Паспорт
программы.
1.
Наименование программы: «Выбери жизнь».
2.
Адресаты программы: подростки 12 – 16 лет.
3.
Сроки реализации
программы: 2012 – 2014 год .
4.
Цель программы: Формирование отрицательного отношения к психоактивной
зависимости у подростков.
5.
Направления программы:
1.
Информирование.
2.
Развитие стратегий и
навыков эффективного антинаркотического поведения.
6.
Ожидаемые результаты:
-
Повышение осведомленности
подростков по проблемам наркотической и алкогольной зависимости.
-
Приобретение подростками
навыков противостояния манипуляции, групповому давлению и избежания ситуаций,
связанных с употреблением наркотиков, других психоактивных веществ.
-
Приобретение подростками
умения адекватно оценивать проблемные ситуации и готовность разрешать их.
-
Приобретение подростками
навыков оказания психологической поддержки сверстникам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации.
Пояснительная записка
Основная задача воспитания — способствовать
социальной адаптации личности детей и подростков.
В настоящее время школа находится в экстремальной
ситуации. Резкий рост наркотизации молодежи требует активного поиска наиболее
эффективных методов профилактической работы, учитывающих не только острую
потребность в ней, но и реальные возможности школы.
Традиционно педагоги привлекали к работе по
профилактике химической зависимости сотрудников правоохранительных органов и
медицинских работников. Специалисты, зная все ужасные последствия употребления
психоактивных веществ, рассказывали ребятам о бедах, которые обрушиваются на
того, кто хоть раз попробует наркотики. Множество фильмов повествовали о том,
как просто «сесть на иглу» и как ужасна жизнь наркомана. Считалось, что такие
знания сами по себе приведут ребят к отказу от употребления наркотических
веществ. Но, не имея реального опыта физических страданий, подростки не боятся
потери здоровья. Практика показала, что большинство подростков, имеющих большие
знания о наркотиках, лояльнее относятся к их употреблению. Повышается интерес
ребят к психоактивным веществам. Необходимо признать, что стратегия запугивания
в профилактической работе оказалась неэффективной.
В настоящее время социально-психологическим
службам школы для ведения профилактической работы предлагаются программы,
которые ставят целью личностный рост детей и подростков через систему
тренингов. Однако условия проведения тренингов — добровольность, открытость,
искренность выражения чувств и непременное изначальное стремление к личностному
росту, а также значительные временные затраты не позволяют вовлечь в
профилактическую работу большое количество ребят. К тому же велика вероятность,
что именно учащиеся «группы риска» откажутся от участия в тренинговых занятиях.
В нашей
школе, которая функционирует как воспитательная система, тренинговая работа
социально-педагогической службы является одним из методов для достижения одной
из целей воспитания — социализации детей и подростков в различных сферах
проживания: семье, коллективе сверстников, в школе, городе, в государстве. Все
субъекты воспитательной системы — учителя, классные руководители, детская
общественная организация, родители, в основном положительно решают проблему
социализации. Но это результат длительного педагогического взаимодействия
ребенка и образовательной среды.
Последние
десять лет в школе была реализована воспитательная система развития личностных
качеств через реализацию программы «Языком науки и искусства», результатом
которой стало активизация инновационных процессов: дифференциация учебного и
воспитательного процессов, раннее изучение английского языка, освоены технологии
развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения. В результате её
реализации снизился % учащихся «группы риска».
Социальный состав родителей учащихся школы
разнообразен (25% ИТР, 33 % служащие, 42 % рабочие). Большинство составляют
семьи с 2 детьми, 6,5 %- многодетные семьи, 14,7 % - неполные; 8 % - с
низкими доходами, 73 % - с средними доходами, 19 % - с достатком ; 1,6
% неблагополучные семьи, 0,5 % сироты и опекаемые. Наряду с учащимися, чьи
родители обучались в данной школе, имеется достаточно большая группа
школьников, проживающих в других микрорайонах города. В школе появились дети из
семей беженцев и переселенцев из различных уголков бывшего СССР, различных
национальностей: татары, армяне, узбеки, казахи и т.д.
