ОРГАНИЗАЦИОНННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
I. Организацион
но-мотивацион
ный этап.
|
Взаимное приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Организация внимания учащихся.
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей.
Ни своих прозрений, ни открытий
Не держите в тайне от людей..
Ребята, я желаю всем нам успешной плодотворной работы.
Итак, начнем…
|
II. Актуализация
знаний и умений учащихся.
|
На слайде фамилии:
А.П. Чехов, М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В. Драгунский,
Г. Остер.
Ребята, что, по вашему мнению, может объединять
этих людей? Ваши предположения.
(Все они писали юмористические произведения).
- Как вы полагаете, о чем мы поведем наш сегодняшний
разговор?
( О смехе, юморе, о Зощенко).
- С творчеством какого
писателя мы знакомились на предыдущих уроках?
(С творчеством Михаила
Зощенко).
- Прежде всего, проверим,
насколько вы внимательные читатели. Сейчас я покажу вам слайды, а вы
ответите, из каких рассказов Зощенко собраны предметы, изображенные на них.
(Показ слайдов).
-
Молодцы!
|
III. Создание проблемной ситуации.
|
- А теперь послушайте притчу. (Чтение учителем притчи).
Однажды в кабинет к знаменитому
врачу-психотерапевту зашел человек с грустными глаами и, тихонько присев на
краешек дивана, заплакал.
— Вы знаете, доктор, — сказал
он, — я, кажется, потерял смысл жизни. Ничто меня не радует, я постоянно
грущу, мне одиноко и часто страшно. Друзья и любимые уже не дают свет моей
душе, так как прежде. Мне плохо доктор. И я даже не могу объяснить почему.
Может быть, вы мне поможете? Ведь я слышал, что вы лучший доктор в этом
городе.
— Конечно, я вам помогу, —
улыбнувшись, ответил доктор, — Вы знаете, в наш город приехал цирк. Он
раскинул свой шатер на центральной площади и каждый вечер дает представления.
Так вот, в середине вечера на арену выходит смешной рыжий клоун. У него
просто дар! Увидев его, люди смеются, у них, проходит печаль, забываются все
неприятности и огорчения. Он дарит людям радость и счастье. Пойдите сегодня
вечером в цирк, и все плохое, что вас гложет, как рукой снимет.
— Это конечно очень
хорошо доктор, — грустно улыбнулся посетитель, — только знаете, в чем
проблема?
— В чем же?
— Тот рыжий клоун…это я...
Постановка проблемы:
- Какие у вас чувства возникли от прослушивания
притчи?
- А как вы думаете, есть ли связь между этой
притчей и писателем Зощенко? Если нет, почему? Если да, то какая?
(Учащиеся высказывают свои предположения)
- Можно ли сказать, что эта притча о Зощенко?
- Чем схожи герой притчи и писатель?
- Получается у нас дать четкий ясный ответ на этот
вопрос? (Нет).
- Почему не получается?
|
IV. Постановка
цели и задач урока.
|
А кто и
что нам поможет найти ответ на этот вопрос?
(Сам писатель
и его произведения).
Каким образом? Вспомните, какие
чувства, эмоции у вас возникали, когда вы читали рассказы Зощенко.
Поделитесь с нами своими ощущениями.
(Было смешно).
- А каким бывает смех? Отличается ли, например, смех писателя, в
рассказах про Лелю и Миньку от смеха в рассказе про купца Еремеева и его
енотовую шубу?
(Ответы учащихся).
-
Попробуем в этом разобраться.
- Итак,
какова наша цель на уроке?
(Выяснить,
в чем писателя можно сопоставить с героем притчи, что их объединяет).
Какую
работу нам необходимо проделать, чтобы прийти к этой цели?
(Поработать
со словарями, определить что такое смех, каким он бывает, найти в текстах
произведений примеры разных видов смеха, разобраться, в своих чувствах от
прочтения рассказов Зощенко).
|
V. "Открытие"
нового знаниия.
|
У вас на столах лежат карточки с заданиями. Сейчас вы будете работать
в группах. Можете распределить, кто работает с текстом произведения, а кто
со словарем. Через несколько минут каждая группа познакомит нас с
результатами своего исследования.
