Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 19 г. Лениногорска»
муниципального
образования «Лениногорский муниципальный район»
Республики
Татарстан
Выступление
на педсовете:
«Обновление содержания
воспитательно-образовательной работы ДОУ по региональному компоненту в условиях
внедрения ФГОС»
Подготовила
и провела
воспитатель
по обучению детей татарскому языку
Мубаракшина
ЛилияМиннахметовна,
I квалификационная
категория.
2017
В
условиях демократизации общества закономерен процесс пробуждения национального
самосознания народов России. Значит, система образования должна быть
переориентирована на возрождение и удовлетворение национально-культурных
запросов общества.
Детский
сад является реальным средством культурного возрождения народов России.
Основными
целями регионального компонента являются:
- создание
педагогических условий для успешной социализации личности в условиях региона,
профессионального самоопределения и непрерывного образования;
- ориентация
общего образования на реализацию социально-экономической стратегии развития
региона;
- обеспечение
единства образовательного пространства.
Введение
регионального компонента направлено на решение следующих задач:
·
развитие вариативности общеобразовательных
программ и образовательных услуг;
·
обновление содержания общего образования;
·
овладение детьми знаниями в области
экологии, истории и культуры своего региона;
·
воспитание патриотизма и чувства
гражданственности у подрастающего поколения.
Для
эффективной реализации культурной направленности регионального
компонента
дошкольного образования были выявлены и обоснованы следующие педагогические
условия:
1. формирование
культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания
регионального компонента дошкольного образования с учетом социально-этнической
среды группы;
2. подготовка
педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального
компонента дошкольного образования;
3. создание
культурно-развивающей среды дошкольной группы;
4. организация
эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
При
определении педагогических условий реализации культурной направленности
регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие
положения:
ü определение
социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
ü выявление
специфики реализации национально-регионального компонента дошкольного
образования;
ü использование
принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.
Живя
рядом с уникальными историческими местами, памятниками архитектуры, мы часто не
интересуемся ими. Нам кажется, что только где-то далеко существует нечто
ценное, интересное, достойное изучения.
Редко,
кто склонен знакомиться с прошлым родного края. Но, как известно, только зная
прошлое родного края и бережно относясь к его настоящему, можно творить
будущее.
Использование
регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников
предполагает следующее:
1.
Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на
основе доминирующих целей базовой программы, в которую гармонично вписывается
краеведческий материал.
2.
Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от
более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому –
культурно-историческим фактам).
3.
Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного
края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать,
чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном
(творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение
загадок, аппликация, лепка, рисование, благоустройство и охрана окружающей
природы).
4.
Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную
и эмоциональную активность детей.
Чем
разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его отражения, тем выше
уровень не только информированности, но и любознательности, увлечённости.Приобщение
детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Именно он лежит в
основе эффективного решения многих педагогических задач.
Между
интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в
деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер
деятельности, повышает её продуктивность.
Чтобы
поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимы объективные и
субъективные условия.
К
объективным условиям относятся:
а)
Внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные
возможности детей.
б)
Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость
деятельности.
в)
Индивидуальные особенности ребёнка, впечатления и восприимчивость.
К
субъективным условиям относится:
а)
Личность воспитателя.
б)
Предметно-развивающая среда.
Всё
это учитывается в разработке региональной программы и её реализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.