Выступление на педсовете на тему "Важнейшие принципы педэтики в системе отношений учителя и учащегося, и психологии личности"

          Выступление на педсовете на тему: «Важнейшие принципы педэтики в системе отношения учителя и учащегося, и психология личности».

Учитель: Кониченко Е.М.

    В школе две главные фигуры – учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, во время досуга – важное условие эффективности учебного и воспитательного процессов, средство формирования личности.

    Все начинается с учителя, с его умения организовать педагогически целесообразные отношения, но как показывают исследования, сами учителя не всегда осознают свою ведущую роль в организации общения. При появлении трудностей около 25% из них полагают, что осложнения «исходят от учеников», являются следствием их невоспитанности. В действительности, весь психологический климат класса, школы – это результат профессионального или непрофессионального общения учителя с учениками. Климат этот может быть очень разным. И его результатом могут быть страх, неуверенность детей в себе, ослабление их внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи. У школьников снижается желание и умение думать самостоятельно, увеличивается комфортность поведения. В конечном счете – рождается устойчивое негативное отношение к учителю и к предмету.

   В общении не только устанавливается психологический контакт и происходит обмен информацией, но также происходят взаимопереживание, взаимовлияние, взаимодействие. В зависимости от того, как учитель воспринимает и понимает подростка /соответственно и подросток - учителя/ вообще и в данной ситуации /момент/ - в частности, и возникает определенное отражение друг друга.

   Исследователи выделяют три основных стиля отношения учителя к классу: устойчиво-положительный, пассивно-положительный, неустойчивый. Но встречаются и такие учителя, у которых отношение к детям – ситуативно-отрицательное и даже устойчиво-отрицательное.

   Сложность восприятия и особенно оценки воспринятого учителем ученика в том, что процесс общения протекает, как  правило на глазах у других учеников при невыполнении учениками каких-либо требований.

   Очень важно при общении уметь поставить себя на место другого и видеть себя как бы со стороны. Это позволит избежать ошибок поведения.

   Общение учителя связано с тем, насколько учитель помнит и не путает имена своих учеников, как он к ним обращается, держит ли данное им слово или может легко забыть, отказаться от обещанного детям.

   Взрослые не должны злоупотреблять словом. Если подростку при любых обстоятельствах читают нотации, дают наставления, дергают по любому поводу, слово теряет воспитательную силу. Вредным является и повышение голоса без особых на то оснований; грубость взрослых может породить в ответ только грубость.

     Такт – необходимое условие успешного общения между людьми. Для тактичного человека характерно желание поступать так, чтобы приносить как можно больше добра и радости другим людям. Тактичный человек во взаимоотношениях с другими людьми осторожен, внимателен. Он старается вести себя в коллективе так, чтобы ни неосторожным словом, ни легкомысленным поведением никому не испортить настроение. Много огорчений приносят бестактные учителя и своим ученикам, и коллегам по работе.

   К ученикам нужно обращаться так же вежливо и с таким же уважением, как и ко взрослым, только еще более внимательно и бережно.

   Есть категория учителей, которые в учительской и в кругу коллег корректные, приятные люди, но, как только переступают порог класса, сразу становятся суровыми, неприветливыми, недоступными. Даже голос у них меняется.

   Теряется чувство меры – теряется и педагогический такт.

   Слово для учителя всегда было и остается основным способом влияния на учеников. Умение говорить с учениками предусматривает и умение слушать их. Надо уметь терпеливо выслушивать, что скажет ученик в свое оправдание, тогда легче будет говорить с ним, легче доказывать его ошибку или неискренность. Учитель может сердиться, повышать голос, но так, чтобы ученик был убежден, что ему желают добра.

   Очень важно, каким тоном мы разговариваем с учениками. В тоне не должно быть ни едкой иронической ноты, ни, тем более, пренебрежения к ученикам. Каким бы резким ни был разговор, он не должен унижать достоинство ученика. Это важный элемент тактичных отношений с учениками.

   Педагогический такт предполагает, что учитель при выборе поступка принимает во внимание характер ранее сложившихся отношений его с учащимися и их родителями, психологию подростка как личности.

   Учитель должен обладать нравственно-психологическими качествами, которые помогут ему в общении с учениками: быть наблюдательным и внимательным, уметь видеть нравственную сторону своих и чужих действий и поступков; быть выдержанным, иметь самообладание и способность принимать целесообразные с обстоятельствами решения; уметь предвидеть все возможные последствия своих слов и поступков, и правильно оценивать их; обладать творческим мышлением, поиском, смелостью в решении нравственных проблем; уметь оценивать ситуации.

   Педагогический контакт достигается способностью учителя стать авторитетом для учащихся, способностью быть коммуникабельным в любых школьных ситуациях; умением руководить и направлять мысли и дела воспитанников, возбуждать их творческие силы, инициативу и трудовые усилия в нужном направлении; прекрасным знанием предмета, который преподаешь; знанием психологии ученика.

    Сущность воспитания является общение – диалог. Его основа – установление таких отношений, в которых проявляются духовная общность, взаимодоверие, откровенность, доброжелательность.

   Продуктивная педагогическая деятельность возможна  в атмосфере положительного отношения педагога к детям, демократической организации дела, увлеченности совместной творческой деятельностью.

    Пускай на всем, что совершаешь ты,

    Проступит след душевной чистоты:

    Ведь сила не во внешности твоей,

    А только в человечности твоей.          / М. Джалиль/

  - Будьте человечны и великодушны к своим коллегам и ученикам!