Внеурочная программа "Что было до..." (3 класс)

3 класс

                                 начального общего образования, внеурочная деятельность

                                                         (1 час  в  неделю,  всего  34 часа)

                                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                              Актуальность

       Данная образовательная программа «Что  было  до …» для учащихся 3-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования для ее реализации  в рамках  раздела  учебного  плана «Внеурочная  деятельность» по  направлению «Общеинтеллектуальное».

       Современное  начальное  образование  ставит  своей  главной  целью  развитие личности  ребёнка. Стандарт устанавливает следующие требования к личностным, результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Ø  готовность и способность    обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

Ø  сформированность  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Ø  ценностно-смысловые установки, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;

Ø  социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

Ø  способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

      В концепции федеральных  государственных  стандартов  второго  поколения  в качестве  конечного  результата  образовательной  деятельности  Российской  школы фиксируется  портрет  выпускника  начальной  школы,  в  котором  важнейшее  место отводится  творческим  качествам  ребёнка:  «Любознательный,  интересующийся, активно  познающий мир; умеющий учиться, способный  к организации  собственной деятельности…».

      Курс создаёт фундамент для дальнейшего изучения таких предметов как история, окружающий мир и прежде всего русский язык в разделе «Лексикология» основной школы.

                                                                        Новизна

     Предпосылкой создания программы явилось отсутствие аналогичных программ.

      Предметом изучения разделов «Языкознания» являются фонетика, морфология, синтаксис и лексикология. На мой взгляд, в программе «Русского языка» начальной ступени недостаточное внимание уделено «Лексикологии».

      Новизной курса является ознакомление учащихся с некоторыми понятиями из «Лексикологии»: антропонимика (наука, изучающая имена и фамилии людей), топонимика (наука, изучающая происхождение географических названий). Особое внимание уделено этимологии (наука, изучающая происхождение слов) и фразеологии (наука, изучающая устойчивые обороты языка).

      Неистребимо в человеке желание проникнуть в тайну рождения слова. Этимология – Золушка нашей методики. Её скромная представленность в школьной программе не соответствует её королевским возможностям. Этимология проясняет скрытые «пылью веков» словообразовательные связи между словами, сообщает массу удивительных фактов об обычных словах, стимулирует развитие интереса к русскому языку и орфографической зоркости, способствует расширению активного словарного запаса учащихся.

       Проникновение в мир фразеологии способно обогатить многими открытиями. Прежде

                                                                    всего, в области истории. Фразеологизмы словно приближают к нам далёкие эпохи, и мы

многое узнаём об обычаях, быте, профессиях, человеческих взаимоотношениях предков, учат

пониманию сути слов и выражений. Фразеология – это мир, соединяющий мир прошлого и настоящего.

       В программу курса включён раздел, раскрывающий  историю происхождения вещей, их названий.                                                                                                                                                                    Занятия курса призваны побуждать учащихся к активной мыслительной деятельности, учить наблюдению, пониманию сути слов и выражений, учить выражать свои мысли и эмоции с наибольшей точностью, узнавать историю языка и целого народа, предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней.                                                                                        Преемственность программы с основным курсом литературного чтения и окружающего мира позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младших школьников. 

                                                                                  Методология

       На изучение курса по внеурочной  деятельности  «Что  было  до …» в 3 классе отводится 34часа.                                                                                                                                                  Содержание  курса  «Что  было  до …»  даёт   ключ  к  осмыслению  детьми личного  опыта,  приводит  к  осознанию  учащимися  происхождения  слов,  выражений,  знакомит  с  этимологией  (наукой  о  значении  и  происхождении  слов)  и  фразеологией  (наукой  о  значении  и  происхождении  устойчивых  выражений).  Ознакомление  детей  с  этимологией  слова  способствует  не  только  развитию  внимания  к  языку,  но  и  орфографической  зоркости.  Большая роль  в  программе  курса  отводится  художественным  и  научно – познавательным  текстам, этимологическим  справкам,  лексическим  заданиям. Для  успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, раздаточный материал, пословицы и поговорки, загадки,  рифмовки, ребусы, кроссворды, головоломки.  Используемые  материалы   ценны  в  познавательном  отношении.            Важным  условием  данного  курса  является  занимательность, которая  может  быть  задана  неожиданной  постановкой  или  формулировкой  вопроса,  созданием  проблемной  ситуации,  необычной  формой  ведения  урока  (опрос  в  виде  интервью,  путешествия  в  сказку  или  историческую  эпоху  и  т.д.).  Всегда  можно  отыскать  что-то  интересное  и  увлекательное  в  жизни  (оно  окружает  нас).  Нужно  только  найти  его  и  подать  детям,  что  побудит  и  их  самих  к  подобным  находкам  и  открытиям.

