Выступление на педагогическом совете "Изучение готовности участников образовательных отношений к объективному оцениванию образовательных результатов"

Изучение готовности участников образовательных отношений к объективному оцениванию образовательных результатов

Каждый участник образовательных отношений  (педагог, учащийся, родитель,  член администрации и пр.) заинтересован в обеспечении объективного оценивания образовательных результатов.

Но такому понятию как «объективное оценивание» приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:

- родители, например, могут соотносить это понятие с развитием индивидуальности и способностей их детей, 

- объективное оценивание для учителей может означать выставление справедливой оценки за работу ребенка, которая соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников,

- для учащихся объективное оценивание,  несомненно, связывается с психологическим благополучием в школе.

Для того, чтобы новая система объективного оценивания заработала, нужно и важно сформировать к ней позитивное отношение. А прежде, нужно выяснить у участников образовательных отношений, как собственно, они относятся к нововведениям.

   Для выяснения отношения к системе объективного оценивания была составлена анкета для родителей и педагогов, которая состояла из ряда вопросов:

1.              Считаете ли Вы выставление оценок за знания вашего ребенка (детей) объективным?

2.              Каким  образом можно повысить объективность оценки результатов учебной деятельности учащихся?

3.              Возникают ли конфликты по объективности оценивания работ между родителями, учащимися и педагогическими работниками?

4.              Что для Вас в приоритете в оценке качества обучения?

5.              Знаете ли Вы, что в Гимназии в этом учебном году разработано Положение о средневзвешенной системе оценки качества обучения?

6.              Способствует  ли новая система оценки качества обучения лучшему усвоению знаний детьми?

7.              Существуют ли затруднения в объективности оценивания процедур деятельности учащихся?

8.              Знакомы ли  учащиеся с критериями оценивания разных форм работ (диагностических, контрольных, самостоятельных работ, тестов, проектов, презентаций, домашних заданий и пр.)?

Опрос был проведен в ноябре 2021 года. В опросе участвовали 333 родителя  и 43 педагогических работника.
 

Анализ анкеты для родителей

1.                 Считаете ли Вы выставление оценок за знания вашего ребенка (детей) объективным?

Большинство родителей ответило «Да» – 58,3%, «Нет» – 4,8%, «Не всегда» – 36,9%

Рис.2

2.                 Как Вы думаете, каким образом можно повысить объективность оценки результатов учебной деятельности учащихся?

Ответы распределились так:

·        знакомиться с критериями оценивания разных форм работ обучающихся –  61.9%

·        в случае возникновения конфликтов обращаться в школьную комиссию по урегулированию споров –  29.1%

·        использовать видеонаблюдение на уроках –  18.9%

·        пересмотреть критерии оценивания – 1 чел./0.3%

·        работать непосредственно по программе обучения, не загружая детей – 1 чел./0.3%

·        своевременно публиковать оценки в электронном дневнике – 1 чел./0.3%

Рис.3.

3.                 Возникают ли конфликты по объективности оценивания работ между Вами (Вашими детьми) и педагогическими работниками?

Родители ответили следующим образом: Никогда – 53.2%, Редко – 42.3%, Часто – 4.5%

Рис.4

4.                 Что для Вас в приоритете в оценке качества обучения? Объективность или четверки-пятерки в аттестате?

·        Объективность оценивания знаний детей – 26.4%

·        «4», «5» за период обучения, особенно в аттестате об основном общем образовании / о среднем общем образовании – 3.9%

·         Важны оба показателя – 69.7%

Рис.5.

5.                 Знаете ли Вы, что в Гимназии в этом учебном году разработано Положение о средневзвешенной системе оценки качества обучения?

 Да – 72.7%,  Что-то слышал – 17.1%,  Нет – 10.2%

Рис.6.

6.                 Как Вы считаете, способствует ли новая система оценки качества обучения лучшему усвоению знаний детьми?

Ответы распределились следующим образом: Трудно сказать – большинство 58.4%, Нет – 27.1%,  Да – 14.5%.

Рис.7.

7.                 Контролируете ли Вы выставление оценок Вашему ребенку  в электронном журнале?

Большинство родителей ответили Да – 89.8%

Рис.8.

Учителям задавались те же вопросы, и несколько вопросов о затруднениях в оценивании детей.

Анализ анкеты учителей

Отвечая на вопрос

1.     Как Вы думаете, каким образом надо объективно оценивать процедуры деятельности учащихся? Были получены ответы

·        знакомить учащихся, родителей (законных представителей) с критериями оценивания разных форм работ обучающихся – 65.1% (родителей было 61%)

·        в случае возникновения конфликтов обращаться в школьную комиссию по урегулированию споров – 65.1% (родителей было в 2 раза меньше – 29%)

·        использовать видеонаблюдение – 9.3% (родителей было больше – 19%)

·        приглашать общественных наблюдателей – 11.6%

·        приглашать независимых экспертов – 9.3%

·         

Рис.10.

2.     Возникают ли конфликты по объективности оценивания работ между Вами и учащимися  или их родителями (законными представителями)? Практически одинаковые с родителями ответы

·        Редко – 46.5%,   Никогда – 53.5%,  Часто - 0

Рис.11.

3.     Испытываете ли Вы затруднения в объективности оценивания процедур деятельности учащихся?

·         Нет – 48.8%, Иногда – 39.5%, Да – 11.6%

Рис.12.

4.     Как Вы считаете, способствует (мотивирует) ли новая система оценки качества обучения (средневзвешенная оценка) лучшему усвоению знаний детьми?

·        Трудно сказать – 65.1% (58% родителей ответили также)

·        Да – 32.6% (родителей в 2 раза меньше 15%)

·        Нет – 2.3% (родителей в 10 раз больше 27%)

Рис.13.

5.     Знакомите ли Вы учащихся с критериями оценивания разных форм работ (диагностических, контрольных, самостоятельных работ, тестов, проектов, презентаций, домашних заданий и пр.)?

·        Учителя ответили следующим образом: Да – 76.7%, Частично – 23.3%, Нет – 0%

Рис. 14

6.     Считаете ли Вы, что новая система оценки качества обучения (средневзвешенная оценка) объективнее,  чем прежняя?

Педагоги разделились на 3 группы: Да, объективнее – 58.1%,  Трудно сказать – 39.5%, Нет – 2.4%

Рис.15

Таким образом, мнение педагогов и родителей гимназии по поводу новой системы оценки качества обучения (средневзвешенной оценки) в ноябре 2021 г. было неоднозначным. Педагоги более оптимистично смотрели на изменения в мотивации  и качестве обучения детей,  чем родители. Учителя в течении следующих месяцев работы знакомили учащихся, родителей с критериями оценивания разных форм работ обучающихся и работали над теми затруднениями, которые возникали в объективности оценивания процедур деятельности учащихся.

Для формирования у участников образовательных отношений позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов рекомендуется применять следующие меры:

- реализовывать в приоритетном порядке программы помощи  учителям, имеющим профессиональные проблемы и дефициты, ликвидация проблем с организацией образовательного процесса и т.п.; во всех перечисленных случаях применять меры административного воздействия, только если программы помощи не приводят к позитивным сдвигам в результатах;

- использовать для оценки деятельности педагога результаты, показанные его учениками (в независимых оценочных процедурах) только по желанию педагога;

- способствовать повышению заинтересованности ОО в использовании объективных результатов региональных и федеральных оценочных процедур;

- проводить разъяснительную работу с педагогическими работниками, обучающимися и родителями (законными представителями) по вопросам повышения объективности оценки образовательных результатов и реализации перечисленных выше мер.