Взаимодействие семьи и школы

Диалог семьи и школы на основе традиционной педагогической культуры. Особенности формирования партнерских отношений школы и родителей.

                  (Зубцовский район, МБОУ «Дорожаевская ООШ», учитель Н.Г. Голова)                                    

      В настоящее время мы наблюдаем процесс при котором школа становится всё более открытой образовательной системой.Развивается сетевое взаимодействие с различными социальными институтами, во всю функционируют сайты образовательных учреждений. Многое делается для вовлечения родителей в образовательный и воспитательный процесс. На базе школ и детских садов создаются медико-психолого-педагогические консилиумы, консультационные центры, где родители могут получить рекомендаци логопеда, психолога. И это не случайно. О семье, родителях, как равноправных участниках образовательного процесса говориться не только в новом ФГОС, об этом знали и учитывали в своей практической деятельности такие известные педагоги как С.А. Рачинский, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили.

«В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здороье семьи строится педагогическая мудрость школы» -, говорил В. Сухомлинский. Поэтому тема отношений школы и семьи не потеряет актуальности никогда. От благополучия этих отношений зависит благополучие ребёнка, его успешность, психо-эмоциональное состояние.

       Но не всегда диалог складывается гладко. И чаще всего в этом виноваты обе стороны. Хотелось бы уделить внимание выстраиванию отношений между родителями и педагогом в сельской школе.

Первое, что хочется отметить, это большое число семей «половинчатых», т.е. семей, в которых один из родителей, чаще всего отец, уезжает на заработки в город. Общение прерывается, при длительном отсутствии родные люди отдаляются друг от друга. Традиционный семейный уклад, неповторимый микроклимат нарушаются. Всё это сказывается на самочувствии ребенка, его взаимодействии с внешним миром.

Есть ситуации, когда в поисках работы уезжают из дома оба родителя. Получается как в песне: «Я у бабушке живу, я у дедушке живу, папа с мамой ходят в гости к нам». Уменьшение интенсивности общения ведет к утрате влияния взрослых членов семьи, исчезает «традиционное понимание семейного воспитания как добровольного несения родительского креста, жертвенной любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми. Педагогу, работающему с такой семьей, приходится выстраивать свою работу так, чтобы ребенок чувствовал постоянное присутствие родителей, знал, что он им нужен, имел чувство защищенности. А.С. Макаренко советовал родителям: «Ваше собственное поведение — самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома». Педагог должен объяснить родителям, желающим «компенсировать» свое длительное отсутствие дорогими подарками, что этого нельзя делать. Нельзя  заменять отношения участия, внимания, заботы, ласки товарно-денежными, так как потом придется пожинать горькие плоды.

Вторая особенность — это большое различие в уровне доходов семей, увеличение числа семей, находящихся на грани нищеты. За последние лет сто причины бедности, в основном,  одни и те же: асоциальный образ жизни и отсутствие  желания работать, то есть лень. Эта леность проявляется и в том, что родители тяготятся своим родительством. И здесь важно не лениться педагогу. Конечно, работать с такими семьями очень тяжело,  но учитель должен настаивать, призывать родителей обратить внимание на своих детей. Делать это систематически (вода камень точит), проявив где необходимо и чуткость и строгость.  

Еще одну особенность сельской школы я бы назвала так: «От людей на деревне не спрячешься...».  Сельское поселение — это особый мир. Даже если населенные пункты находятся в нескольких километрах друг от друга, любая информация распространяется с молниеносной быстротой. Как говорится: «На одном конце деревни споткнулся, на другом кричат — упал. Здесь все и всё на виду. Поэтому, если случается, что педагог на родительских собраниях, классных часах говорит одно, а в жизни ведет себя по-другому, или даёт наставления родителям как решить ту или иную проблему, а у самого аналогичная, то никакого уважения, доверительного отношения с учителем не сложится.  Как писал в своей книге Г. Торо «Если вы хотите убедить человека в том, что он живёт дурно, живите хорошо, но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят». И ещё одна цитата: «Ничто не пахнет так отвратительно, как подпорченная праведность». 

         Несомненно, семья и образовательное учреждение играют важную роль в социализации ребёнка. От их успешного взаимодействия зависит полноценное развитие подрастающего поколения. Приступая к обязанностям классного руководителя, педагог проводит анализ социального состава семей обучающихся. С помощью анкетирования и личных бесед планирует, какие формы взаимодействия будут использованы в работе вцелом и с конкретной семьёй в частности.

