Возможности развития читательской грамотности средствами малоформатных текстов

• 1 слайд

  ВЕЛИКОГО МАСТЕРА
  ВЕЛИКОГО РУССКОГО СЛОВА,
  П О С В Я Щ А Е Т С Я…
  (к 100-летию со дня рождения писателя)
  ПАМЯТИ
  АЛЕКСАНДРА ИСАЕВИЧА
  СОЛЖЕНИЦЫНА,
  11.12.1918 – 03.08.2008
  

• 2 слайд

  Возможности развития читательской грамотности средствами малоформатных текстов
  

• 3 слайд

  1) «значимые для… личности в познавательном и эмоциональном отношениях»;
  2) имеющие сверхличностный характер, т. е. хорошо известные и широкому окружению данной личности, включая ее предшественников и современников»;
  3) тексты, «обращение к которым возобновляется неоднократно в течение жизни».
  
  (Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 2012)
  Прецедентные тексты
  

• 4 слайд

  5-6 класс: «Дыхание», «Утёнок», «Шарик», «Костер и муравьи», «Лиственница», «Молния» (созвучны с рассказами и зарисовками К. Паустовского и М. Пришвина)
  7-9 класс: «Гроза в горах» (перекликается с картинами природы в ранних романтических рассказах A.M. Горького)
  9 класс: «Озеро Сегден», «Город на Неве», «Прах поэта», «На родине Есенина» (после изучения глав из книги А. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»)
  
  

• 5 слайд

  Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, дохолить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки – не только без ухода-досмотра, а против всякого ухода, в насмешку. То-то и пословица: лихое зелье – нескоро в землю уйдёт. Отчего ж у добрых растений всегда сил меньше?
  Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем-дальнем давне, что в наисегодняшнем сегодня, – понуро склоняешь голову: да, знать – таков закон всемирный. И нам из него не выбиться – никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами. До конца человечества.
  И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.
  
  Лихое зелье
  

• 6 слайд

  СМЫСЛОВОЕ (ПРОДУКТИВНОЕ) ЧТЕНИЕ —
  вид чтения, которое нацелено
  на понимание читающим смыслового содержания текста
  

• 7 слайд

  развитие ценност­но-смысловых личностных качеств
  базовая интеллектуальная технология
  источник приобретения знаний
  способ освоения ценностей
  ми­ровой культуры
  обеспечение успешной познавательной
  дея­тельности
  ресурс развития лично­сти
  средство обретения культурной компетентности
  средство подготовки к жизни
  в окру­жающей социальной реальности
  СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
  
  

• 8 слайд

  СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
  ЦЕЛЬ
  НАВЫКИ
  СПОСОБНОСТЬ
  максимально точ­но и полно понять содержание текста, уло­вить все детали и практически осмыслить информацию
  развитие устной и письмен­ной речи,
  продуктивное обучение
  овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения
  

• 9 слайд

  универсальные
  учебные
  действия
  действия смыслового чтения
  осмысление цели чтения
  выбор вида чтения в зависимости от цели
  извлечение необходимой инфор­мации из прослушанных текстов различных жанров
  определение основной и второсте­пенной информации
  формулирование проблемы и глав­ной идеи текста
  

• 10 слайд

  Читательская грамотность ― «способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии её форм для целей, требуемых обществом и/или ценных для индивида. С опорой на разнообразные тексты читатели должны конструировать собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах и для собственного удовольствия».
  

• 11 слайд

  Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, дохолить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки – не только без ухода-досмотра, а против всякого ухода, в насмешку. То-то и пословица: лихое зелье – нескоро в землю уйдёт. Отчего ж у добрых растений всегда сил меньше?
  Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем-дальнем давне, что в наисегодняшнем сегодня, – понуро склоняешь голову: да, знать – таков закон всемирный. И нам из него не выбиться – никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами. До конца человечества.
  И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.
  