Однако в настоящее время пугающими становятся цифры,
показывающие динамику роста употребления психоактивных веществ среди
подростков. Ежегодно прирост несовершеннолетних, злоупотребляющих
наркотическими веществами превышает 100%. Число детей, наблюдающихся по поводу
эпизодического употребления наркотических веществ, увеличилось в 17 раз. Причем
возрастной порог постоянно снижается: все чаще в поле зрения наркологических
служб попадают дети с 10– ти, а иногда с 8-ми летнего возраста. Официальная
статистика говорит и о том, что все большее количество детей начинают
употреблять ПАВ. Число детей употребляющих ПАВ за последние 5 лет возросло в 2
раза (данные по России).
Все вышеизложенные факты свидетельствуют о возрастании и актуальности
существующей проблемы.
В настоящих условиях нужна целенаправленная,
эффективная, малозатратная по времени и средствам деятельность, направленная на
защиту детей и подростков от вовлечения их в процесс наркотизации.
В программе предполагается вести работу с
небольшими группами подростков в количестве 12 – 15 человек, которые могут
стать моделью дворовой компании сверстников, в которой подросток будет себя
чувствовать достаточно уверенно и в тоже время будет иметь возможность быть
услышанным и понятым.
Программа позволяет за короткое время
максимальное количество ребят подвести к проблемному уровню понимания вопроса
наркотизации общества, сформировать первоначальную негативную установку к
употреблению любых психоактивных средств, осознать ответственность каждого за
свой выбор.
Концептуальные основы
Созданию программы предшествовал анализ
причин, способствующих началу приобщения подростков к ПАВ-зависимости. Решалась
задача выделить причины, наиболее поддающиеся коррекции
психолого-педагогическими методами.
Причины, вызывающие употребление психоактивных
средств, условно можно разделять на. три группы.
Первую группу составляют объективные причины личного и
социально-экономического характера:
Ø
генетическая
предрасположенность (нарушение гормонального обмена, дисбаланс биохимии мозга),
когда химическая зависимость носит наследственный характер;
Ø
наличие у подростка
психических отклонений и заболеваний. Как отмечают врачи-наркологи, среди их
пациентов такие подростки составляют 40-60%;
Ø
социально-экономический
кризис в стране, пропаганда насилия и жестокости через кино- и видеомир,
кризисное состояние семьи — всё это искажает формирование личности, приводит к
слабому усвоению позитивных жизненных установок и приобретению разрушающих
личность безнравственных качеств.
Всё вышеизложенное накладывает естественные
ограничения на эффективность любых профилактических мероприятий.
Вторую группу причин составляют психологические и социальные
аспекты дезадаптивного развития личности, которые в принципе поддаются коррекции,
но требуют длительной систематической работы с подростками и их родителями по
формированию «психологического иммунитета» и оздоровлению социальной
микросреды. Эту задачу решает воспитательная система школы и целенаправленная
работа социально-психологической службы по формированию позитивного мышления,
обучению подростка противостоянию негативным формам давления, и развитию
адаптивных механизмов психики, развитию рефлексии, критического осмысления
происходящего и, главное, способности принятия самостоятельного позитивного
решения на основе анализа своих чувств и поведения социального окружения.
Третью группу причин, в наибольшей степени поддающуюся коррекции,
составляют:
Ø
любопытство;
Ø
отсутствие доступной и
достоверной информации о формировании химической зависимости;
Ø
неумение распознать
«наркоманские» мифы и ловушки, психологические манипуляции со стороны
распространителей наркотиков;
Ø
влияние молодежной
субкультуры, моды «химического поколения».
Данная программа предполагает устранение
причин приобщения подростков к ПАВ-зависимости, отнесенных к третьей группе.
Целеполагание
Цель программы: создание условий для формирования личности с
негативной установкой к употреблению любых психоактивных веществ.
