Выступление педагога-психолога Психологическая готовность к школьному обучению.

Выступление педагога-психолога

Психологическая готовность к школьному обучению.

«...Школьное обучение

никогда не начинается с пустого места,

а всегда опирается на определенную

стадию развития,

проделанную ребенком».

Л.С. Выготский

Если ребенок оказывается не подготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим.

Преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения.

Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.

Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.

Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Преемственность  между психологами сада и школы осуществляется следующими мероприятиями:

1) взаимопосещение (открытых) занятий;

2) рекомендации педагога-психолога ДОУ

3) анализ психологической готовности детей к школе на основе диагностики психологов ДОУ и школы;

4) рекомендации педагога-психолога школы:

• уделять особое внимание формированию психологической готовности детей к школе  - развитию восприятия, воображения, художественно – творческой деятельности и пр.;
• создание условий, благоприятных для психолого – педагогической и социальной адаптации детей к школе;
• развитие мелкой моторики (активизирует развитие речевого центра);
• вырабатывать умение слушать, говорить, общаться в среде себе подобных, организовывать свою деятельность.
• формирование  мотивов обучения: отношение к учебе как к важному, общественно значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным учебным предметам (развитие любознательности, умственной активности)

Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов может побудить ребенка к систематическому и добросовестному выполнению обязанностей, налагаемых на него школой.

Критерии психологической готовности:

• учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учебы; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
• умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
• развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
• пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять "выше-ниже", "больше-меньше", "вперед-назад", "слева-справа");
• координация в системе "глаз-рука" (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ-узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии, например из книг);
• развитие логического мышления (способность находить сходства и различия предметов при сравнении, умение правильно объединять их в группы по общим существенным признакам);
• развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15–20 мин).