Воспитание гражданственности и патриотизма через уроки обществоведческих дисциплин

Воспитание гражданственности и патриотизма учащихся

через уроки обществоведческих дисциплин

Вежновец Стелла Армаисовна, учитель,

высшая квалификационная категория.

Государственное казенное

общеобразовательное учреждение 

Краснодарского края

 специальная (коррекционная)

школа № 15 г. Славянска-на-Кубани

E-mail: [e-mail]

Тел.: [phone]

   Любовь к отечеству должна исходить из любви к человечеству, как частное из общего. Любить свою родину значит — пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому.

Виссарион Белинский

Гражданско-патриотическое воспитание школьника всегда было наиболее актуальным, так как именно в школьные годы формируются нравственность, чувство любви к Родине, семейные ценности, прививается любовь к труду и т.д. Воспитание патриотизма начинается с познания ценностей отечества. При этом, патриотическое воспитание не должно сводиться только к взращиванию гордости за военные успехи страны. Быть патриотом – значит быть достойным гражданином достойной страны.

Из всех обществоведческих дисциплин, а это – история, обществознание, этика,  именно уроки истории наиболее способствуют воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся, ведь благодатный материал для этого дает изучение истории России.

Если уроки истории в вопросах воспитания патриотизма опираются на исторические  образы, исторические события, то такой предмет как обществознание способствует воспитанию законопослушных граждан, труженников, прививает представления о наиболее значимых социальных ролях человека, востребованного в современной России.

Предмет этика подходит к вопросам воспитания патриотизма и гражданственности с позиции формирования нравственной личности. А.Н. Радищев  в свое время сказал: «Истинный человек и сын Отечества – есть одно и то же». Конечно же, обычные глубокомысленные монологи о любви к Родине ни к чему не приведут. Если этику рассматривать как предмет воспитания, то его основная задача – включение ребёнка в последовательный процесс осознания, усвоения норм нравственной жизни, приобщения к этим нормам. И этот процесс важно сделать желаемым для детей, не навязчивым и не догматичным, а тонким, радостным, живым, творческим и деятельным. Строить уроки этики лучше в форме диалога между учителем и учеником, в ходе которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, используя анализ обстоятельств и соответствующей информации. Такой метод позволяет формировать способности учащихся принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать убедительные доводы других людей.

Межпредметные связи на уроках этики позволяют раскрыть идеи патриотизма с помощью ярких, эмоциональных исторических, культурных и литературных образов.

Так при изучении темы «Представления об идеале», говоря о том, как менялось на протяжении истории развития человечества само понимание идеала, нельзя не поговорить о богатырях как об идеале защитников Руси. Можно вспомнить литературные произведения о богатырях, картины о богатырях, фильмы и мультфильмы о богатырях, выполнить практические задания по теме.

Задание 9. Посмотрите на репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Как зовут богатырей на картине? Расшифруйте имена.

1. БОДНЫЯР КИНИЧТИ

                   Добрыня Никитич

2. ШАЛЁА ПОЧИВОП

                   Алёша Попович

3. ИЯЛЬ РУМОЦЕМ

                   Илья Муромец

Задание 10. Восстановите текст и найдите ключевое слово, характеризующее богатыря.

1-я группа. Илья Муромец.   Ключевое слово: сила.

В центре – Илья Муромец. Илья Муромец прост и__________, в нем чувствуется спокойная уверенная _________ и умудренность жизненным опытом. ___________телом, в одной руке у него палица, в другой копье. Илья Муромец – самый любимый герой  в народе. Он почитает своих родителей, просит у них «благословеньица»  на добрые дела. Илья один __________полчища татар, осадивших Чернигов. Побеждает он и Соловья разбойника, от которого стонала русская земля.

         Слова для справок: могуч, сила, сильный, побеждает

2-я группа.  Добрыня Никитич.       Ключевое слово: ум.

Третий богатырь – Добрыня Никитич – в соответствии с былинами представителен и___________. Тонкие черты лица подчеркивают "вежество" Добрыни, его_________, культурность, вдумчивость и предусмотрительность. Он может выполнить самые сложные___________, требующие изворотливости ________и дипломатического такта. Добрыня Никитич – это верный  товарищ Ильи Муромца . Народ чтил  в Добрыне___________________________ Добрыня –меткий стрелок, он вежлив, добр, ненавидит притворство и  хамство, хитрость, ложь.

         Слова для справок: величав, знания, поручения, ума, ум и находчивость.

3-я группа. Алеша Попович.  Ключевое слово: доброта.

