Выступление на ММО по теме "Формирование функциональной грамотности"

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Панкина Лада Андреевна,

учитель биологии МБОУ «СОШ № 48 г. Нижнеудинск»

Обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен – один из механизмов повышения качества общего образования. Из данного утверждения вытекает, что приоритетной целью образовательной среды является формирование функциональной грамотности.

Как писал руководитель авторского коллектива и основной автор Образовательной программы «Школа 2100» Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Естественнонаучная грамотность являясь базовым навыком, связана с развитием таких компетенций как критическое мышление, креативность, умение общаться и работать в команде. Для развития этих навыков очень подходит использование дидактических игр на уроках и внеурочной деятельности. Активное обучение развивает любознательность, инициативность, способность проявлять лидерство, т.е. личностные качества, также входящие в систему навыков 21 века и отвечающие современному запросу на качество основного образования.

Работая в школе второй год, стараюсь вести уроки с учетом возрастных особенностей учеников 5-8 классов, т.е. в занимательной форме. Чтобы изучаемый материал стал интересным, занимательным, использую загадки, пословицы, стихи и образные выражения.

Приведу пример заданий при изучении класса Насекомые.

1. Предлагаю узнать некоторых насекомых в загадках:

Ø  В лесу котелок кипит,

Кипит, а накипи нет.

Ø  На лугу живет скрипач –

Носит фрак и ходит вскачь.

Ø  Весенним вечером в саду

Мелькают огоньки.

Лови их смело на лету –

Не обожжешь руки.

2. Используя образные выражения «Трудолюбив, как пчела», «Назойлив, как муха», «Порхать мотыльком», прошу подумать, почему они появились и как связаны именно с этими насекомыми.

3. Зачитывая стихотворные строки Э. Мошковской, спрашиваю какие пословицы отражают качества муравья (муравей невелик, да горы копает).

Я люблю муравья.

Видел я, как он лез, лез

Через непроходимый лес

И как тащил бревно.

Я бы тут заблудился!

Бросил бревно! Но

Он трудился.

4. Обращаюсь к истокам слова.

Пчела – очень древнее слово. Оно раньше писалось и произносилось иначе – «бьчела». В юго-западных районах нашей страны и сейчас пчелу называют «бджола». Почему пчеле дали такое название? (Первые звуки «бдж» напоминают жужжание пчелы при полете).

О том, что в биологии случайных названий не бывает, говорю своим ученикам часто и стараюсь приводить примеры.

1. Клубни картофеля похожи на гриб трюфель: как и трюфель, они растут под землей. Поэтому в Италии, куда картофель привезли из Америки, их назвали «тартуфоло». Затем немцы слово изменили в «картоффель», отсюда и наше слово.

2. В отдельных районах нашей страны петуха и сейчас еще называют певень, певун. Слова эти русские, и восходят к глаголу петь. Так называют петуха за его любовь к пению. Петухи поют в определенное время, поэтому образно говорят: вставать с первыми петухами – значит очень рано.

3. Печень, не только очищает кровь от ядов — это единственный орган в теле человека, способный «греть» кровь, как своеобразная «печка». И «печень», и «печенье» произошли от слова «печь».

Игровую ситуацию можно создать на разных этапах урока - целеполагание, объяснение, повторение, домашнее задание, используя при этом ребусы и кроссворды, проводя небольшие викторины по изучаемой теме. При обобщении изученного материала провожу урок в виде интерактивной «Своей игры».

Названные приемы позволяют развивать речь, расширять кругозор, повышают творческий потенциал учеников, их познавательную активность, что и способствует формированию функциональной грамотности. Хорошим подспорьем в моей работе являются пособия М.М. Боднарука, Н.В. Ковылиной «Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах», Л.Д. Парфиловой «Тематические игры по ботанике», Л.В. Сорокиной «Тематические игры и праздники по биологии».