Слайд 1
|
Одной из
основных наших задач является создание условий для успешной сдачи ЕГЭ. Успех
во многом определяется тем, насколько эффективна была подготовительная
работа.
|
Слайд 2
|
Одним из важнейших направлений моей
работы стало создание банка тестовых заданий, приобретение
учебно-методической литературы.
В кабинете русского языка есть нормативно-правовая
база, банк вариантов КИМ прошлых лет, демонстрационные варианты, варианты
репетиционных экзаменов.
Для работы в кабинете и для каждого
учащегося 11 класса персонально были приобретены учебно-методические пособия
ФИПИ. Нельзя научиться плавать, стоя на берегу! И нам никуда не деться от
очевидного факта: без тренировки в выполнении тестов при подготовке к ЕГЭ об
отличном результате можно только мечтать.
|
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
|
Приобретённые пособия позволили
эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу
дома, осуществить дифференцированный и индивидуальный подход. Учащиеся брали
необходимую литературу, сборники типовых тестов в кабинете, работали с ними
самостоятельно в школе, как в читальном зале, или дома, фиксируя в
диагностической карте количество правильных и неправильных ответов,
анализируя результаты и выявляя проблемы, которые затем решались на
индивидуальных и групповых консультациях, где происходил разбор заданий,
вызвавших затруднения.
|
Слайд 6
|
Другое направление моей педагогической
деятельности – активное использование тестовых технологий в практике,
что также позволило существенно повысить уровень подготовки учащихся к ЕГЭ.
За последние 3 года кабинет русского
языка пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных
классах. Эти материалы используются
для организации фронтальной и индивидуальной работы.
Сейчас многие учителя работают над
проблемой внедрения тестовых технологий.
Я стараюсь использовать тестовые технологии на
различных этапах урока: в ходе изучения нового материала, закрепления,
обобщения и проверки знаний. На каждом уроке рассматривали определенные
задания из КИМов. Регулярно
провожу специальную разминку. Тестовые
технологии позволяют вести целенаправленную работу с учащимися по подготовке
к ЕГЭ с пятого класса. Готовить надо не с 10 класса, а гораздо раньше, и в 11
классе уже только "отшлифовать" полученные умения и навыки.
|
Слайд 7
|
Использую тестовые технологии и во
внеклассной работе. Например, в ходе проведения декады русского языка и
литературы, турнира эрудитов, в ходе других различных командных игр.
Но надо помнить, что нельзя переходить
на одни тестовые технологии. Необходимо разумное сочетание традиционных и
тестовых технологий. Важно не подменить
разностороннее развитие личности ученика «натаскиванием» на механическое
выполнение типовых заданий. Бесконечно тренируя своих воспитанников, нельзя
обеднять пространство урока, в котором должно остаться место и для дискуссии,
и для творчества, и для рассказа об истории вопроса, и для мечты о будущем
человечества, и для доверительного разговора.
Но входной, рубежный, итоговый контроль
в 9 и 11-х классах с целью подготовки к ЕГЭ преимущественно провожу в
тестовой форме.
|
Слайд 8
|
Еженедельно для будущих выпускников проводились тематические
консультации. Посещение консультаций контролировалось мною, классными
руководителями, администрацией школы, родителями. Вёлся журнал посещений
консультаций.
|
Слайд 9
|
Кроме этого на зимних и весенних каникулах для
учащихся 10-11 классов в школе были организованы пилотные смены по
подготовке к ЕГЭ.
Полдня будущие выпускники занимались русским языком,
математикой, и другими выбранными ими общеобразовательными предметами по
специально составленному расписанию. Практически все
учителя-предметники, работающие в 11-х классах были задействованы в работе
площадки. Методы проведения занятий во время пилотных смен были разнообразны:
групповая дискуссия, игровые методы, анкетирование, тренинги, мини-лекции,
творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной
тематике. Ребята остались довольны, тем более что все они стояли на 3-разовом
питании.
Именно здесь шло обучение навыкам саморегуляции,
самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах. Мы не запугивали
детей, а вселяли веру в успех при условии усердной работы.
По сравнению с традиционным экзаменом
ЕГЭ включает большее количество заданий, увеличивается поле, по которому
«бегает» ученик в поисках факта, понятия, модели… При этом время на экзамен
ограничено. Мы понимали, что придется увеличить скорость: «перерабатывать»
больший объем информации в единицу времени.