Задачи программы:
Ø
достижение подростками
проблемного уровня понимания вопросов наркозависимости, преодоление негативизма
у части подростков к профилактической работе и осознание ее необходимости;
Ø
формирование адекватных
представлений о механизме развития химической зависимости и последствиях
употребления психотропных средств;
Ø
осознание подростками
духовного характера зависимости и взаимосвязи здоровья нравственного и
физического;
Ø
осознание подростками
ответственности и личной заинтересованности каждого за свой выбор при взгляде
на химическую зависимость, как на механизм «естественного отбора»
в человеческом обществе;
Ø
подготовка актива
подростков и родителей для ведения профилактической работы в рамках программы;
Ø
формирование негативного
общественного мнения в классных коллективах и детских общественных организациях
к наркотизации общества, людям, распространяющим и употребляющим наркотики.
Основные
направления реализации программы:
1.
Информирование.
1.1. Информировать подростков о
действиях и последствиях злоупотребления наркотическими и психоактивными
веществами.
1.2. Информировать подростков о
психологических качествах, способствующих или препятствующих развитию
наркотической и других видов зависимостей.
2. Развитие стратегий и навыков
эффективного антинаркотического поведения
2.1. Способствовать осознанию
подростками собственной системы ценностей.
2.2. Формировать у подростков
самопринятие, положительное отношение к себе, умение ставить перед собой
позитивные цели и контролировать свое поведение.
2.3. Формировать у подростков
навыки поведения, препятствующие злоупотреблению психоактивными веществами.
2.4. Дать подросткам опыт альтернативного употреблению наркотиков
группового взаимодействия, в котором созданы условия для самовыражения и
общения со сверстниками и реализации важных для подростка потребностей.
Участники программы:
Ø
классные коллективы;
Ø
педагоги школы;
Ø
социальный педагог;
Ø
психолог;
Ø
родители;
Ø
сотрудники ОДН,КДН;
Ø
работники медицинских
учреждений, учреждений культуры и спорта.
Механизм реализации:
Ø
организация проведения
информационно-практического блока с подростками, родителями, учителями согласно
плану графика;
Ø
планирование школой,
детской и молодежной организациями мероприятий и коллективно-творческих
дел по реализации активно-деятельного направления программы;
Ø
повышение квалификации
социального педагога, направленное на приобретение специальных знаний и умений
для реализации программы.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся:
1. Повышение осведомленности
подростков по проблемам наркотической и алкогольной зависимости.
2. Приобретение подростками
навыков устойчивости к групповому давлению и избегания ситуаций, связанных с
употреблением наркотиков и других психоактивных веществ.
3. Приобретение подростками
умения адекватно оценивать проблемные ситуации и готовность разрешать их.
4. Приобретение подростками
навыков оказания психологической поддержки сверстникам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации.
В школе:
Ø
сформирован актив
подростков, готовых вести дальнейшую работу по принципу «равный обучает
равного»;
Ø
выработан единый взгляд
родителей и педагогов на методы профилактической работы в сложившейся ситуации
в городе;
Ø
оптимизированы
детско-родительские отношения.
Мониторинг по
реализации программы:
1.
Диагностика нравственной
самооценки.
2.
Диагностика этики
поведения.
3.
Диагностика нравственной
мотивации
4.
Диагностика отношения к
жизненным ценностям
Мероприятия по
реализации программы:
№№
|
мероприятие
|
Сроки реализации
|
ответственные
|
1.
|
Принять участие в реализации территориальной
целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками
и их незаконному обороту в Губкинском городском округе на 2010-2012 годы»
|
в период реализации программы
|
зам.директора по
ВР, СПС школы
кл. рук-ли, врач –нарколог, сотрудники ОДН,КДН,
педагог-психолог, вожатая, педагог-организатор
|
|
Изучение нормативных
документов по профилактике наркомании, токсикомании и употребления ПАВ
-
администрацией школы,
-
классными
руководителями,
-
учащимися
|
в период реализации программы
|
классные руководители
|
2.
