Возможности мультимедийной презентации на уроках литературы на примере одного урока

Возможности мультимедийной презентации на уроках литературы

Разработка урока по литературе в 10 классе «Противоречия Фета».

Вызов:

Учитель:

Сейчас вы услышите стихи, ваша задача прослушать их очень внимательно, поэтому закройте глазки. Прослушайте стихотворение и ответьте на вопрос : «Какой по характеру человек написал такие стихи?»

«Звучит стихотворение. Шепот. Робкое дыханье..».

Шепот. Робкое дыханье...

Шепот, робкое дыханье.

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..

Каждая пара учеников высказывается по поводу того, как это стихотворение воздействовало на душу и сердце, а также по поводу того, какой человек смог написать такие стихи. По окончании выступления каждой пары на правом крыле школьной доски появляется ключевое слово, которое отражает суть выступления группы. В нашем случае появились слова:

Романтичный, воздушный, легкий, молодой, счастливый, чувствительный, эмоциональный.

Затем на экране появляется портрет автора.

Ребята поражаются тому, что перед ними совсем другой человек, нежели они представляли, когда знакомились с текстом. Они дают характеристику, основанную на портрете. А ключевые слова помещаются на левом крыле школьной доски.

Появляются следующие ключевые слова:

Хмурый, безрадостный, Человек глубоко печальный, сосредоточенный на идее фикс, не похож на автора прозвучавшего стихотворения.

Учитель : Эти записи, противоположные по смыслу, характеризуют одного человека , и этот человек – автор прослушанного вами стихотворения Афанасий Афанасьевич Фет . Как выдумаете, какую задачу мы будем решать на сегодняшнем уроке?

Ученики: Будем разбираться в полученном противоречии: каков же на самом деле автор стихотворения.

Учитель : Верно. Предположите, как может называться тема нашего урока и каковы его задачи.

Ученики предполагают:

1. Мы будем знакомиться с биографией Фета.

2. Мы будем знакомиться с его творчеством

Вероятно, при изучении этих вещей и поймем, каков же на самом деле Афанасий Афанасьевич.

Учитель:

-Верно, тема нашего урока (слайд№2) –

Приступаем к изучению темы, запишите ее в тетрадь.

Дети записывают в тетрадь тему урока и знакомятся с содержанием следующего слайда .

Осмысление:

Учитель:

Какая трагедия могла произойти у ребенка, который только что родился?

Ученик :

- Он мог лишиться родителей.

- Мог серьезно заболеть

- Его могли похитить.

Каждый последующий слайд мы рассматриваем с точки зрения предположений ребят, по ходу говорим о том, кто из ребят ближе всего оказался к истине.

Учитель:

Как вы думаете, что было дальше?

Ученики:

- Трагедия уже в том, что еще до рождения ребенка родители его обманули, вернее, что его обманула мать – самый близкий для него человек.

- Вероятней всего, этот обман вскроется, Фету будет очень плохо.

-Почему мать так поступила? Кто ответит на этот вопрос?

Учитель:

До сих пор точно неизвестно, почему мать будущего поэта, бросив свою первую семью первого ребенка, бежала из Германии вслед за Шеншиным, вероятно, любовь заставила ее сделать это.

В семье Шеншиных особого счастья не было…

Учитель:

Как вы думаете, что было дальше?

Ученики:

Налицо противоречие, Фет родился в 1820 году, а брак зарегистрировали в 1822.

Видимо, у всех еще будут неприятности в этой связи.

Да, возникнут проблемы с законом.

Учитель:

Как вы думаете, что было дальше?

Ученики:

Суд,

Сиротство

Мать умрет. Ребенок останется совсем один. В наше время также бывает, когда ребенок никому не нужен, а родители то сходятся, то расходятся.

Учитель:

Кто уже проговаривал эту версию. Кто из вас оказался прав?

Что будет дальше?

Ученики:

Понятно, что его лишат прав, его бросят.

На портрете отразилось все его горе, предательство родителей он пронесет через всю жизнь.

Да, нельзя детей обманывать. Тем более, так жестоко.

Он потеряет веру в людей так рано, с 14 лет!

Когда теряешь веру в людей, то жить становится невозможно!

Учитель:

Расшифруйте запись на слайде.

Ученики:

Все понятно, ему вернули фамилию Фет, а хотел он быть Шеншиным – в этом главное его противоречие.

Видимо, он стал заложником 2 фамилий, которые руководили его судьбой, он был то одним, то другим.

Он всю жизнь боролся с собой.

