоги, и ученики приходили на
него с большим желанием работать. Подводя итог сказанному,
следует отметить, что использование современных средств, методов и форм
обучения является необходим условием повышения качества образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.