Внеурочная деятельность "В мире информации " 2 класс

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» разработана для учащихся 2 класса. Программа реализуется в объеме 36 часов в год, 1 час в неделю в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает внеурочная работа.

Данная программа представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков самостоятельной работы.

Актуальность программы заключается в том, что знания и умения, приобретённые при изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим школьникам увереннее чувствовать себя в информационном поле окру­жающей их жизни и станут опорой, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «В мире информации. Работаем с информационными источниками» дополняет и расширяет знания, которые школьники уже имеют, и позволяет использовать полученные знания на практике.

 Основной целью изучения интегрированного курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является

создание условий для формирования информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности: способности решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных действий, работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики.

Программа определяет ряд задач:

•  содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

•   способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;

•  формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;

•  создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

•  создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску.

Решение названных задач обеспечит осознанное поведение в окружающем детей мире и личностную заинтересованность в расширении знаний.

Особенностью построения программы «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является то, что в неё включено большое количество заданий на развитие логического и пространственного мышления, памяти, внимания. Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов и формированию творческих способностей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса, способствует формированию у школьников умений работать с различными информационными источниками, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения и практическая направленность материала.

Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков работы с инфогра-фикой и несплошными текстами, но вместе с тем

программа предполагает и доступное детям обобщение материала, понимание общих способов действий, лежащих в основе работы с информационными объектами.

•В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация деятельности в рамках данной программы способствует формированию ценностных ориентиров в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:

•       в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;

•       в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;

•      в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;

•      в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.

В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности учащихся второго класса.

1. Работа с источниками информации:

•  знание того, какие источники информации существуют;

•   умение использовать различные источники информации;

•  умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

2.  Обработка и представление результатов:

•  умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;

•   умение находить альтернативную и дополнительную информацию;

•   умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию, выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его;

•   умение описать и представить результаты своей работы.

Принципы проведения занятий

1.   Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.   Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3.   Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.   Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

Программа курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» позволяет реализовать внеурочную деятельность по направлениям: «Общеинтеллектуальное», «Общекультурное», «Социальное».

Программа рассчитана на 36 часов (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются учебные средства:

1.   Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017.

2.    Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017.

Содержание программы.

Сплошные тексты

Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Кластеры

Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.

Таблицы

Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Диаграммы

Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Графики

График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.

Инфографика

Инфографика как информационный объект. Виды инфо-графики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Исследовательская (групповая) работа.

 Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.

Планируемые результаты освоения программы

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» ученики второго класса приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:

-    оценивать потребность в дополнительной информации;

-     определять возможные источники информации и способы её поиска;

-   осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

-    получать информацию из наблюдений, при обобщении;

-    анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

-   организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным основаниям;

-     наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

-   создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);

-    использовать информацию для построения умозаключений; использовать информацию для принятия решений.

Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие личностные и метапредметные результаты.

-    Личностные:

-    умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-   умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.

Метапредметные:

Регулятивные:

-    способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-   планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);

-    контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

-   определять и формулировать цель деятельности;

-   работать по предложенному плану;

-    уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;

-     совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные:

-    использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;

-     владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;

-    ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-   делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;

-   перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;

-     преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

-    адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

-    доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-   слушать и понимать речь других;

-     совместно договариваться о правилах работы в группе;

-   учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» второклассники:

-    приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);

-    научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-    научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;

-     научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;

-     приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;

-     овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);

- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.

                                                              Календарно – тематическое планирование

                                                          внеурочной деятельности «В мире информации» (36 ч).