|
Организация взаимодействия
администрации школы с
-
ОДН,
-
КДН,
-
наркологическим кабинетом,
-
УОиН
|
в период реализации программы
|
Соц педагог, зам.директора по
ВР
|
3.
|
Работа с учащимися:
мониторинг: выявление подростков, склонных к употреблению ПАВ или вовлеченных
в употребление.
|
в период реализации программы
|
СПС школы, кл.руководители
|
4.
|
Встречи, беседы, лекции
-
с врачами наркологического
кабинета,
-
инспекторомОДН,КДН.
|
в период реализации программы
|
Зам.по ВР, СПС школы
|
5.
|
Профилактические и
коррекционные беседы с учащимися, склонными к наркомании, токсикомании и
употреблению ПАВ.
|
в период реализации программы
|
кл. рук-ли, врачи –нарколог, сотрудники
ОДН,КДН
|
6.
|
Профилактические и
коррекционные беседы с родителями учащихся «группы риска»
|
в период реализации программы
|
кл. рук-ли, СПС школы
|
7.
|
Проведение мониторинга
«Мое отношение к наркотикам».
|
в период реализации программы
|
педагог-психолог, социальный педагог
|
8.
|
Цикл классных часов:
-
«Хорошие и плохие
вещества»,
-
«Полет и падение.
Понятие о веществах, способных влиять на психику»,
-
«Риск и ответственность»
-
«Первая проба»,
-
«Методы распространения наркотиков»,
-
«Наркотики и здоровье»,
-
«Свобода или наркотики»
-
«Подросток и наркотики.
Взаимосвязь наркомании и других вредных привычек»,
-
«Уголовный кодекс о
наркотиках»,
-
«Распространение
наркомании и его последствия»,
-
«Признаки наркотического
опьянения»,
-
«Дружба и наркотики»,
-
«Можно ли избавиться от
наркомании»,
|
в период реализации программы
|
кл.руководители, СПС школы
|
9.
|
Принимать участие в
проведении муниципального ежегодного конкурса по реализации проекта
«Белгородчина – территория без наркотиков!»
|
в период реализации программы
|
Зам.директора по ВР
|
10.
|
Принять участие в муниципальной
антинаркотической акции школьников: агитпоезд «Маршруты безопасности, или
станция назначения – жизнь»
|
в период реализации программы
|
Зам.директора по ВР
|
11.
|
Принять участие в областном
месячнике «Семья. Как распознать беду?»
|
2012
|
Зам.директора по ВР
|
12.
|
Декада по профилактике ПАВ и
вредных привычек «Не переступи черту»:
конкурс санбюллютеней
(6-11 кл)
конкурс агитбригад (9-11
кл)
встречи с работниками
отдела по борьбе с наркотиками, работниками ОВД города, медработниками,
врачами наркологом, иммунологом.
Акция "Не переступи
черту".
Акция «Не кури сам и
убеди в этом других!
|
Ежегожно, ноябрь
|
кл.руководители, СПС школы, вожатая,
педагог-организатор
|
13.
|
Организовать включение подростков в трудовые
объединения, лагеря, лагеря труда и отдыха
|
ежегодно
|
кл.руководители, СПС школы, вожатая, педагог
|
14.
|
Принять участие в работе
агитационно-профилактического «Поезда здоровья»
|
Ежегодно
апрель
|
кл.руководители, СПС школы, вожатая, педагог
|
15.
|
Принять
участие в проведение интернет –уроков «Нет наркотикам»!
|
апрель 2012
|
кл.руководители, СПС школы, вожатая, педагог
|
16.
|
Принять участие в он-лайн
анкетировании
|
ежегодно
|
кл.руководители, СПС школы, вожатая, педагог
|
17.
|
Родительские собрания
«Как распознать беду?»,
«Воспитание без крайностей»»,
«Химия вредных привычек»
«Факторы риска ПАВ-зависимости и причины,
приводящие к ней»
|
2012
2013
2013
2014
|
Классные руководители, СПС школы
|
|
Методическая
работа
|
18.
|
Изучение литературы и методических рекомендаций по
организации работы.
|
Сентябрь
|
Участники программы
|
19.
|
Подготовка диагностического материала для
обследования личностной сферы подростков.
|
Октябрь
|
Участники программы
|
20.
|
Корректировка технологии работы по окончании работы
тренинговой группы
|
март
|
Участники программы
|
ЛИТЕРАТУРА
1.