Богатырь справа, самый младший, смелый – Алеша Попович. Молодой красавец, полный отваги и смелости, он____________, большой выдумщик, певец и гусляр, в руках у него лук с копьем, а к седлу прикреплены__________. Алеша Попович – ,_______ статен, красив, умен ,  сподвижник Ильи и Добрыни Никитича в защите Отечества, он беспощаден к своим врагам. Он хитроват, это качество высмеивается в былинах.

         Слова для справок: "душа-парень", гусли, добр.

В вопросах воспитания патриотизма и гражданственности на уроках этики речь идет, прежде всего, о нравственных качествах человека, о его поступках, которые оцениваются не с позиции исторической правды и справедливости, как это принято на уроках истории, не с позиции законности, правопорядка, как на уроках обществознания, а с позиции добра и зла.

Как сказал Николай Добролюбов: «В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро, — сколько возможно больше и сколько возможно лучше».

Ни один урок этики не обходится без изучения, обсуждения и анализа притч, которые могут быть представлены в иде текста или видеоролика. Притчи — это небольшие рассказы, которые позволяют задуматься о своей жизни, своих целях и желаниях. Притчи — не навязывают точки зрения, выводы, не диктуют вам, как надо жить, они лишь рассуждают о возможных последствиях того или иного поведения. Притчи дают возможность взглянуть на себя со стороны в слегка иносказательной форме. Они не могут обидеть или ранить, а могут лишь подсказать и научить. Самая первая притча, которая изучается на уроках этики – это «Притча о добре и зле» (Притча о двух волках).

         Однажды старый мудрец индеец – вождь племени, разговаривал с маленьким внуком.

- Почему бывают плохие люди? – спрашивает его любознательный внук.

- Плохих людей не бывает, - ответил вождь.

 - В каждом человеке есть две половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй – тёмный. Понимаешь?

- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой - же волк побеждает в конце?

 Старый индеец едва заметно улыбнулся:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Достаточно сильным средством воспитания гражданско-патриотических чувств может стать художественная литература, искусство, кинематограф. Велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе подростков, рождает стремление к подражанию. Важно знакомить детей с такими произведениями, на которых они учатся сопереживать. Учащиеся коррекционных школ не стремятся читать, не всегда охотно начинают это делать, часто начатое чтение не завершают. Произведения литературы, все таки, остаются для наших детей слишком абстрактными, далекими от их жизни. Сделать их ближе можно после просмотра фрагментов видеофильмов по прочитанным произведениям. В современных условиях слово педагога должно быть подкреплено тем, что вызовет повышенный интерес у воспитанников.

Так при изучении темы «Высшие проявления  зла – война и убийство», нельзя не остановиться на материале о ВОВ, причем материал этот может быть представлен в виде отдельных небольших статей, отрывков из исторических документов, видеофрагментов, иногда шокирующих, но от этого не менее действенных.

И, конечно, вполне уместно вспомнить о беспримерном подвиге советских людей во время борьбы с фашистскими захватчиками, вспомнить историю героической защиты Брестской крепости, блокады Ленинграда, обороны Москвы, Сталинградской битвы, битвы на Курской дуге, нельзя забыть о проявлении патриотизма людей в тылу. Именно на таких примерах воспитание бывает наиболее эффективным, потому что оно приобретает лицо, идеал, к которому ребенок будет стремиться.

Тут же можно вспомнить и обсудить притчу  «И мир будет правильный…»

Источник: https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2014/07/22/i-mir-budet-pravilnyy-pritcha

Однажды проповедник готовился к проповеди. День был дождливый, маленькому сыну было скучно, потому что нечем было заняться. Он капризничал и мешал отцу сосредоточиться.

Наконец отец в гневе взял старый журнал, нашел ярко раскрашенную страницу - карту мира. Проповедник вырвал карту, разрезал на кусочки и бросил их на пол:

 — Джон, если ты сможешь собрать карту, я дам тебе денег на сладости.

Он решил, что дал Джону занятие надолго. Но уже через 10 минут в дверь его кабинета постучал сын с собранной картой.

Отец удивился столь быстрому завершению.

— Сынок, как ты сумел это сделать так быстро? — Это легко. На другой стороне нарисован человек. Я перевернул клочки, собрал портрет, положил его на лист бумаги и снова перевернул.

Я знаю, что если человек правильный, то и мир будет правильный.

На каждом уроке мы используем рубрику «В мире мудрых мыслей», анализируя высказывания известных людей о событиях, о человеке, его качествах, о стране, в которой мы живем. Однако эти высказывания редко подаются в готовом виде. Чаще всего, высказывания учащиеся получают после выполнения заданий различной сложности.

