Воспитательная система "Один за всех и все за одного"

МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа

имени М.И. Светличной»           

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

СИСТЕМА

«ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО»

на 5 лет

Разработала: классный руководитель Головина Т.В.

Красное 2010г.

В классе сложился микроклимат доброжелательности, доверия, поддержки. Учащиеся тактичны, вежливы, проявляют внимание друг к другу, радуются личностным достижениям одноклассников.

В классе есть «специалисты» в различных отраслях знаний, к которым одноклассники обращаются за консультациями, просят быть арбитрами в спорах. Значимый объем знаний у таких детей  - результат самостоятельной работы, самообразования.

Социометрические исследования показали, что в классе есть «предпочитаемые» ученики (Лиля С., Лера А., Алена В., Саша К., Дима С., Анастасия Т.). В них привлекает интеллект, смелость, верность дружбе, самоуважение.

В группе «пренебрегаемых» оказалась Аня И.. Учащиеся отказались от общения с ней, так как она неопрятно одета, иногда не умыта, и постоянно имеет специфический запах. Небольшое количество получили Влад Б., Лена Р., в которых одноклассникам не нравится неправильное понимание мира, окружающих.

С учителями школы большую часть учащихся связывают отношения взаимоуважения и сотрудничества.

Мир увлечений учащихся разнообразен. Результаты тестирования показали, что они любят искусство (литературу, живопись, музыку), интересуются историей родного края, занимаются спортом, туризмом, посещают музеи.

Развитию интеллектуальных, творческих способностей, обогащению духовного мира учащихся способствует их участие в работе школьных вечеров, конкурсов выставок, спортивных мероприятий. Учащиеся смогли проявить себя в роли чтецов, режиссеров и ведущих.

Многие учащиеся занимаются в спортивных секциях (борьба, футбол, баскетбол) школы и ДЮСШ, принимают участие в школьных, районных и областных соревнованиях и занимают призовые места.

11 учащихся живут в благополучных семьях, 1 из них — многодетный, 1 — в неблагополучной, 1 — в неполных (нет отца). Дети окружены вниманием родителей, которые занимаются их воспитанием. В семьях созданы необходимые условия для нормальной жизни учащихся. Родители понимают роль школы в образовании и воспитании детей, по этому регулярно посещают родительские собрания (90%), часто приходят в школу на индивидуальные беседы, консультации, активно участвуют во внеурочной деятельности класса.

1 ученик требует заботы и пристального внимания классного руководителя и социального педагога, так как живет в неблагополучной семье, состоят на школьном профилактическом учете (мать не работает, оба ведут аморальный образ жизни).

Разнообразны профессиональный состав родителей и их социальное положение.

Медицинское обследование учащихся показало, что из 14 учащегося (100%) практически здоровы 10 человек (71%). Среди оставшихся — дети находящиеся под наблюдением педиатра.

Духовно-нравственное направление воспитательной системы класса.

Ценностно - ориентированный компонент воспитательной системы « Один за всех и все за одного»

Цель:   формирование чувства коллективизма,  способности к сотрудничеству.

Задачи:

1.     Воспитывать разумное поведение в коллективе.

2.     Координировать взаимоотношения «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-родитель».

3.     Формировать навыки саморегуляции чувств, эмоций, переживаний.

4.     Добиваться открытости, контактности, организованности, умения эффективно взаимодействовать.

5.     Формирование позиции субъекта собственной жизни.

6.     Создание необходимых условий для проявления индивидуальности каждого ученика.

В воспитательной системе « Один за всех и все за одного» приоритетными ценностями являются:

 

ПЕРСПЕКТИВА: воспитание достойного человека, умеющего работать и общаться в коллективе

Реализация задач воспитательной системы « Один за всех и все за одного» помогает следование заповедям коллектива:

1.Умеем работать в коллективе.

2.Реализуем себя в творчестве, но не в конфликтах.

3.Критикуем поступки, но не человека.

4.За добро постоим, а назло настоим.

 5.Одна голова хорошо, а две лучше.

6.Не принижаем статус собеседника.