На какой фамилии он останется? Скорее, Фет, его мы знаем именно под этой фамилией.

Учитель:

А вот, что по этому поводу сказал И. С. Тургенев.

Учитель:

Что скажете?

Ученики:

Тургенев, как и мы, вернее, мы как Тургенев, тоже считаем, что внутри одного человека жили 2.

Они были совершенно разные. Они не давали друг другу покоя.

В этом главное противоречие Фета. Недовольство Фетом, который был прекрасным поэтом.

Вечный бег за Шеншиным, который был совсем не поэтом.

И делаем вывод о том, вся жизнь Фета – это сплошное противоречие, вечная борьба между Фетом и Шеншиншиным.

Обращаемся к первоначальным записям на доске, и озаглавливаем их. Записи справа – Фет, записи слева – Шеншин.

Ученики чертят в тетради двучастную таблицу, первую колонку мы озаглавливаем «Фет», вторую – «Шеншин».

В классе происходит перегруппировка , формируются рабочие группыпо 4-5 человек. Каждая группа получает текст, где освещается биография Фета (тексты разные). Заполняются двучастные таблицы примерами из биографии Фета-Шеншина.

Затем вновь внимание переключается на презентацию, на слайдах обозначены моменты из жизни Фета, группы по желанию озвучивают слайды. Говорят о том, на каком этапе жизни побеждал Фет, на каком Шеншин.

Рефлексия:

Учитель:

Мы познакомились с биографией великого Поэта. Что вам запомнилось на этом уроке?

Дети говорят о том, что жизнь любого человека полна противоречий, но жизнь такого великого человека была наполнена особенными противоречиями, идущими из детства и продолжавшимися всю жизнь.

Фет зря потратил свою жизнь. Всю жизнь искал свое имя, а имя у него было, оно осталось в веках.

Удивительно, но мы так и не решили, а кто победил: Фет или Шеншин. И поэт он великолепный, и помещик прекрасный.

Учитель:

Обратимся непосредственно к творчеству поэта Фета. Я объявляю Поэтический Концерт:

Класс вновь разбивается на пары,каждая пара получает сборник стихотворений Фета, задача каждой пары представить понравившиеся стихи Фета, и составить к ним комментарий, связанный с противоречиями, (предварительно мы говорим о том, что каждый склонен видеть в мире свое отражение), которые не могли не отразиться в стихах, а также, с тем, что ребята смогут почувствовать и понять в стихах при первоначальном знакомстве.

Выбирается конферансье, который тоже готовится к концерту, он готовит свой текст, так как его задача представить выступающих, стихи, которые пара будет читать.

Затем собственно концерт. Выглядит это следующим образом: конферансье объявляет пару, например:

- На сцену приглашаются несравненные Татьяна Петрова и Николай Петров. Они прочтут великолепные стихи: «Я пришел к тебе с приветом…»

Ребята читают стихи и комментируют их. На нашем уроке прозвучали следующие стихи:

Название стихотворения

Комментарий

Когда у райских врат изгнанник

Противоречия между желаемым и действительным, лирический герой прорывается в рай, но груз реальной жизни его туда не пускает.

Колокольчик

Противоречия между дневным и ночным мирами. Ночь нема, ночь – это особенный мир, но колокольчик – голосок из дневного мира нарушает данную гармонию.

Кричат перепела, трещат коростели,

Противоречие между юностью и старостью.

Кукушка

Описывается великолепная картина природы, ярка и насыщенная и грустное упадническое настроение лирического героя.

Майская ночь

И вновь описывается прекрасный пейзаж, а речь идет о невозможности человеческого счастья на земле.

Молчали листья, звезды рдели.

Противоречия между реальным и небесным мирами.

Музе

Речь идет о реальной земной личности лирического героя и музе – волшебницы из потустороннего мира, об их непростом сотрудничестве.

Ключевые слова вновь записываются на доску, в колонку «Фет» или « Шеншин».

Рефлексия: письмо по кругу.

Очередная перегруппировка. Ребята собираются в группы для того чтобы написать творческую работу – письмо по кругу.

Для начала выбираем название текста, ребята предложили следующие: «Вечное противоборство», «Фет-Шеншин», «Бой с тенью», «Судьба, судьбы, судьбе…», «Певец красоты».

Ребята пишут письмо по кругу: первое предложение – первый, второе – второй и так далее. Чтобы карточка с сочинением выглядела более убедительно , ребята работают разными по цвету ручками. Затем группы представляют свои тексты.

Рефлексия: Поставь себе отметку. Каждый ребенок ставит себе отметку и комментирует ее.