В нашей школе используютсяразличные формы взаимодействия педагогов и родителей: родительские собрания, «дни открытых дверей», беседы, посещения на дому, консультирование, переписка, телефонные разговоры, родители выполняют индивидуальные задания. Педагоги школы постоянно напоминают о том, что если возникли какие-то подозрения, сомнения, опасения по поводу воспитания, обучения, поведения ребенка, необходимо обратиться в школу, прояснить тревожные моменты. Возможно, действительно, что-то упустил педагог, проглядели родители и необходимо совместными усилиями, как можно быстрее найти пути исправить ситуацию. А возможно, и нет причин для беспокойства. Помним, что «во взаимоотношениях трагедия начинается не тогда, когда есть непонимание слов, но когда молчание непонятно».( Г. Торо) Все общешкольные мероприятия в нашей школе проводятся с непременным участием родителей. Особенно любимы такие праздники, как День Матери, Новый год, 23 февраля, 8 Марта. К Каждому празднику ребята (и старшеклассники в том числе) готовят подарки родителям. Необходимо научить детей не стесняться проявлять любовь и заботу о родителях в любом возрасте.

Сплачивает между собой всех участников образовательного процесса, проводимая уже не первый год акция «Бессмертный полк».

Зачастую школа на селе остается единственным социокультурным центром. Так случилось и в нашей деревне. Поэтому и мероприятия поселенческого масштаба проходят в школе. Создается дополнительная возможность пообщаться с родителями обучающихся.

Полюбились и детям, и родителям, и педагогам литературно-музыкальные композиции, проводимые учителем русского языка и литературы , когда все участники мероприятия заучивали и читали наизусть понравившиеся стихи, слушали музыку. Такая совместная деятельность как нельзя лучше способствует установлению ровных, доверительных, партнерских отношений между родителями и педагогическим коллективом. Учитель здесь уже не наставник, а друг, коллега. На таких мероприятиях все участники учатся «гениально» слушать и слышать друг друга, а это важнейшее условие диалога.

Так  как школа обладала свободными помещениями, то их решили отдать филиалу МБУК МЦБС. Это очень удобно, поскольку потенциал школьной библиотеки и книжный фонд поселенческой позволяют подбирать и рекомендовать родителям книги по педагогике, психологии. А педагогическая культура родителей — действенный фактор духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников.

Случается, что родители (чаще малообеспеченные семьи) отказываются посещать школу, оправдывая своё нежелание удаленностью школы от дома: машины нет, нанять дорого, пешком не пойду. В этом случае администрация школы помогает с организацией подвоза. И адекватный родитель, видя, что школа делает всё возможное для установления общения с семьёй обучающихся, сам становится более активным.

         Анализ работ известных педагогов, собственный опыт позволяет вывести правила построения конструктивного диалога, партнёрских отношений с родителями обучающихся. Они обязательны и для педагогов и для родителей. Только в этом случае ребёнок, ради которого и вокруг которого это общение строится будет счастлив, уверен в своих силах, эмоционально спокоен, научится получать удовольствие от учебы.  Вот эти правила:

1. Детей нужно любить такими, какие они есть.

2. Необходим положительный эмоциональный настрой школы и семьи на   

    совместную работу по воспитанию детей.

3. В работе с родителями необходим индивидуальный подход, недопустимы

    нравоучения.

4. Педагог должен сочетать в себе такие качества, как строгость, сдержанность,

    скромность, чуткость, искренность, любовь к жизни.

5. Вера в силу воспитания. И вне зависимости от возникающих трудностей — искать пути для обучения и развития ребенка. Учитель Ш.А. Амонашвили дал совет своему ученику: «Ищи пути, чтобы противники стали союзниками. И тогда ты станешь сильнее». Сильнее, чтобы сделать детей счастливее. А «дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».(А.С. Макаренко)

Использованная литература:

1.Амонашвили Ш. Гуманная педагогика. Актуальные вопросы воспитания и развития личности.Книга I./Амонашвили Ш.А. - М.: Амрита, 2010. - 288с.

2.Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. - М., 2003.

3.Корчак Я. Как любить ребенка. Оставьте меня детям. Воспитательные моменты — АСТ, 2019. - 480с.

4.Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Избр. пед. соч. - М., 1977, т.1.

5.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М., 1978.