Воспитательный потенциал краеведческого компонента на
уроках биологии.
Оглуздина
Вера Петровна, учитель биологии
МКОУ «Спицынская
ООШ»
При современных темпах развития науки и техники, широкой
информатизации общества очевидна необходимость постоянной, протекающей в течение
всей жизни человека, образовательной работы.
Социальный заказ общества школе определён тем, что в числе
главных задач общеобразовательной школы названы: вооружение обучающихся
глубокими и прочными знаниями основ наук, воспитание у них стремления к
непрерывному совершенствованию своих знаний и умения самостоятельно пополнять
их и применять на практике. Действенным направлением в решении этих задач
является – включение и использование краеведческого материала на уроках.
В российской школе с момента зарождения курса естествознания
методисты считали, что при изучении природы родного края важно использовать
такие работы: составление отчётов после экскурсий; изготовление гербариев,
коллекций; работа на пришкольном участке; организация уголков природы и т.д.
Анализ методической литературы показал, что методические аспекты использования
краеведческого материала были разработаны ведущими отечественными методистами
уже в 20-60 годы XX века. Накопленный богатый опыт по данному вопросу не
потерял своего значения и в настоящее время адаптирован в практике современного
школьного биологического образования. В настоящее время краеведение стало очень
острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется
нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим, будущим и мы порой забываем,
что человек тоже часть природы, а не властелин. Использование краеведческого
материала на уроках несёт очень большой объём знаний по различной тематике:
география, животный мир, растительный мир, история, литература.
Повышение роли биологии и экологии в развитии личности
обучающихся, формированию у школьников патриотических и нравственных чувств
может способствовать краеведческий компонент.
Цель использования краеведческого материала – формирование
целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений,
воспитание любви и уважения к родной природе.
Организация краеведческой работы при изучении биологии
способствует развитию у школьников интереса к биологии, стремления познать и
изучить природу родного края, стремления к самообразованию, если:
- цели и задачи организации краеведческих работ определены с учётом
современных требований к выпускнику школы;
- научно обоснованы и учитываются критерии краеведческого содержания;
- выявлены и соблюдаются в образовательном процессе этапы организации
краеведческой работы, обеспечивающие мотивацию школьников к самостоятельной
деятельности и её результативность;
- в уроки включаются разнообразные виды краеведческих работ,
позволяющие при их организации учитывать способности, склонности и желания
учеников.
Краеведческая работа – активная познавательная деятельность по
изучении флоры и фауны своего родного края, проводимая школьниками под
руководством учителя, которая служит средством повышения эффективности процесса
обучения биологии в школе. Особенностями краеведческой работы в контексте
современных требований являются: активный поиск дополнительного материала;
модульное и информационное обучение; использование электронных средств обучения
и системы Интернет; проектная деятельность; проведение, оформление и защита
исследовательских работ.
Краеведческая работа на уроке становится эффективной, когда
применяются подходы: личностно ориентированный, деятельностный,
компетентностный, индивидуальный, а так же, если претворяются принципы:
наглядности, доступности, сознательности и активности, научности, системности и
последовательности, связи теории с практикой, связь материала в учебной и
воспитательной работе.
При написании рабочих программ по биологии (5-9 классы) я
использовала УМК В.В.Пасечника. Пояснительная записка его программы нацеливает
учителя на формирование у школьников учебных приёмов работы с учебником,
книгой, натуральными объектами, экранными пособиями, что способствует
дальнейшему развитию интереса к предмету, познавательной самостоятельности
обучающихся. Для понимания обучающимися сущности биологических явлений в
программу ведены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направлено воздействовать на
личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать
развитию любознательности и интереса к предмету. В основных требований к
знаниям и умениям обучающихся указывается, что они должны уметь определять
виды растений и животных своей местности. Вести наблюдения за объектами живой
природы, давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам, работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять
план, конспект реферат. В учебники включены элементы краеведения. В некоторых
темах по окончании изучения систематической группы растений и животных
представлены задания для самостоятельного наблюдения за представителями местной
флоры и фауны. В конце каждого параграфа дана система вопросов, ориентированных
не только на усвоение содержания учебного материала, но и на усвоение
краеведческого материала.
