Выступление по теме самообразования «Исследовательский метод в образовательном процессе на уроках технологии»

Выступление  по теме самообразования

«Исследовательский метод в образовательном процессе на   уроках технологии»

Учитель технологии Радке Л.М.

Трудовое обучение, преемницей которого является образовательная область «Технология», с самого начала его введения в общеобразовательную школу строилось на основе овладения учащимися умениями и навыками при работе с различными материалами (бумагой, картоном, тканью, древесиной и другими материалами) и изготовлением из них разнообразных, преимущественно бытовых изделий. По мере развития материального производства, его научно-технических основ в содержание трудового обучения стали включаться элементы машиноведения, электротехники, общих основ техники, технологии и экономики производства, внедрялся политехнический принцип обучения.

При этом всегда существовала известная тенденция: дать воспитанникам, хотя бы и на элементарном уровне, конкретную рабочую профессию (специальность). Замена в учебном плане предмета «Трудовое обучение» на предмет «Технология» сделала актуальным поиск нового содержания и методов обучения.

Цели моей работы: формирование у воспитанников общетрудовых знаний и умений; освоение технологий преобразования материалов в процессе изготовления изделий, удовлетворяющих потребности человека и общества. 

Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными являются:

- Организация созидательной деятельности воспитанника.

- Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого воспитанника.

На практике я убедилась в целесообразности и эффективности использования метода проектов в технологическом обучении воспитанников. Поэтому темой самообразования я взяла «Исследовательский метод в образовательном процессе на   уроках технологии». Способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом - это и есть исследовательский метод.

Задача каждого учителя – вызвать интерес к своему предмету, помочь сформировать убеждения и взгляды в соответствии с общечеловеческими ценностями – и решению этой задачи помогают инновационные технологии, раскрывающие способности воспитанников и создающие условия для их самоактуализации и саморазвития. Поэтому, основу современного урока технологии должна составлять активная деятельность самих учащихся. В творческом проектировании считаю наиболее применяемыми такие виды деятельности, как продуктивный диалог, эвристическая беседа, исследования, эксперимент, решение технологических задач, поиск информации в литературных источниках и интернете.

Необходимо подчеркнуть, что доступность знаний, разнообразных источников инфор­мации в настоящее время дает огромные возможности для развития самостоятельности воспитанников, реального увеличения доли самостоятельной, в т. ч. творческой работы при создании творческих проектов. Этому я и стараюсь научить своих учеников, поскольку у меня есть соответствующие умения. Таким образом, компетентность и компетенции ученика непосредственно связаны с моей компетентностью и компетенциями.

В числе ведущих компетенций я выделяю:

• когнитивная (теоретические и практические знания);

• функциональная (умения и ноу-хау в обучении, трудовой и социальной деятельно­сти;

• личностная (поведенческие умения в конкретной ситуации);

• этическая (наличие личностных и профессиональных ценностей).

Все они взаимозависимы и взаимодополняемы, представляют процесс и результаты обучения, так или иначе связанные с умениями, знаниями, понятиями. 

Исследовательский метод позволяет решить ряд задач, а именно: выдвигать темы проектов, определять свою позицию, вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы, и в то же время понимать роль и значение групповой работы.

С уверенностью можно смело сказать, что внедрение исследовательского метода способствует:

1.           
Повышению личной уверенности в успехе у каждого участника проектного обучения, его самореализации 

2.           
Развитию в классе навыков коллективной работы. (Важным является умение не только высказать свою точку зрения, но и выслушать, понять другую);

3.           
Развитию исследовательских умений (анализ проблемной ситуации, осуществление отбора необходимой информации, умение строить гипотезы, обобщать, делать выводы).

По опыту работы доказано, что успешно стимулируют творческую работу учащихся следующие приемы:

·                создание ситуации занимательности, ситуации успеха;

·                создание ситуации, при которой воспитанники испытывают интеллектуальное удовлетворение своей нестандартностью.

Использую различные виды деятельности воспитанников на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику. Целенаправленно работая по формированию структуры умственной деятельности, делаю акцент на: 

1.            использование ранее усвоенных знаний и умений в создании новой модели; 

2.            доказательность суждений;

3.            владение методами сравнения, сопоставления, обобщения. 

Разнообразие дидактического материала позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся, организовать работу в парах и группах, сделать усвоение учебного материала доступным.