Инфоурок Другое Рабочие программы"Я - читатель" 4 класс программа внеурочной деятельности

"Я - читатель" 4 класс программа внеурочной деятельности

Скачать материал

Проект программы внеурочной деятельности

«Я - читатель» 4 класс

Пояснительная записка

Программа  внеурочной деятельности по духовно-нравственному  направлению «Я – читатель» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе Программы  начального общего образования по литературному чтению, авторской программы «Литературное чтение.1-4классы» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой в рамках образовательной системы «УМК Школа России»

·                   Закон об образовании «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

·                   Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.

N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

·                   Постановление от 9 октября 2013 года N 413-п

О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года" (с изменениями на 30 ноября 2018 года).

·                   Учебный план образовательного учреждения на 2019/2020 учебный год

·                   Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

В Концепции модернизации российского образования сформированы важнейшие задачи воспитания: “Формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда”.

Возрождение духовно-нравственного воспитания является одной из актуальных проблем современности. Обществу нужны люди, умеющие видеть, ценить, беречь красоту окружающего мира, заботиться о ее преумножении, преданные родному дому, семье, стране.

Программа «Я - читатель» является продолжением урочной деятельности, направлена на расширение читательского пространства, реализацию дифференцированного обучения и развития индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитание ученика-читателя, формирование нравственных ценностей.

          Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует обучению в действии, побуждает к наблюдениям, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ читательской компетентности.

 Задачи программы:

·        создание условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

·        развитие навыков самостоятельного чтения;

·        умение различать виды и жанры детской литературы;

·        знакомство с творчеством детских писателей и наличием их произведений в школьной библиотеке.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·           непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·           развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·          системность организации учебно-воспитательного процесса;

·           раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Специфика курса «Я - читатель» заключается и в его тесной интеграции с литературным чтением и русским языком. Эти три предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю (34 часа в год)  в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках,  организации экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми. Данный вид деятельности предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии: беседа, игра, практическая работа, наблюдение, круглый стол, коллективные и индивидуальные проекты, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция.

Методы контроля:  анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов), проверка читательских умений: сформированность техники чтения, навыков работы с книгой, знание ее элементов, навыков работы с текстом, консультации, защита исследовательских работ, выставка, презентация, мини-конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики: уровневая дифференциация, проблемное обучение, поисковая деятельность, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга,  костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в данной деятельности, могут принять участие в следующей.

В гимназии создана благоприятная развивающая образовательная среда, способствующая комфортности и результативности обучения, развитию потенциала ученика и сохранению его здоровья. Школа подключена к сети Интернет, создана локальная сеть, действует официальный школьный сайт.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессии, организаций – социальных партнёров гимназии, родители, увлечённые люди, а также другие дети.

Предметные результаты

В результате четвёртого года изучения учебного курса «Я - читатель» ученик научится:

-  воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

-  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- пересказывать текст;

-  составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать  наизусть небольшие стихотворения;

-  соотносить  автора, название и героев прочитанных произведений;

-  различать рассказ и стихотворение

-  понимать смысл заглавия произведения; самостоятельно озаглавливает текст;

-  выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

-  составлять устный рассказ о герое произведения по плану;

-  размышлять о характере и поступках героя;

- различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- проявлять устойчивый интерес к чтению книг

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст.

Личностные результаты

-  оценивать (как хорошие или плохие) поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

- применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения

- приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

- знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-определять и формулировать цель собственной деятельности с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

-самостоятельно  работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

Познавательные УУД

- ориентироваться в книге (на  развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-  делать выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста не менее 8 предложений);

-  слушать и понимать речь других;

-  выразительно читать и пересказывать текст (его отрывок);

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах общения;

-  работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

- находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

- готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию  опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Содержание

Программа курса составлена с учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Круг чтения составляют художественные произведения и научно-популярные статьи. В программу входят произведения о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о родине, о природе (о растениях и животных, о временах года). 

На занятиях учащиеся знакомятся с разными видами справочной литературы: детскими энциклопедиями («Почемучка», «Я познаю мир»…), детскими словарями (толковыми, орфографическими, словообразовательными), со словарями синонимов, антонимов и т.д. Акцент делаем на освоение рациональных способов поиска, фиксации, преобразования и представления необходимой информации.

Раздел 1. Настоящий читатель (10ч)

Расширить представление о настоящем читателе. Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги К. Паустовского, Л.Толстого, С. Алексеева, К.Ушинского, Братья Гримм, Г.Х. Анднрсен, В. Гауф, Дж. Харрис, Дж. Родари. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг». Настоящий читатель много читает. Писатели и их книги. Портреты писателей. Получение информации. Читаем всё, что задано. Творческая работа: «Рекомендации настоящего читателя». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.