№п.п	Тема	Объект изучения	УУД
1.	Идём в школу	Расписание уроков (таблица), инфографика, рекламный плакат	•   работать с табличной информацией; •   осуществлять поиск необходимой для выполнения учебного задания информации, представленной в явном виде; •   анализировать информацию; •   работать по инструкции; •   устанавливать верные соответствия, используя свой жизненный опыт; •   работать с инфографикой; •   определять верные и неверные утверждения, используя данные инфографики.
2.	На уроке математики	Круговая диаграмма, таблица, план	•   работать с круговой диаграммой; •   работать по алгоритму; •   преобразовывать информацию из одного вида в другой; •   использовать полученные знания для выполнения учебной задачи; работать с табличной информацией; работать в паре и самостоятельно
3	На уроке математики	Ребус, графический диктант, таблица	•      разгадывать несложные ребусы; •      работать с табличной информацией; •      зашифровывать информацию с помощью порядковых номеров букв русского алфавита; •      определять, по какому правилу закрашены ячейки в строке таблицы; •      ориентироваться в пространстве, выполняя задания графического диктанта.
4	В гости к осени	Текст, таблица, круговая диаграмма, графический диктант	•       находить в тексте информацию, представленную в явном виде; •      озаглавливать текст; •      заполнять таблицу, основываясь на содержании прочитанного текста; •      ориентироваться в пространстве, выполняя задания графического диктанта; •    читать информацию, представленную в виде круговой диаграммы; •       преобразовывать информацию, представленную в виде круговой диаграммы, в табличную форму.
5	Разгадываем и составляем ребусы	Таблица, ребусы	•       работать по правилам; •       самостоятельно разгадывать и составлять ребусы; •       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; •       анализировать информацию, представленную в виде таблицы; •       обобщать полученную информацию и на ее основе делать выводы о существующих закономерностях; •    определять последовательность своих действий при решении учебной задачи.
6	Разгадываем и составляем ребусы	Таблица, ребусы	•       работать по правилам; •       самостоятельно разгадывать и составлять ребусы; •       анализировать данные, представленные в явном и неявном виде; •       обобщать полученную информацию и на ее основе делать выводы о существующих закономерностях; •       отвечать на вопросы по содержанию анализируемых данных; •       самостоятельно выполнять задание творческого характера.
7	На уроке рус­ского языка	Таблица, ребус, круговая и линейная диаграммы	•    работать с табличными данными; •    осуществлять поиск информации, представленной в явном виде; •    выполнять анализ, обобщение табличной информации; •    используя самостоятельно сделанные выводы, давать правильные ответы на вопросы; •    анализировать информацию, представленную в виде линейной диаграммы; •    пользуясь табличной информацией, дополнять линейную диаграмму; •    преобразовывать линейную диаграмму в круговую.
8	На уроке рус­ского языка	Пиктограммы, звуковые схемы слов, ребусы	•    анализировать данные, представленные в виде пиктограмм; •    анализировать звуковой состав слов; •    устанавливать соответствие между словом и его звуковой схемой; •    располагать изучаемые объекты в соответствии с заданным правилом.
9	В библиотеке	Текст, таблица, инфографика	•    работать с текстом; •    озаглавливать текст; •    находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; •       определять истинную и ложную информацию, используя прочитанный текст; •    используя полученную информацию, правильно отвечать на вопросы; •    находить информацию, предъявленную в явном и неявном виде; •       анализировать инфографику; •       заполнять таблицу на основе анализа информации, представленной в виде инфографики.
10	В библиотеке	Расписание, таблица, пиктограммы	•       работать с инфографикой; •       анализировать информацию, представленную на инфографике; •       находить информацию, представленную в явном и неявном виде, и на ее основе заполнять таблицу; •       составлять речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей; •    используя полученную информацию, правильно отвечать на вопросы; •       создавать собственный информационный объект.
11	В библиотеке	Столбчатая диаграмма, таблицы, рисунок	•    интерпретировать данные столбчатой диаграммы; •    на основе полученной информации находить истинные и ложные высказывания; •    правильно отвечать на поставленные вопросы, используя информацию, представленную в неявном виде; •    проводить мини-исследование и оформлять результаты проведенной работы в виде таблицы; •       составлять речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
12	Мы читаем	Инфографика, таблица, столбчатая диаграмма, ребус	•    разгадывать ребусы; •    объяснять значения пословиц и поговорок; •    интерпретировать данные, представленные в виде инфографики; •    пользуясь инфографикой, заполнять таблицу и отвечать на вопросы по содержанию представленной в ней информации; •    достраивать круговую диаграмму.