По биологии нет регионального компонента, а это значит на
изучение природы родного края, многообразия видов местной флоры и фауны,
привития ученикам любви и бережного отношения к окружающей среде не выделяются
отдельные часы, поэтому я включила в свои рабочие программы краеведческий
компонент (хотя БУП это не предусматривает). Краеведческий компонент реализую
на уроках интегрировано в рамках предмета федерального компонента «Биология». В
этой работе основной упор делаю на вопросы распространения, многообразия видов
растений и животных нашей области и района, знакомлю учеников с редкими и
исчезающими видами, лекарственными растениями, природоохранными территориями,
памятниками природы Курганской области и мероприятиями по их охране и
сохранению численности.
Краеведение повышает эффективность урока, на таком уровне
легко соединяются три важных в образовании цели – это обучающая, развивающая и
воспитательная цель. На таких уроках повышается познавательный интерес
учеников, активизируется их мыслительная деятельность. Дети охотно вступают в
беседу, диалог, обсуждение, так как разговор идёт о своём родном. Они
рассказывают о своих наблюдениях, предположениях, с интересом слушают
дополнения учителя. Беседа идёт не о чём – то далёком, а что находится рядом,
трогает сердце и душу ребёнка. Такие уроки воспитывают в детях патриотические
чувства: любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого
быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную
позицию.
Так при проведении урока-семинара по теме «Отряд
воробьинообразные», я разбила ребят на пары. Каждая пара должна была
подготовить доклад об определённом семействе отряда воробьинообразные, обитающих
на территории нашей области (иволговые, скворцовые, врановые). Ребята получили
письменную инструкцию, по которой необходимо подготовить доклады для участия в
семинаре. Содержание инструкции.
1.
Многообразие,
представители семейства.
2.
Места обитания.
3.
Особенности внешнего
строения.
4.
Образ жизни, питание.
5.
Размножение, образование
пар, гнездовья.
6.
Значение птиц в природе и
жизни человека.
Ученикам была предложена литература, имеющаяся в кабинете, посоветовала
сходить в библиотеку, поискать информацию в Интернете. Доклад должен быть около
5 минут, может сопровождаться презентацией, рисунками, фотографиями. Все
ученики хорошо подготовились к семинару. Такая форма работы способствовала
существенному углублению знаний школьников о птицах своей местности, развитию
самостоятельного мышления и формированию навыков информационного поиска.
Работу по краеведению провожу не только через уроки, но и
внеурочную деятельность. Это и фенологические наблюдения во время прогулок за
изменениями в природе, походы к различным объектам, практическая деятельность
по благоустройству школьной территории, озеленение школы, работа на пришкольном
участке. Ученики участвуют в неделях биологии и экологии, конкурсах,
викторинах, праздниках, помогают в организации и проведении дня птиц, дня
земли, чистой воды и т.д. Уходя на летние каникулы, ребята получают летние
задания: оформление дневников наблюдений, изготовление гербариев и коллекций,
выращивание комнатных растений, изготовление таблиц, оформление фотоальбомов и
т.д. А затем мы организуем конференции по защите летних заданий.
Учебное краеведение, на мой взгляд, преследует две задачи:
одна из них – всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого
материала, другая – использование этого материала в преподавании. Они друг с
другом связаны: решение первой открывает путь второй. Для выполнения первой
задачи мы с учениками собираем сведения о редких и подлежащих охране видах
растений и животных Курганской области, о промысловых животных, о природных
памятниках нашей области. А затем в ходе обобщения и систематизации собранного
материала создаём презентации, защищаем проекты, организуем выставки творческих
работ, создаём методические копилки.
Изменения природы родного края, его проблем поможет ученикам
осмыслить и более глобальные взаимосвязи и взаимодействия в окружающем мире.
Это позволит заложить у детей устойчивый интерес к родной природе, потребность
в активной практической работе по охране растений и животных своего края,
стремление к общению с окружающей действительностью, к познанию её тайн.
При использовании краеведческого компонента на уроках биологии
реализуется одна из стержневых задач экологического воспитания – учиться
разумно использовать природные ресурсы родного края.
Интернет – ресурсы:
1.
https://multiurok.ru/files/kraieviedieniie-na-urokakh-biologhii-v-6-klassie.html
2.
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/02/24/ispolzovanie-kraevedcheskogo-materiala-na-urokakh-biologii
3.
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00473219_0.html
4.
http://textarchive.ru/c-1950545.html
5.
http://www.scienceforum.ru/2013/116/5635
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.