Раздел 2. Технология продуктивного чтения (19 ч)

Углубление понятия продуктивное чтение. Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении.

Шаг первый. Чтение до чтения. Знакомство с книгой до чтения. Выбор книги для чтения. Название, автор, обложка, иллюстрации. Аннотация книги (краткое содержание). Прогнозирование и предвосхищение чтения. Высказывание своих первоначальных предположений.

Шаг второй. Чтение во время чтения. Умение видеть незнакомые слова и уточнять их смысл. Вопросы к автору текста. Читательские умения. Читаем и воображаем. Читаем и чувствуем. Известные чувства. Передача восприятия через цвет. Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. Радость, восхищение, любование. Смена настроения: грусть, печаль. Практическая работа с текстом К. Ушинского. Чувства и эмоции читателя. Читаем и думаем, размышляем. Медленное вдумчивое чтение. Практическая работа с текстом Л.Толстого. Вопросы автору, возникающие по ходу чтения. Ответы на вопросы текста. Диалог с автором. Комментирование. Разметка текста. Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев. Практическая работа с текстом Г.Х. Андерсена (мини – сочинение). Практическая работа с текстом Дж. Родари (мини – сочинение). Творческая работа по развитию читательских умений.

Шаг третий. Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа продолжается. Умение перечитать нужное, интересное, придумать продолжение, помечтать, сделать выводы. Практическая работа «Притчи», «Что я знаю о Великой Отечественной войне». Знакомство с жизнью автора, его творчеством, историей создания книги.

Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (5 ч)

Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Отечественная война 1812», «Зарубежные сказки», «Книги о дружбе», «Юбилей Победы» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта. Обобщение знаний в ходе  «Читательской конференции».

 

 

 

 

 Тематическое планирование курса

3.1 Сетка часов

 

п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Настоящий читатель 

10

2

Технология продуктивного чтения 

19

3

Проект «Дружим с книгой» 

5

Итого:

34

 

3.2. Календарно-тематическое планирование

 

Учебная неделя

Тема раздела

Кол-во часов раздела

Тема урока

Форма занятия

Содержание

Планируемый результат

1

2

3

4

5

8

6

7

1 четверть - 9 часов

1

1 неделя

Настоящий читатель

10 ч.

Самые интересные книги, прочитанные летом. Твоя книжная полка.

Беседа

Беседа о книгах, прочитанных летом, знание авторов произведений. Рисунок к запомнившейся книге.

Предметные результаты

воспринимает на слух художественный текст,  отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

понимает смысл заглавия произведения; самостоятельно озаглавливает текст;

проявляет устойчивый интерес к чтению книг

Личностные результаты

эмоционально «проживает» текст, выражать свои эмоции;

 понимает эмоции других людей,

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; учится работать по предложенному учителем плану;

учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

Познавательные УУД

ориентируется в книге,  находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

оформляет свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста не менее 8);

слушает и понимает речь других;

выразительно читает, договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.

 

 

 

2

2 неделя

Экскурсия в библиотеку

Экскурсия

Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг».

3

3 неделя

«Очей очарованье»: осень в стихах и музыке.

Конкурс

Стихи русских поэтов об осени в сопровождении музыкальных произведений русских композиторов. Рисование иллюстраций к услышанному

4

4 неделя

Братья Гримм «Вор и его учитель»

Слушание онлайн, беседа, практикум

Знакомство с биографией писателей. Быстрое чтение. Работаем в паре «Вопрос – ответ»

5

5 неделя

Вильгельм Гауф «Карнавал»

Диалог

 Определение типа текста. Характеристика и чувства героя. Составление вопросов к тесту. Иллюстрация к произведению.

6

6 неделя

Г.Х. Андерсен «Девочка, которая наступила на хлеб»

Круглый стол

Знакомство с биографией писателя. Определение темы текста. Мини - сочинение

7

7 неделя

Джоэль Чандлер Харрис «Сказки дядюшки Римуса 1»

Практикум

Знакомство с биографией писателя. Чтение по цепочке. Читаю – задаю вопрос. В паре находим опорные слова. Подбор пословиц к произведению.

8

 

 

 

 

 

 

8 неделя

 

 

 

 

 

Джоэль Чандлер Харрис «Сказки дядюшки Римуса 2»

Беседа, практикум

Определение типа текста. Характеристика и чувства героя. Составление вопросов к тесту. Подробный пересказ

9

9 неделя

Джанни Родари» «Страна, где все слова начинаются с «НЕ», «Страна, где нет ничего острого»

Самостоятельная работа

Составление плана теста, пересказ в паре, классу.

2 четверть – 7 часов

10

10 неделя

 

 

Творческая работа: «Рекомендации настоящего читателя».

