Выступление на районном семинаре заместителей директора по учебной части "Модель критериального оценивания"

Выступление на районном семинаре заместителей директора по учебной части

Модель критериального оценивания

Модель критериального оценивания включает в себя три вида оценивания6 которые обеспечивают сбор данных об успеваемости учеников в течение учебного года: формативное оценивание, внутреннее суммативное оценивание и внешнее суммативное оценивание. ФО и ВСО в совокупности составляют школьное оценивание и являются центром внимания настоящего обучения. Онииспользуются для выставления оценок за четверть и за год. ФО является неотъемлемой частью ежедневного процесса преподавания и проводится регулярно на протяжении всей четверти. Учителя будут использовать ФО для измерения обучения и формирования плана урока. Применение учителями ФО регулируется Руководством по оцениванию, созданным по каждому предмету и для каждого класса. ВСО дает информацию об успеваемости на конец каждой четверти. Требования ВСО будут определены в ролученных учителями тестовых спецификациях и руководствах, на основании которых будут разработаны тестовые материалы. Система критериального оценивания определяет основы для внесения изменений в действующую практику оценивания учебных достижений обучающихся. Система КО будет направлена на развитие обучающегося, повышение его интереса и мотивации к обучению. Необходимо установить ясные и измеримые критерии оценивания, понятные каждому обучающемуся и его родителям. Оценивание предоставляет точную и надёжную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов. Система критериального оценивания учебных достижений обучающихся основана на том, что преподавание, обучение и оценивание взаимосвязаны и обеспечивают единый подход к организации учебного процесса. Суммативное оценивание должно включать разноуровневые задания, которые будут демонстрировать достижения различных уровней мыслительных навыков, включая проверку уровней мышления высокого порядка: анализ, синтез и оценка. Результаты выполненной работы по суммативному оцениванию должны быть понятными для учеников и мотивировать их к дальнейшему обучению. Обратная связь должна содержать информацию о достигнутом уровне учебных достижений для ученика и родителей в форме рубрики. Роберт Стейк привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формативная оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это суммативная оценка. Другими словами, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт в реальном мире.

Краткое описание документа:

Модель критериального оценивания включает в себя три вида оценивания6 которые обеспечивают сбор данных об успеваемости учеников в течение учебного года: формативное оценивание, внутреннее суммативное оценивание и внешнее суммативное оценивание. ФО и ВСО в совокупности составляют школьное оценивание и являются центром внимания настоящего обучения. Онииспользуются для выставления оценок за четверть и за год. ФО является неотъемлемой частью ежедневного процесса преподавания и проводится регулярно на протяжении всей четверти. Учителя будут использовать ФО для измерения обучения и формирования плана урока. Применение учителями ФО регулируется Руководством по оцениванию, созданным по каждому предмету и для каждого класса. ВСО дает информацию об успеваемости на конец каждой четверти. Тр