  Лихое зелье
  

• 12 слайд

  
  
  «… в малой форме можно очень много поместить, и это для художника большое наслаждение, работать над малой формой…».
  А.И. Солженицын
  «Крохотки» (1958 – 1960) «Дыхание», «Озеро Сегден», «Утенок», «Прах поэта», «Вязовое дерево», «Шарик», «Отраженье в воде», «Гроза в горах», «Город на Неве», «Способ двигаться», «Старое ведро», «На родине Есенина», «Колхозный рюкзак», «Костер и муравьи», «Мы-то не умрем», «Путешествия вдоль Оки», «Молитва»
  «Крохотки» (1996 – 1999) «Лиственница», «Молния», «Колокол Углича», «Колокольня», «Позор», «Лихое зелье», «Завеса», «Петушье пение», «Поминовение усопших»
  
  

• 13 слайд

  «Какое это мучительное чувство: испытывать позор за свою Родину… Унизительное чувство, неотстанное» («Позор»);
  
  «Всего один удар, а додлевается минуту полную…» («Колокол Углича»)
  
  «… и во всю, и во всю эту даль не лошади везли
  заклятую клажу, но тянули на себе наказанные
  угличане…» («Колокол Углича»)
  
  
  
  Художественное своеобразие
  рассказов-миниатюр А.И. Солженицына
  «Крохотки»
  Лексические особенности
  

• 14 слайд

  Особенности в использовании тропов
  Неожиданные связи эпитета с существительным:
  «благодатные крупные мысли» («Ночные мысли»), утреннее состояние души («Утро»), «лукаво здоров» («Завеса»), «благословенное незнание» («Завеса»)
  
  Окказиональные эпитеты: «непротронутой гладью» («Утро»), «мелькучие обстоятельства» («Позор»), «безмысло и корыстно правящих» («Позор»), «унизительное чувство, неотстанное» («Позор»)
  
  Сложные эпитеты: «ветка густошумящая» («Вязовое бревно»),
  «высокостройная колокольня» («Колокольня»),
  «один- единственный день» («Завеса»)
  

• 15 слайд

  Отглагольные существительные: «запусть», «выпев», «разор»
  
  Наречия: «вживе», «безмысло», «повдоль», «напострел»
  
  Деепричастия: «не отстав», «возвращаясь», «заперев», «не теряя», «не покосясь», «не искривясь», «сохраняя»
  
  Страдательные причастия: «покинутых», «изрыта», «прорвана»
  «обманутых», «изважены», «недобитый», «израненным»,
  «просквожёнными», «переломленный»
  «Повышенное внимание, – указывал Солженицын, – я уделял наречиям и отглагольным существительным, ценя их энергию».
  А.И. Солженицын
  Особенности морфологии
  

• 16 слайд

  «Знаки препинания должны служить интонациям и ритму».
  А.И.Солженицын
  Риторические вопросы, восклицания и обращения:
  «Что происходит за ночь с нашей душой?» («Утро»);
  «И – своё земное тепло посылаешь им в обмен: может, и мы чем-то пособим?» («Поминовение усопших»);
  «Какое счастье, что здесь ничего уже нельзя построить!» («Колокольня»);
  «Ребята чистые, друзья фронтовые!» («Старое ведро»)
  
  Особенности синтаксиса
  

• 17 слайд

  Обильное использование тире:
  «Из проходившей грозы, среди дня – да ослепил молненный блеск наши окна светлым золотом, и сразу же, не отстав и на полную секунду, – ударище грома: шагов двести – триста, не дальше?» («Молния»).
  
  Парцелляция: «И нам из него не выбиться. До конца человечества». («Лихое зелье»).
  Особенности синтаксиса
  

• 18 слайд

  «Крохотки» А.И. Солженицына
  –– кладезь творческой мысли, требующий кропотливого, детального изучения;
  –– философские миниатюры, где в малом кроется большое: они заставляют человека задуматься о свободе, о судьбе России, о радости жить, дышать, о красоте, о творчестве, о единении с природой, о добре и зле…
  –– учат, не поучая
  
  Средства художественной выразительности
  –– помогают целостному осмыслению индивидуального стиля писателя;
  –– способствуют восприятию и оценке художественной картины мира, сформированной языковыми единицами различных уровней;
  –– отличаются неповторимостью воплощения лексических, грамматических форм и особенностей синтаксиса