Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Бурхунская
средняя общеобразовательная школа»
Тема
выступления на РМО:
«Приемы
формирования познавательных универсальных учебных действий»
Автор:
Портнова Ольга Сергеевна – учитель начальных классов МОУ « Бурхунская СОШ», второй
квалификационной категории
Перемены, происходящие в современном
обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства,
определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и
личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением
становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных
стандартов. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное,
личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую
компетенцию образования как “научить учиться”. Важнейшей задачей современной
системы образования является формирование совокупности “универсальных учебных
действий”, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”, а не только освоение
учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Начало
обучения в школе вводит ребенка в новый незнакомый для него мир – мир науки, в
котором существуют свои язык, правила и законы. Часто в процессе обучения
учитель знакомит ребенка с понятиями, научными объектами, но не создает условий
для осмысления закономерностей их связывающих. Как уже было сказано, осмысление
текстов, заданий, умение сравнивать, различать и обобщать, относятся к
формированию познавательных УУД.
Познавательные универсальные
действия включают:
общеучебные, логические, постановку и решение проблемы, знаково-символические.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных
действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
- выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение
следствий;
- установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Знаково-символические:
- кодирование и декодирование
- моделирование
- запись информации и хранение ее с помощью компьютера
- хранение информации другими способами
Приёмы формирования познавательных универсальных учебных действий.
Формулирование цели (цель
- это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап
достижения предмета потребности)
Обучение приемам поиска информации – одна из самых
востребованных на практике задач. Основные современные источники информации -
это глобальная сеть Интернет и печатные источники.
Разнообразные приемы работы с текстом учебника:
(найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке ...;
уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся (упражнение
“редактор”); поставь вопросы к данному абзацу и др)
Работа с таблицами, графиками.
Умение “свертывания” информации.
Какие задания можно использовать для диагностики и формирования
познавательных универсальных учебных действий:
- “найди отличия”;
- “на что похоже?”;
- поиск лишнего;
- “лабиринты”;
- “логические цепочки”;
- хитроумные решения;
- составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных
характеристик объекта;
- работа с таблицами, преобразование информации из одного вида в другой
(таблицу в текст и др.)
- составление и распознавание диаграмм;
- работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы
Интернета).
Предполагается, что результатом формирования познавательных
универсальных учебных действий будут являться умения:
— произвольно и
осознанно владеть общим приемом решения задач;
— осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий;
— использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных
задач;
— ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
— учиться основам
смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
— уметь осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
— уметь осуществлять
синтез как составление целого из частей;
— уметь осуществлять
сравнение, сериаризацию и классификацию по заданным критериям;
— уметь
устанавливать причинно-следственные связи;
— уметь строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
— уметь устанавливать
аналогии;
— владеть общим
приемом решения учебных задач;
— осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки,
образовательного пространства родного края (малой родины);
— создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
— уметь осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости
от конкретных условий.
Заключение.
Таким
образом, важнейшая задача современной системы образования как формирование
совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных
предметных знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения. При этом
знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих
видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и
сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с
этим, основная цель, которая стоит перед учителями – научить детей
самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать
образовательной среду обучающихся на основе системно - деятельностного подхода,
создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через
использование в работе инновационных приемов и методов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.