Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно-образовательного процесса в условиях ФГОС: опыт работы

Выписка из протокола  № 3

заседания педагогического совета учителей МОБУ СОШ с.Курятмасово

МР Давлекановский район Республики Башкортостан

от ____ ________ _____ года

Присутствовало:   13

Отсутствовало:      -

Повестка дня:

1.      «Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая

воспитательно-образовательного процесса в условиях ФГОС» – доклад учителя башкирского языка и литературы Агадуллиной Р.Г.

2.      «Внеурочная деятельность школьников»: опыт работы учителя русского языка

и литературы Нургалиевой З.Я.

3.      Итоги 2 четверти.  

      4.   Итоги учебной работы за 1 полугодие. 

      5.   Итоги воспитательной работы за 1 полугодие.

      Слушали:

2. Нургалиеву З.Я. по обмену педагогическим опытом по внеурочной деятельности учащихся: «Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Цель внеурочной деятельности:  создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно - нравственных ценностей и  культурных традиций». Внеурочная деятельность  позволяет ребенку раскрываться как личности с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.     

Зифа Ямниховна – руководитель школьного музея и ДО «Родничок», «Юные краеведы», познакомила  с современными требованиями к ведению внеурочной деятельности в условиях ФГОС.  В своем выступлении особое внимание акцентировала на использование технологий развития личности, что является  признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса. На необходимость эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал для реализации оптимизационной модели внеурочной деятельности.

Учитель поделилась опытом по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов) и результатами участия школьников в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений; по систематизации достижений учащихся внеурочной деятельности через ученические портфолио: «По результатам работы наблюдается позитивное отношение учащихся и их родителей к воспитательной работе. Повысилась социальная активность школьников, кружковцы принимают активное участие в акциях и конкурсах различного уровня. Дети  с удовольствием выступают на сцене, участвуют в концертах, выставках и викторинах».  Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности предложила использовать модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения, которая предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники нашего учреждения (администрация, учителя и др.). Нургалиева З.Я. отметила, что учитель, являясь руководителем кружка,  детского творческого объединения в школе с малым количеством учащихся, выполняет координирующую роль.  Он взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности кружка, в том числе через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. Предложила новые пути и средства организации внеурочной деятельности, способствующие большей эффективности данной работы.

Решение педсовета:

1. Педагогическому коллективу активизировать работу школы по организации внеурочной деятельности, организовать разъяснительную работу с родителями по организации внеурочной деятельности на родительских собраниях.

2.  Эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал для реализации оптимизационной модели внеурочной деятельности, направленной  на формирование социально-значимых компетенций обучающихся по духовно - нравственному, общекультурному, обще- интеллектуальному и спортивно - оздоровительному, социальному направлениям.