Задание.

9 больше добра	1 Из всех наук,	6 делая как можно
3 должен знать,	5 о том, как жить,	8 как можно
7 меньше зла,	4 главная наука есть наука	2 которые человек

         «Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра». (Л.Н.Толстой)

Задание. Вставьте в текст слова: сила, поступках, добру, мыслях.

         Истинная _________ человека не в порывах, а в ненарушимом спокойном стремлении к ________, которое он устанавливает в __________, выражает в словах и приводит в ___________. (Л.Н.Толстой)

Задание. Собрать фразу.

Любовь к людям, на которых человек, — это и есть те крылья, поднимается выше всего.

Любовь к людям — это и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего.

                                                                            Максим Горький

Задание. Продолжите пословицы:

В одну лапу всего не сгребешь (жадность).

Берут завидки на чужие пожитки (зависть).

Так врет, что уши вянут (лживость).

Не спросясь броду, не суйся в воду (осторожность).

Доброе дело два века живет (доброта).

Карточка. Лабиринт.

А	Т	С	И	А	Р	О
Т	К	А	К	,	М	П
Ь	И	А	Л	Г	О	,
И	М	Г	Н	З	Т	К
М	Д	О	Е	А	О	Е
.	О	Л	В	Р	Ь	В
	Л	Ь	С	Е	Т	О
	Ж	С	Е	Ж	А	Л
	Е	Т	В	О	В	Е
	Н	Б	Ы	Т	Ь	Ч

На уроках этики нужно побуждать учащихся к осмыслению проблем человеческой жизни через анализ различных жизненных ситуаций. Разберем один пример.

Воскресенье. По телевизору должна идти любимая передача. Но мама по достаточно объективной причине просит именно в это время погулять с маленьким братом.

Какой вариант поведения вы выберите?

-Предложу посмотреть передачу вместе с братом.

-Сначала посмотрю передачу, потом пойду погуляю с братом.

-Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как поступить.

-Пойду погуляю с братом.

-Придумаю брату какую-нибудь интересную игру, пока будет идти передача, чтобы он не захотел идти гулять.

Углубление учащихся в нравственный выбор даёт возможность им соотнести различные варианты поведения с собой и собственным опытом, а анализ своего выбора, его комментарий – задуматься о нравственной ценности мысленно совершённого поступка. И здесь очень важно дать ориентиры для данной оценки, опять же опосредованно подводя ребёнка к осознанию и осмыслению нравственных критериев собственного поведения.

Такое осознание заостряет процесс мышления учеников, становясь главным на уроке. Кроме того, можно предложить учащимся разнести выбранные ими решения по следующим колонкам: для себя, для других, для коллектива или семьи. Каждый должен ответить для себя на вопрос: «Соответствует ли выбранный им вариант поведения нравственному человеку, будущему гражданину страны?».

Жизнь человека, не знающего истории своей семьи, вряд ли можно считать полноценной. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю, тренеру; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с ощущением красоты родных мест. Основа нашего общества – семья. Нужно научить ребенка гордиться своей семьей, бережно относиться к членам своей семьи, научить его ценить семейные ценности, ведь, вырастая, он будет переносить модели поведения в семью, которую создаст, став взрослым.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Воспитательная работа по формированию гражданской позиции у школьников приводит к развитию следующих понятий, взглядов, компетенций:

- понятия основных социальных ролей - дочери, сына

- преемственность поколений, семейные традиции

- любовь к Родине, гордость

- гражданский долг

- активность жизненной позиции

- соблюдение правил и норм поведения

- верность долгу

- профессиональное самоопределение и польза обществу

- призвание и успех в жизни

- роль коллектива

-уважение других людей

- сопереживание и участие

- лидерская позиция и др.

В заключение хотелось бы сказать, что любой даже самый замечательный предмет, самый замечательный урок может только побудить к размышлению, подтолкнуть ученика к духовной работе, дать представление о моральных нормах. Но их превращение в ценности и мотивы поведения возможно только через постоянное упражнение в их применении, а это требует объединения усилий и школы, и семьи, и социума. 

Используемая литература:

https://www.metod-kopilka.ru/formirovanie_aktivnoy_grazhdanskoy_pozicii_shkolnikov_na_urokah__orkse-23914.htm

https://www.metod-kopilka.ru/formy_i_metody_raboty_na_uroke_etiki-33480.htm  Формы и методы работы на уроках этики.

https://botan.cc/prepod/nachalnye_klassy/ownddmt2.html