(Работа
в группах)
Сообщения
представителей групп.
Вывод. Можно просто добродушно смеяться над чем-либо
или над кем-либо, а можно высмеять что-то отрицательное. Смех бывает добрым
(это юмор), а бывает и острым, едким (сатира)
|
VI. Физкульт
минутка.
|
Учащиеся
выполняют движения под музыку (Песенка «У жирафа…»).
|
VII. Применение полученных
|
- Итак, мы с вами
выяснили, что смех бывает разным.
- Как вы считаете, когда
человек способен от души, искренне посмеяться? (Когда совесть чиста, когда есть чувство юмора).
- Что это значит –
иметь чувство юмора? (Уметь
посмеяться над собой).
- А что, по-вашему,
труднее: посмеяться над собой или над другими? (Над собой труднее).
- Почему? Что для этого необходимо? (Надо уметь
посмотреть на себя со стороны, увидеть свои недостатки).
-
Ребята, а как вы считаете, у вас есть чувство юмора? Поднимите руку, кто
считает, что у него есть чувство юмора.
-
А у Зощенко есть чувство юмора? Докажите.
- Вы
почувствовали настроение автора рассказов? Какое оно?
(Подвести
к тому, чтобы прозвучало слово «грустно»).
-
Ребята, а что вам в рассказах Зощенко показалось грустным?
(Приводят
примеры).
- Я
хочу обратить ваше внимание на один очень важный момент. Рассказы о Леле и
Миньке Михаил Зощенко написал, будучи уже взрослым, на всю страну
знаменитым. Для чего писатель обращается к событиям почти сорокалетней
давности? Для чего ему было необходимо, чтобы мы, читатели, узнали об этом?
Только ли для того, чтобы просто повеселиться? Давайте обратимся к словам
писателя, выбранным мной эпиграфом к сегодняшнему уроку.
|
VIII. Определение темы урока. Обобщение.
|
-
Ребята, вы обратили внимание, что в начале урока мы не определили его тему?
Мне хотелось бы, чтобы сейчас, после проделанной вами серьезной работы, вы
сформулировали тему урока.
Как
мы назовем урок? Какие у вас предложения?
-
А теперь вернемся к притче. Так ли она теперь воспринимается вами, как в
начале урока? Стал ее смысл вам более понятен? Поделитесь своими выводами
Вывод. Чтение и анализ его произведений
писателя позволили по-новому взглянуть на содержание этой истории. Ведь смех
может быть самый разный. Не всегда он несет с собой веселье и радость. Кроме
того, смех – иногда еще и работа, сложная и доступная не каждому.
- А сейчас очень сложный вопрос. Каким
наиважнейшим качеством должен обладать человек, чтобы хорошо выполнять эту
работу?
А
Михаил Михайлович Зощенко считал, что для этого нужно уметь любить людей,
желать им помочь. Цель смеха не обидеть, не унизить человека, а помочь ему
избавиться от пороков, стать лучше. Смех как лекарство. Чем серьезнее болезнь,
тем более сильнодействующим должно быть лекарство. Зачастую мягкого юмора
бывает недостаточно, и приходится прибегать к более горькой и действенной
сатире. И это действительно талант: высмеивать человеческие недостатки, не
переставая любить людей.
- Как вы думаете, мы с вами таким талантом
обладаем?
- А его можно в себе развить? (Конечно, можно, и это тоже долгая, трудная
работа).
|
IX. Рефлексия.
Подведение итогов урока.
|
На столах карточки с
незаконченными фразами:
«Познакомившись с рассказами М. Зощенко, я…»
«Открытием на уроке для меня стало…»
«Мне было интересно…»
«Я испытывал затруднения в…»
«Теперь я…»
«Я расскажу дома о…»
Ребята, у вас на столах лежат карточки с
незаконченными фразами. Закончите эти фразы словом или словосочетанием.
(Анализ активности, полноты,
логичности ответов учащихся, выставление оценок).
|
X. Домашнее
задание.
|
На выбор:
- написать короткий юмористический рассказ на
тему: «Бывает же такое…»;
- дать развернутый письменный ответ на вопрос: «Какие
собственные черты характера я увидел в героях М.Зощенко?»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.