Технологии  обучения, используемые учителем в рамках данной программы:

·         Проектная технология

·         Игровая технология

·         Проблемно – поисковая технология

·         ИКТ – технологии

·         Здоровьесберегающие технологии

Методические  приёмы:

• продуктивные (проблемные  вопросы,  проектирование, дискуссия); 
• частично  поисковые; 
• репродуктивные (наглядность,  презентации,  беседа, наблюдение).

                                                          4

                Формы  обучения:  

·         рассказ – дискуссия; 

·         проект; 

·         учебный диалог; 

·         экскурсия;

·         ролевая игра; 

·         практическая работа  с  дополнительными  источниками  (словарями,  энциклопедиями),   работа.

Типы занятий:

• практикумы;  
• экскурсии; 
• практическая работа;  
• проектная  деятельность.

Формы проверки  и  оценивания  результатов:

• контроль  и  самоконтроль; 
• оценка  и  самооценка; 
• выделение  этапов  собственной работы  и  их  последовательности; 
• продукты творческой деятельности;
• презентации;
• индивидуальные задания.

Средства обучения:

·      аудиозаписи,   видеозаписи;

·      таблицы, схемы; 

·      фотоматериалы,  слайды;

·      дидактический раздаточный материал;

·      предметы,  представляющие  быт  традиционной  и  современной  семьи,  её  хозяйства,  повседневной,  праздничной  жизни  и  многое  другое  из жизни  общества;

·      коллекции  горных  пород,  минералов,  полезных ископаемых; 

·      географические  и  исторические    карты;

·      энциклопедии,  словари.

·      средства  мультимедийной  демонстрации.

Формы организации учебного взаимодействия учащихся:

·       фронтальная

·       индивидуальная

·       работа  в  парах

·       работа в  группах

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

-  Умение оценивать  с позиции  общечеловеческих  нравственных  ценностей жизненные  ситуации (поступки людей)  с  точки  зрения  общепринятых норм  и  ценностей:  в  предложенных  ситуациях  отмечать  конкретные  поступки, которые  можно  оценить  как  хорошие  или  плохие.

-  Умение самостоятельно  определять  и  высказывать   общие  для  всех  людей

правила  поведения  (основы  общечеловеческих  нравственных  ценностей).

-  Умение в  предложенных  ситуациях делать  нравственный выбор,  опираясь  на  общие  для  всех    правила поведения.

Метапредметные  результаты (формирование    универсальных  учебных  действий):

- Регулятивные  УУД (умения определять  цель  деятельности  на  уроке  с помощью  учителя  и  самостоятельно; учиться   формулировать учебную  проблему совместно  с  учителем, учиться  планировать  учебную  деятельность  на  уроке, высказывать  свою  версию,  пытаться  предлагать  способ  её  проверки, использовать  необходимые  средства  (словари, справочники,  простейшие  приборы  и  инструменты), работая  по  предложенному  плану,  использовать технологию  проблемного диалога  в  процессе  открытия  нового материала; определять  успешность  выполнения  своего  задания  в  диалоге  с  учителем; оценивать свои образовательные  достижения.

- Познавательные УУД (умения ориентироваться  в  системе  знаний:  понимать,  что  нужна  дополнительная информация  (знания)  для  решения  учебной  задачи; делать  предварительный  отбор  источников  информации  для  решения  учебной задачи; добывать  новые  знания:  находить  необходимую  информацию   в  предложенных учителем  словарях  и  энциклопедиях; добывать  новые  знания:  извлекать  информацию,  представленную  в разных  формах (текст,  таблица,  схема,  иллюстрация и др.); перерабатывать  полученную информацию:  наблюдать  и  делать  самостоятельные  выводы).

- Коммуникативные  УУД (умения донести  свою  позицию  до  других:  оформлять  свою  мысль  в  устной  и  письменной речи  (на  уровне  одного  предложения  или  небольшого  текста,  рисунка,  схемы); слушать  и  понимать  речь  других; выразительно  читать  и  пересказывать  текст; вступать  в  беседу  на  уроке  и  в  жизни; использовать технологию  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий  диалог)  и  технология  продуктивного чтения; совместно  договариваться  о   правилах  общения  и  поведения  в  школе и  следовать  им; учиться  выполнять  различные  роли  в  группе (лидера,  исполнителя,  критика).