Тесты ЕГЭ – уровневые,
т.е. трасса пробега неоднородна. В одних заданиях можно на бегу сорвать цветок
верного ответа (уровень А), в других приходится останавливаться и копать в
поисках алгоритма решения (уровень В); в третьих необходимо погружение, поиск
скрытых в глубинах сокровищ (уровнь С). Перед школьником встает задача управления своей
деятельностью по выполнению теста ЕГЭ. Решать эту задачу помогал тренинг
погружения, который проводился во время пилотных смен в каникулярное время и
был достаточно эффективен. Мною выбирались темы, которые необходимо было
отработать на тренинге. По этим темам составлялись 3 теста структуры ЕГЭ, то
есть тесты, включающий задания всех уровней. Время на решение заданий каждого
теста – 50 минут. Все три теста по одним и тем же темам, задания не повторяются,
но направлены на проверку сформированности одних и тех же понятий, алгоритмов
и т.д.). После инструктажа учащиеся работали по тесту № 1, по истечении
запланированного времени бланки собирались. Затем я давала подробное
объяснение решения теста № 1 с опорой на тот материал, отработка которого
запланирована на тренинге. В это время эксперты из числа сильных учеников
проверяли работы. Ученикам сообщались результаты первого теста. То же самое
происходило с тестами № 2 и 3. В конце обсуждалась сводная таблица по
результатам всех трех тестов. Было очевидным, что дети от теста к тесту
работают лучше и лучше.
|
Слайд 10
|
Кроме
пилотных смен, администрацией школы был организован внутришкольный пробный
ЕГЭ.
|
Слайд 11
|
В подготовке к ЕГЭ и ГИА очень помогали небольшие модульные
курсы. Например, Государственный экзамен в 9
классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения
темы, идеи и проблемы.
Актуальным
стало умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла. В
программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков
отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не
включены в программу средней школы (например, определение микротем). Не
предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного
членения текста, определения главной и второстепенной информации. Появилась
необходимость в соответствующем модульном курсе.
|
Слайд 12
Слайд 13
|
При
подготовке учащихся к ЕГЭ на помощь приходят современные информационные
технологии.
Одним
из вариантов применения компьютерных технологий в образовательном процессе с
целью подготовки обучающихся к ЕГЭ является использование программы
Microsoft Power Point. Эта программа позволила мне и ученику
создавать и показывать мультимедийные презентации любого содержания в виде
слайдов. Такая необходимость возникла в связи с тем, что перед выполнением
практических тестовых заданий при подготовке к ЕГЭ обязательно повторяется
теоретический материал, то есть идет работа с большим объемом информации.
Благодаря использованию мультимедийных презентаций значительно экономилось
время. Практическую часть, состоящую из тестовых заданий, тоже нередко
рассматривали в классе с помощью слайдов.
|
Слайд 14
|
Мониторинг качества обученности
Для меня была очевидна
потребность проведения регулярных мониторингов. Сейчас многим учителям, и не
только информатики, под силу автоматизировать данный процесс.
Мониторинг качества включал следующие параметры:
контроль текущих оценок по предмету, оценок по контрольным работам, оценок по
самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ. Работы детей анализировались после каждого тестирования,
составлялась индивидуальная картотека ошибок. Материалы собирались в папки
учета, затем каждый ученик работал над своим проблемным заданием. Мониторинг
обеспечивал возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ.
Такая система работы дала хорошие
результаты. В 9 классе по результатам ГИА качество обученности – 83%. Все мои
одиннадцатиклассники сдали ЕГЭ по русскому языку и литературе без двоек,
качество знаний составило более 50 % (это неплохой результат, особенно если
учесть, что дети из базового класса).
|
Слайд 15
Слайд 16
|
Заключение
Опыт показывает, что вопросы подготовки к ЕГЭ
решаемы, если деятельность базируется на принципах:
- системности (подготовка ведется последовательно,
учащихся готовят по различным направлениям – информационно, предметно,
психологически);
- гибкости (отслеживание изменений
нормативно-правовой базы, накопление научно-методических материалов по
вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому учащемуся).
Сейчас проводят разные семинары с громкими
названиями "Системный подход в подготовке учащихся к ЕГЭ" или
"Как эффективно подготовить учащихся к ЕГЭ", но большинство из них
является рекламной кампанией каких-нибудь УМК. В результате, учителя "вслепую"
нащупывают различные пути подготовки учащихся к ЕГЭ. Как сказал поэт Юрий
Давыдович Левитанский,
Каждый
выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Понятно, что каждый педагог найдёт свой путь
подготовки учащихся к ЕГЭ. Нужно обязательно проводить такие встречи для
учителей, с целью знакомства с различными приёмами работы, создавать условия
для открытого профессионального диалога между учителями разных ОУ, что
приведёт к обогащению практики педагогов, к изменению содержания,
методов и форм обучения, а это, в свою очередь, непременно отразится в
дальнейшем на результатах ЕГЭ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.