13	День народного единства	Текст, информационные таблички на памятниках	•    анализировать информацию, представленную в виде текста; •      соотносить различные объекты, сравнивая и анализируя информацию, представленную на них; •    находить ответы на вопросы, используя информацию, представленную в виде текста.
14	На улице	Адресные таблички, информационный указатель, таблица, инфографика	•    ориентироваться в нумерации домов на улицах города и села; •    читать и понимать информацию на адресных табличках; •    получать необходимую информацию из различных источников; •    находить информацию, необходимую для решения предложенной учебной задачи.
15	На улице	Адресные таблички, таблица, инфографика	•    ориентироваться в нумерации домов на улицах города и села; •    читать и понимать информацию на адресных табличках; •    получать необходимую информацию из различных источников; •    находить информацию, необходимую для решения предложенной учебной задачи.
16	Скоро Новый год!	Текст, нестандартная таблица, круговая и линейная диаграммы	•    работать с текстом; •    правильно отвечать на вопросы, используя текстовую информацию; •    работать с табличными данными; •    анализировать данные инфографики; •    находить сходство и различие объектов; •    составлять речевое высказывание в устной форме, в соответствии с поставленной задачей; •    определять вид инфографики; •    преобразовывать информацию из одного вида в другой; •    создавать легенду диаграммы; •    строить линейную диаграмму.
17	Любимые мультфильмы	Таблица, инфографика, линейная диаграмма	•    работать с инфографикой; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •    используя данные инфографики, определять объекты на линейной диаграмме; •    используя данные инфографики и диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; •    ранжировать табличные данные; •    сравнивать табличные данные и данные линейной диаграммы.
18	Любимые мультфильмы	Киноафиша, линейная диаграмма	•    анализировать данные, представленные в виде различных источников информации; •    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного здания; •    находить ответы на вопросы, используя данные, представленные в виде инфографики; •    проводить самостоятельное исследование; оформлять его результаты, выбирая наиболее подходящие для этого способы; •    создавать собственный информационный объект.
19	В бассейне	Текст, пикторгаммы	•    работать с текстом; •    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; •    использовать информацию для построения умозаключений; •    преобразовывать информацию из одной формы в другую; •    адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
20	В бассейне	Текст, инфографика, подарочный сертификат в бассейн	•    работать с текстом; •    находить информацию, представленную в явном и неявном виде; •       правильно отвечать на вопросы, используя одновременно информацию текста и данные инфографики; •       анализировать данные инфографики, находить информацию, необходимую для выполнения учебного задания; •    определять вид инфографики; •       строить речевое высказывание в письменной форме в соответствии с поставленной задачей; •    преобразовывать информацию из одной формы в другую.
21	В бассейне	Таблица, расписание работы бассейна, памятка для посетителей бассейна	•    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; •    работать с табличными данными; •    осуществлять анализ табличных данных; строить логические умозаключения, используя полученную информацию.
22	Широкая Масленица	Таблица, инфографика, текст	•    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; •    преобразовывать информацию из одной формы в другую; •    анализировать табличные данные; •    используя табличные данные, давать правильные ответы на вопросы; •    работать с нестандартной линейной диаграммой; •    находить информацию, представленную в неявном виде; •    используя полученную информацию, строить логические умозаключения для выполнения учебной задачи
23	Логические таблицы	Таблицы, логические задачи	•    понимать ход рассуждении; •    работать по алгоритму; •    строить логические умозаключения; •    на основе самостоятельно построенного умозаключения восстанавливать «пропуски» в алгоритме действий; •    решать логические задачи, пользуясь обобщенными способами действий; •    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
24	Решаем логические задачи	Таблицы, логические задачи	•       анализировать данные текстовой задачи; •       понимать ход рассуждений; •       работать по алгоритму; •       строить логические умозаключения; •    на основе самостоятельно построенного умозаключения восстанавливать «пропуски» в алгоритме действий; •    решать логические задачи, пользуясь обобщенными способами действий; •       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
