|
Виды учебной
деятельности учителя
|
Требования к совершенствованию
профессионального мастерства
|
|
Выбор
способов обучения (передача знаний, создание условий для активизации
самостоятельной работы учащихся).
|
Для эффективного выбора способов
обучения необходимы знания состояния здоровья, индивидуально-психологических
и возрастных особенностей школьников. Учащиеся на уроке занимаю активную
позицию, а роль педагога заключается в следующем:
-демонстрирует универсальные и
предметные способы действий;
-инициирует действия учащихся;
-консультирует и корректирует их
действия;
-находит способы включения в работу
каждого ученика;
-создаёт условия для приобретения школьниками
жизненного опыта.
|
|
Применение
форм обучения (классно-урочная, групповая, индивидуальная,
проектно-исследовательская, дискуссии, тренинги и др.).
|
Учащиеся осуществляют учебные действия
по намеченному плану. Чаще используются групповой и индивидуальный методы
обучения.
Организационные формы
обучения:
-фронтальная форма обучения
(произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального
опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы
детей);
-групповая (парная) форма
обучения; группы сменного состава (учебное сотрудничество (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей
деятельности); соревнование между группами);
- индивидуальная форма обучения
(степень
самостоятельности при работе выполнении заданий учители и при выполнении
самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной
помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание
индивидуальной помощи через источники информации);
-коллективная форма организации
обучения (создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и
проводят фрагменты уроков или весь урок).
|
|
Выбор
методологии или подходов к обучению («зуновский», системно-деятельностный,
компетентностный, личностно-ориентированный).
|
Системно-деятельностный и
компетентностный подходы являются методологически основополагающими
для организации и проведения урочной и внеурочной деятельности по физической
культуре. Педагогу необходимы знания об особенностях этих подходов в
образовании и практические навыки их внедрения в учебно-воспитательный
процесс.
|
|
Выбор
системы отношений с обучающимися (субъект-объектные, субъект-субъектные).
|
Преимущественно «субъект-субъектные»
отношения между педагогом и школьниками. Ориентир на самооценку обучающегося
и формирование адекватной самооценки. Учет динамики результатов обучения детей
относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
|
|
Планирование
учебного процесса и разработка рабочих программ
|
Особенности организации и проведения
уроков в соответствии с требованиями ФГОС ООШ.
Структура, и оформление рабочих программ
(РП) в соответствии с рекомендациями Министерства образования Московской
области и АСОУ. Содержание РП должно обеспечивать индивидуальное здоровье
разных возрастных категорий учащихся, их гендерную идентичность и
социализацию.
|
|
Использование
современных образовательных технологий
|
Теоретические знания о современных
педагогических технологиях и особенностях их применения в различных видах и
этапах урочной и внеурочной деятельности.
|
|
Формирование
УУД в учебной и внеурочной деятельности
|
Учебная и внеурочная деятельность по
физической культуре в соответствии с требования ФГОС направлена на
формирование у школьников следующих УУД:
1.Личностные (самоопределение)
2.Регулятивные (целеполагание,
планирование, самоконтроль, самооценка, способность к волевому усилию)
3. Познавательные (формулирование цели,
выделение необходимой информации, структурирование, выбор эффективных
способов решения учебной задачи, рефлексия, анализ и синтез, сравнение, классификации,
действия постановки и решения проблемы).
4.Коммуникативные (строить продуктивное
взаимодействие между сверстниками и педагогами, постановка вопросов,
разрешение конфликтов).
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.