Предметные результаты: (умение  определять  своё  отношение  к  миру; оценивать   правильность  поведения  людей  в  природе; уважительно  относиться  к  другим  народам,  живущим  на  Земле; развивать  внимание  к  языку,  орфографическую  зоркость).

                                                                                        Цель

            Формирование  интеллектуально-творческого  потенциала  личности  ребёнка через развитие  речи,  пополнение словарного  запаса  учащихся,   приобщение  к  рациональному  постижению  мира,  осмысление  личного  опыта.

                                                                Задачи  курса:

1.      Развить творческие способности младших школьников.

2.      Развить познавательный интерес к овладению богатствами родного языка (количественное  и  качественное  обогащение  словарного  запаса  учащихся  через  стимулирование  собственных  высказываний,  вопросы  и  ответы; наблюдение  над  синонимами,  антонимами,  многозначностью  слов,  фразеологическими  сочетаниями, знакомство  с  историзмами  и  архаизмами).

3.      Развить познавательный интерес к истории как к предмету (обогащение знаний об

окружающем мире через знакомство с историей развития, усовершенствования и

преображения предметов быта).         

4.      Сформировать ключевые компетентности личности (коммуникативность, ответственность, веру в себя, самостоятельность).

5.      Повысить  мотивацию к  освоению  учащимися  основ  исследовательской  деятельности.

6.      Развить метапредметные  навыки (логическое  мышление, синтез, анализ, сравнение, обобщение).

7.      Воспитать доброе  отношение  к  себе  и  окружающим,  чувство  самоуважения  и  уважения  к  другим  людям.

                                                           СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

I.                    «Давайте  познакомимся!»  -  2 часа

II.                  «К  истоку  слова»  -  3 часа.

III.              «Что  было  до  …»  -  18 часов.

IV.              «Архаизмы – историзмы»  -  2 часа.

V.                «Почему  мы  так  говорим?»  -  6 часов.

VI.              Исследовательская  работа  в  группах,  презентации  на  тему  «Синонимы  -  антонимы  в  русском  языке»  -  3 часа.                                                                 Итого – 34 часа.

                                                          Учебно - тематический  план  курса. 

I.                    «Давайте познакомимся!» - 2 часа.

№	Тема	Часы
1	Древнерусские имена.	1
2	«Познай  своё  имя!»	1

II.                «К  истоку  слова»  -  3 часа.

3	Что  означает  слово  «Москва» . Этимология слова «Москва».   Версии  славянская  и  финско – угорская.  Сочетаемость  слова  Москва   с  другими  словами.   Пословицы  и  поговорки  с  данным  словом).	1
4	История  происхождения  названия  «Красная  площадь».            (Этимология  выражения.   Значение  Красной  площади  в  современности).	1
5	К  истокам  слова  «дорога».                                                          (Этимология  слова.  Сочетаемость  слова  с  другими  словами,  родственные  слова,  синонимы  и  поговорки  с  использованием  этого  слова).	1

