Возможности безотметочного обучения в начальной школе

• 1 слайд

  Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школе
  Автор материала: Сюсина Е.Н., учитель начальных классов
  МАОУ СОШ №22 г.Тамбова
  

• 2 слайд

  Возможности безотметочного обучения для достижения планируемых результатов в начальной школе
  
  

• 3 слайд

  Л.Н.Толстой
  «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно»
  «Нет ничего вреднее для развития ребёнка и такого рода одиночного опрашивания и вытекающего из него начальственного отношения учителя к ученику, и для меня нет ничего возмутительнее такого зрелища. Большой человек мучает маленького, не имея на то никакого права.»
  «…отметки, впрочем, остаются только от старого нашего порядка и сами собой начинают падать»
  

• 4 слайд

  Противоречие
  между необходимостью развития оценочных умений учащихся и невозможностью решить данную проблему с помощью традиционной отметки
  между требованиями современного общества к оценочным умениям и невозможностью развивать эти умения в традиционной школе
  

• 5 слайд

  Причины перехода на безотметочную систему обучения:
  Формальность пятибальной системы
  Требования современного образования в аспекте оценочных умений учащихся
  Переход на новые образовательные стандарты, ориентированные на развитие ученика
  Высокий уровень учебной тревожности и ухудшение здоровья учащихся
  
  

• 6 слайд

  Понятие
  
  Безотметочное обучение – это система контроля и самоконтроля учебных достижений младших школьников. Она предполагает отказ от пятибальной системы оценивания как формы количественного выражения результата оценочной деятельности учителя.
  
  
  

• 7 слайд

  Безотметочное обучение предполагает
  формирование у учащихся оценочной самостоятельности ( оценивание собственных действий)
  индивидуализацию обучения (фиксирование реальных достижений каждого конкретного ребёнка в сравнении с предыдущими результатами его обучения)
  выявление действительного уровня знаний, определение причин незнания и их коррекция
  снижение школьной тревожности, повышение мотивации к обучению
  
  

• 8 слайд

  Система оценивания учебных достижений в логике безотметочного обучения
  Целеполагание: формировать умение адекватно оценивать себя, свое поведение, состояние и результаты своей деятельности
  Содержание: оценка степени продвижения и сформированности ученика в общем развитии, успешности в достижении, предметных, метапредметных и личностных УУД, овладении способами учебной деятельности
  Способы: самооценка ученика – взаимооценка учащихся - оценка учителя
  Результат: умение оценивать собственную учебную
  деятельность и деятельность одноклассников
  
  

• 9 слайд

  Модель внутренней оценки
  

• 10 слайд

  Планируемые результаты обучения
  Предметные - сформированность усвоения учебного материала по отдельным предметам
  Метапредметные - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг «умения учиться».
  
  

• 11 слайд

  Приёмы оценивания планируемых предметных результатов обучения
  Лесенка
  Волшебная линеечка
  Светофор, цветовые сигналы
  Знаковая символика (+, , , - )
  
  

• 12 слайд

  «Лесенка достижений»
  Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
  

• 13 слайд

  «Волшебные линеечки»
  
  На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше
  1
  2
  3
  4
  

• 14 слайд

  Цветовые сигналы «Светофор»
  Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, красный – нужна помощь.
  

• 15 слайд

  Критерии процентной оценки:
  Высокий уровень - 85 - 100% (+)
  Средний уровень - 65 - 84% ()
  Уровень ниже среднего - 40 – 64% ( )
  Низкий уровень - меньше 40% (- )
  

• 16 слайд

  Фиксация предметных результатов обучения
  Журнал учёта учебных достижений
  Дневник первоклассника
  Тетрадь «Что я знаю и умею»
  Листы учебных достижений
  Портфолио
  

• 17 слайд

  Журнал учёта учебных достижений
  

• 18 слайд

  Тетрадь «Что я знаю и умею»
  

• 19 слайд

  Лист учебных достижений
  

• 20 слайд

  Мои достижения
  

• 21 слайд

  Портфель достижений ученика
  творческие работы
  лучшие работы, отражающие
  прогресс ученика в какой-либо области,
  продукты учебно-познавательной деятельности ученика
  доклады, сообщения
  
  

• 22 слайд

  Метапредметные результаты обучения
  Возможные формы оценки:
  количественная (баллы, шкалы, отметки)
  качественная (рецензия учителя, самооценка, отзыв одноклассников)
  мотивационная оценка (символические знаки)
  Фиксация результатов может осуществляться через:
  таблицы
  диаграммы, графики
  
  
  
  

• 23 слайд

  Результаты безотметочного обучения
  Формирование умения оценивать себя и учебные достижения своих одноклассников
  Формирование критического мышления через определение своих успехов и неудач
  Отсутствие боязни ошибок, конструктивное к ним отношение
  Формирование умения работать в паре и группе
  

• 24 слайд

  Правила оценочной безопасности
  Не скупимся на похвалу.
  Радуемся за успех другого, помогаем ему при неудаче.
  «На ложку дёгтя – бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
  Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: «Постарайся быть внимательным и не пропускай букв» эффективней установка «В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня – не больше пяти»
  
  

• 25 слайд

  «За двумя зайцами…» Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть о точке в конце предложения, простите ему на то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д.
  Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.
  Не высмеиваем, а шутим по доброму.
  Хвалим исполнителя, критикуем исполнение.
  
  

• 26 слайд

  Выводы:
  За безотметочным обучением будущее
  Происходит реальное развитие оценочных умений
  Снижается уровень общей и учебной тревожности
  Осуществляется дифференциация не только по процессу, но и по результату обучения
  Система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой.
  Безотметочное обучение способствует развитию всех видов универсальных учебных действий
  
  
  

• 27 слайд

  Проблемы:
  
  Продолжается поиск форм отслеживания результатов достижений учащихся
  Необходимо взаимодействие учителей начальных классов и учителей –предметников в разработке единой системы оценивания по физкультуре, изо, музыке, английскому языку
  Не проработаны механизмы оценивания метапредметных результатов обучения
  
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание
  Составила :Гусева Лилия Ивановна –учитель МБОУ СОШ № 46 г. Владимира