Анисонян М. Эпидемия: Из
опыта работы по Программе реабилитации «Нарконон». // Свет. – 2001. - № 12. –
с. 16-17.
2.
Исмуков И.И. Что нужно
знать о наркотиках и наркомании. - Чебоксары, 2000.
3.
Ковалев Н.А. Наш опыт
работы с детьми «группы риска». /Н.А. Ковалева, С.Г. Бердникова.
//Дополнительное образование. – 2001. - №10. – с. 28-30.
4.
Логинова Л.Г. Работа
подросткового добровольческого движения по первичной профилактике
нарко-алкогольной зависимости: (Опыт Социального центра молодежи Кузбасса.) //
Внешкольник. – 2000. - №4. – с. 20-21.
5.
Медведева И. Против
наркотиков успешно борется Церковь: Беседа с руководителем отделения детской и
подростковой наркологии НИИ наркологии Минздрава Российской Федерации А.В.
Надеждиным. // Домашнее воспитание. – 2000. - № 5. – с.8-11.
6.
Памятка социального
педагога по работе с подростками, употребляющими психоактивные вещества. - Уфа,
2000.
7.
Профилактика подростковой
наркозависимости. - Пермь, 2000.
8.
Пузыревская И. За школу
без наркотиков. // Воспитание школьников. – 2001. - №7. – с. 38-39.
9.
Рожков М.И., Ковальчук
М.А., Волков А.В., Малыгин А.М. Профилактика наркомании среди детей и
подростков: Методические рекомендации. – Ярославль, 2002.
10.
Тришечкина З. Объявляем:
«Нет» наркотикам! // Библиотека. – 2001. - № 2. – с. 43-44.
11.
Фролова Г. Профилактика
наркозависимости: беду можно предотвратить. // Народное образование. – 2000. -
№7. – с. 114-122.
РЕЦЕНЗИЯ НА ПРОГРАММУ «Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ»
Данная программа объединяет в себе несколько
основных подходов к проблеме профилактики наркомании. В содержательном и
методическом плане наиболее эффективные приемы этих подходов являются
компонентами программы:
1. Информационный. Подросткам
сообщается информация о наркотических и психоактивных веществах, их действии и
последствиях их употребления. Недопустимы замалчивание и сообщение искаженной
информации с целью запугивания.
2. Психологический.
Аффективное обучение базируется на понимании того, что зависимость от
наркотиков чаще развивается у личностей, имеющих интерперсональные факторы
риска (низкая самооценка, недостаточно развитая эмоциональная сфера и т.д.).
3. Социальный. В программе
учтена важность социальной среды, как источника наркотизации или, наоборот,
сдерживающего фактора в напряженных для подростка социальных и личностных
ситуациях. Прямого воздействия на социальную среду подростка средствами
программы не предусмотрено. Однако формирование временного социального
окружения (объединение подростков в группу, в которой созданы условия для
самовыражения и общения со сверстниками) дает опыт альтернативного употреблению
наркотиков группового взаимодействия, который может быть перенесен в постоянную
для данного подростка социальную среду или послужит эталоном при каких-либо ее
изменениях.
4. Деятельностный. Включает две
взаимосвязанные стороны: выработка стратегий и навыков поведения,
препятствующих злоупотреблению наркотиков и опыт альтернативного употреблению
наркотиков группового взаимодействия.
Заместитель
директора НМР О.Н.Лазарева
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.