Приоритетным  видом деятельности в воспитательной системе « Один за всех и все за одного» является коллективно-творческая деятельность.

1.     Индивидуально-групповой компонент воспитательной системы:

 

                                                                  

 

2. Функционально - деятельностный компонент воспитательной системы

В воспитательной системе «Один за всех и все за одного» три уровня – «ступеньки», которые проходит учащийся за период обучения с 5-го по 9-ый класс.

5-6 класс	7-8 класс	9 класс
ИСПОЛНИТЕЛЬ	ИНИЦИАТОР	ОРГАНИЗАТОР
		Проектирование, моделирование
	Совместная работа в коллективно-творческой деятельности	III этап
Получение знаний о правилах, нормах поведения в коллективе	II этап	·                Проект «Юный пешеход». ·                Организация мероприятий для младших школьников. ·                Конкурс «Юный велосипедист». ·                Викторина «Правила дорожные, правила дорожные». ·                Праздники, выставки, соревнования.
I этап	·                Ролевая игра «Планета друзей». ·                Создание социального проекта «Юный пешеход». ·                Стенгазета «Мой класс сегодня и завтра». ·                Праздник с родителями «Я+Ты=Мы». ·                Круглый стол «В дружбе школы и детей — сила школы и семьи».
·       Знакомство с правилами и обязанностями учащихся. ·       «Папа, мама, я — дружная семья». ·       Кл. час «Правила нашего коллектива». ·       Тренинги на сплочение коллектива. ·       Деловая игра «Лидер». ·       Литературный журнал «Волшебная сила доброго слова».

    3.  Методы и технологии:

1. Диалогизация

  (дебаты, дискуссии)

2. Игровые технологии;

3. Пед. диагностика;

4. Создание ситуации    успеха;

 5. Метод педагогической    поддержки;

6.   Личностно-ориентированные классные часы.

4. Пространственно- временной компонент воспитательной    системы

Для успешной реализации функций воспитательной системы  классный руководитель избрал роли «проводника по стране знаний» и « старшего товарища».

Он помогает учащимся включиться в различные виды совместной деятельности, решить наиболее важные и сложные проблемы их индивидуально-личностного развития.  Основным «местом жительства» является кабинет,  в котором организуются и проводятся  мероприятия и выставки. Например: конкурсы рисунков, газет, сочинений и т. д.

 

5. Этапы становления воспитательной системы.

1.       Диагностический этап (социометрия, фотография класса, письмо островитянину, диагностическая игра «Путешествие в страну увлекательных занятий» составлена Л.А. Павловой.

2.        Этап проектирования

3.       Этап становления коллектива

4.       Диагностико - аналитический компонент   воспитательной системы

6. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

Критерии	Показатели	Методы и приёмы
1 Нравственная развитость	Сформированность основных нравственных качеств личности (коллективизм, трудолюбие, ответственность)	Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». Методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности. Педагогическое наблюдение.
II. Сформированность классного коллектива	1. Состояние эмоционального –психологических отношений в коллективе. 2. Сформированность индивидуальности классного коллектива.	Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив» Методика «Наши отношения» автор Фридман. Анкета «Мишень»
III. Развитость креативных способностей	1.Способность к оригинальному мышлению. 2. Стремление к творчеству.	Тестирование. Педагогическое наблюдение.
IV. Коммуникативная развитость.	1.Коммуникабельнсть 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся.	Анализ портфолио. Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение.
V.Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью классного коллектива		Методика  изучения удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения - автор Степанов. Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью - автор Андреев
VI. Реализация интеллектуального потенциала.	1.                         Освоенность образовательной программы; 2.                         Развитость познавательных интересов; 3.                         Способность к проведению Научного поиска	Анализ текущей и итоговой успеваемости. Школьный тест умственного развития (ШТУР)

7. Модель уровня развития классного коллектива.

Достичь высокого уровня развития коллектива:

- Класс выступает организатором  и инициатором общешкольных дел;

- Эффективная, слаженная работа органов самоуправления;

- Единство требований,

- Сформировано общественное мнение;

- В коллективе сложились определённые традиции.

 8. Модель выпускника.