25	В магазине	Круговая и столбчатая диаграммы, таблица	•       интерпретировать и анализировать данные, представленные в виде круговой и столбчатой диаграмм; •       используя данные диаграммы, вносить недостающую информацию в таблицу; •       используя данные диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; •       строить логические умозаключения; •       работать с нестандартной столбчатой диаграммой; •       самостоятельно проводить небольшое исследование и оформлять его результаты в табличной форме; •                                                                                                                 по итогам проведенного исследования самостоятельно делать правильные умозаключения.
26	В аптеке	Таблица, инфографика, линейная диаграмма	•    работать с текстом; •    находить в тексте необходимую информацию; •    анализировать инфографику в виде пиктограмм; •    самостоятельно устанавливать соответствие между пиктограммами и текстом; •    работать с нестандартной столбчатой диаграммой; •    используя данные диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; •    используя данные инфографики и свой жизненный опыт, делать правильные умозаключения.
27	Решаем логические задачи	Таблицы, логические задачи	•    анализировать данные текстовой задачи; •    понимать ход рассуждений; •    работать по алгоритму; •    строить логические умозаключения; •    на основе самостоятельно построенного умозаключения восстанавливать «пропуски» в алгоритме действий; •    решать логические задачи, пользуясь обобщенными способами действий; •    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
28	О чем расскажет упаковка?	Пиктограммы (знаки на упаковках различных товаров)	•    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •    осуществлять выбор объектов в соответствии с поставленной задачей; •    соотносить различные объекты, устанавливая соответствие между ними; •    использовать графическую информацию для построения умозаключений; •    находить информацию, представленную в неявном виде; •    пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания.
29	О чем расскажет упаковка?	Пиктограммы (знаки на упаковках различных товаров)	•    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •    осуществлять выбор объектов в соответствии с поставленной задачей; •    соотносить различные объекты, устанавливая соответствие между ними; •    использовать графическую информацию для построения умозаключений; •    находить информацию, представленную в неявном виде; •    пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания.
30	Что такое экология?	Текст, столбчатая диаграмма, пиктограммы на упаковке, ребус	•    озаглавливать текст; •    расшифровывать ребус; •    анализировать данные столбчатой диаграммы; •    интерпретировать информацию, представленную на столбчатой диаграмме; •    находить соответствие числовых значений с их обозначением в легенде диаграммы; •    строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной учебной задачей; •       создавать собственный информационный объект; •       строить речевое высказывание в письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
31	Этикетки на одежде	Знаки (пиктограммы) на этикетках одежды, таблица	•    понимать информацию, которую несет информационный объект; •       пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания; •       устанавливать соответствие между различными информационными объектами; •    дополнять информационные объекты недостающей информацией; •       строить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
32-33	Пришкольная территория	Столбчатая диаграмма, таблицы, пиктограммы	•       работать со столбчатой диаграммой; •       используя данные диаграммы, выбирать нужные графические объекты; •       преобразовывать информацию из одного вида в другой; •       используя полученную информацию, npaвильно отвечать на поставленные вопросы; •       проводить самостоятельное исследование; •       оформлять результаты исследования в виде таблицы; делать выводы и интерпретировать полученные результаты; •    находить информацию, представленную в явном и неявном виде; •    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; •                                                                                                                 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
34-35	Информация	Кластер, пиктограммы, рисунок	•       анализировать графические объекты; •       адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; •       составлять грамотное высказывание в письменной форме; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •       составлять кластер; •       определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи; •       использовать информацию для построения умозаключений; •       объяснять значение пиктограмм на основе имеющихся знаний, собственного жизненного опыта.
36	Итоговое занятие. Проверь себя	Тест	•       пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания; •       анализировать свои навыки и сопоставлять их со способами выполнения учебных задач.