                                                                                7

III.             «Что  было  до  …»  -  18 часов.

6	«Прирученный  огонь».                                                                                    (Охота  за  огнём,  хранители  огня.  Как  люди  научились  сами  добывать  огонь.  Современные  спички.   Правила  обращения  с  огнём).	1
7	«Дырявое  шило».                                                                                        (Что  появилось  раньше – иголка  или  одежда?  Древние  шила.  Бронзовые,  железные,  стальные  иглы.  Современные  иголки).	1
8	«Посредине  гвоздик».                                                                                       (Как  изобрели  первые  ножницы.  Первые  ножницы -   для  стрижки  овец.  Разнообразие  современных  ножниц.  Правила  обращения  с  ножницами).	1
9	«Клад  римских  воинов».                                                                      (Самые  древние  гвозди – шипы  растений,  рыбьи  кости.  Почему  гвозди  из  металла  в  Древние  времена  являлись  сокровищем?)	1
10	«Как  баклуши  били».                                                                          (Первые  столовые  ложки.  Расщеплённое  полено – баклуши.  Этимология  выражения  «Бить  баклуши»).	1
11	«Вилы  и  вилка».                                                                                (Изобретение  вилки.  Причины  их  изобретения.  Два  зубца  на  малюсенькой  ручке.  При  чём  здесь  вилы?)	1
12	«Хлеб  из  орехов».                                                                                       (Хлябь.  Каша  для  лепёшек  -  первое  тесто.  Закваска  теста.  Первые  жернова.  Разнообразие  мельниц).	1
13	Экскурсия  на  хлебозавод.	1
14	«Каменный  мёд».                                                                                          (Мёд – главное  лакомство  и  лекарство  от  многих  болезней.  Индия.  Сахар  из  тростника – каменный  мёд).	1
15	«Секретное  мороженое».                                                                        (Смешанные  со  льдом  и  снегом  фрукты  и  соки.   Блюдо   с  замороженным,  мелко  настроганным  молоком,  подслащённым  мёдом).	1
16	Экскурсия  на  молочный  комбинат  (цех  по  изготовлению  мороженого).	1
17	«От  бусинки  до  окна».                                                                       (Глазурь – смесь  песка  и  золы.   Непрозрачное   стекло, его  изобретение.   Слюда – каменный  хрусталь).	1
18	«Зеркало  или  жизнь».                                                                          (Спокойная  поверхность  воды  служила  человеку  зеркалом.  Твёрдые  зеркала.  Изобретение  стеклянных  зеркал).	1
19	«Зачем  нужны  пуговицы».                                                                   (Пуговицы  как  украшения,  непозволительная  роскошь.  Этимология  слова).	1
20	«Как  утюг  стал  электрическим».                                                                (Глаженье  холодным  способом.  Рубель.  Гладим,  значит  нагреваем.  Самые  простые  утюги — нагревательные:   наплитные,  угольные,  газовые,  спиртовые  утюги.   Электрический  утюг).	1
21	«Поющая  кнопка».                                                                                      (Первая  электрическая  трель.   Звонки  как  напоминание  о  старых  временах:  колокольцы,  молотки.  Первые  электрические  звонки).	1
22	Экскурсия  в  краеведческий  музей.	1
23	«Не  лает,  не  кусает».                                                                                       («Узел  похитрее» -  замки  верёвочные.  «Гордиев  узел».  Этимология  выражения  «разрубить  гордиев  узел».    «Живые  замки».  Островки  с  богатствами.  Замок,  сделанный  из  твердой  древесины.   Многообразие  современных  замков).	1

IV.              «Архаизмы – историзмы» - 2 часа.

24	Архаизмы  -  устаревшие  слова.                                                      (Архаизмы  –  устаревшие  для  современного  русского  языка  слова.  Причина  появления  архаизмов).	1
25	Историзмы.                                                                                                  (Устаревшие  слова,  вышедшие  из  употребления.  Отличие  историзмов  от  архаизмов.    Историзмы   в  языке  как  память  о  старине).	1

V.                «Почему  мы  так  говорим»   -  6 часов.

26	«Как  с  гуся  вода».                                                                                 (Фразеологизм – устойчивое  словосочетание.  Фразеологический  оборот  «Как  с  гуся  вода» - часть  древней  заклинательной  формулы.  Фразеологизм – антоним  «Как  мокрая  курица»).	1
27	«Знать  назубок».                                                                                              (Обычай  проверять  на  зуб  подлинность  золотых  монет,  колец  или  других  изделий  из  благородного  металла.   Фразеологизм – синоним  «раскусить  человека»).	1
28	«Спустя  рукава.  Засучив  рукава».                                                           (История  рождения  этих  выражений:  люди,  работающие  лениво,  нехотя,  медленно -  работают  спустя  рукава.  Об  умелом  работнике  и  теперь  говорят,  что  он  работает,  засучив  рукава).	1
29	«Уйти  несолоно   хлебавши».                                                                                (На  Руси  в  старину  соль  была  самым  дорогим  продуктом.  «Пересолить» -  означает  перестараться,  «перейти  меру  в  чём-нибудь»).	1
30	«Шиворот – навыворот».                                                                                    (Время,  когда  выражение  «шиворот-навыворот»  связывалось  с  позорным  наказанием.  Современное  понимание:  сделать  или  сказать  что-нибудь  не  так,  наоборот,  перепутать).	1
31	Викторина  «Заморочки  в  бочке».	1

VI.               Исследовательская  работа  в  группах,  презентации  на  тему

                      «Синонимы – антонимы  в  русском  языке»  -  3 часа.

32- 33	«Синонимы – антонимы в русском языке». (Исследовательская  работа  в  группах,  презентации  на  тему  «Синонимы – антонимы  в  русском  языке»).	2
34	«Синонимы – антонимы в русском языке». (Защита  исследовательских  работ).	1