Творческая работа

Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.

Предметные результаты

отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

пересказывает текст;

составляет устный рассказ по картинке;

понимает смысл заглавия произведения; самостоятельно озаглавливает текст;

выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

составляет устный рассказ о герое произведения по плану; размышляет о характере и поступках героя;

 Личностные результаты

эмоционально «проживает» текст, выражать свои эмоции;

 понимает эмоции других людей, сочувствует, сопереживает;

 выказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

проговаривает последовательность действий на уроке;

учится работать по предложенному учителем плану; учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

Познавательные УУД

находит ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делает выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;

преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

слушает и понимает речь других;

выразительно читает и пересказывает текст (его отрывок);

учится работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

 

11

11 неделя

Технология продуктивного чтения 

19 часов

Технология продуктивного чтения. К.Д. Ушинский «Хлеб»

Беседа, практикум (комплексная работа)

 

Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении.

Какие чувства вызывают? Знакомство с поучительными рассказами и историями для детей. Мини-высказывания.

12

12 неделя

С. Алексеев «Идут по мосту солдаты»

Круглый стол

13

13 неделя

С. Алексеев «Новая должность»

Беседа, практикум

О чём говорит обложка? Находим ответ на вопрос «Где можно взять для чтения книгу?» Читаем и переживаем вместе с героем. Быстрое чтение, чтение в паре. Находим опорные слова и пересказываем.

Знакомство с биографией писателя. Исторические события 1812 года, Кутузов Михаил Илларионович, Багратион, Денис Давыдов. Наполеон, Бородинское сражение. Сдача Москвы.

14

14 неделя

С. Алексеев «Фили», «Мишка и Минька»

Беседа, круглый стол

15

15 неделя

Творческая работа «Герои войны 1812 года»

Творческая работа

Мини – сочинения, сообщение, презентация

16

16 неделя

Конкурс стихов о зиме.

Конкурс

Выставка портретов русских поэтов. Что я о них знаю? Какие чувства и эмоции вызывает стихотворение. Обоснование собственного мнения.

Выразительное чтение стихотворений. «Почему я выбрал это стихотворение?»

 

3 четверть – 10 часов

17

17 неделя

 

 

Л. Толстой «Газы»

Беседа, практикум (комплексная работа)

Самостоятельная работа с текстом по вопросам.

Предметные результаты

понимает смысл заглавия произведения; самостоятельно озаглавливает текст;

выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывает текст;  проявляет устойчивый интерес к чтению книг

Личностные результаты

эмоционально «проживает» текст, выражать свои эмоции;  понимает эмоции других людей, сочувствует, сопереживает;

 выказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

определяет и формулирует цель собственной деятельности с помощью учителя; учится работать по предложенному учителем плану;

учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

Познавательные УУД

находит ответы на вопросы в тексте,

преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты.

 

18

18 неделя

К. Паустовский «Бакенщик»

Беседа, практикум

Знакомство с биографией писателя. Медленное вдумчивое чтение. Работа в паре: «Какой вопрос можно задать автору?» Выделение опорных слов. Знакомство с историческими событиями, Великая Отечественная война

19

19 неделя

С. Алексеев «Буль – буль»

Практикум

Опорные слова, составление плана, пересказ. Характеристика героя

20

20 неделя

С. Алексеев «Особое задание»

Самостоятельная работа

 Характеристика героя, умение переживать вместе с героем. Учимся опираться на текст.

21

21 неделя

С. Алексеев «Генерал Жуков»

Беседа, практикум

Знакомство с биографией К. Жукова»

Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев.

Какие бы вопросы ты задал для понимания текста? Учимся исправлять ошибки, объяснять слова. Составление синквейна.

22

22 неделя

С. Алексеев «Вязьма»

Круглый стол

Что значит герой? Герои ВО войны, характеристика героя

23

23 неделя

С. Алексеев «Крепость»

Беседа, практикум

 Вдумчивое чтение, чтение по цепочке. Иллюстрация к произведению (Брестская крепость). Егоров и Кантария, знамя Победы. Капитуляция Германии 

 

 

 

24

24 неделя

С. Алексеев «Знамя Победы»

Самостоятельная работа, беседа

25

25 неделя

С. Алексеев «Красная площадь»

Беседа, практикум

Парад Победы 1945

26

26 неделя

Творческая работа «Пионеры герои»

Круглый стол

Сообщения о пионерах героях, мини - сочинения

4 четверть – 9 часов

27

27 неделя

 

 

Творческая работа «Пионеры герои»

Практикум

Вдумчивое чтение. Учимся сравнивать. Сообщения о пионерах героях.

Коммуникативные УУД

слушает и понимает речь других;

выразительно читает и пересказывает текст (его отрывок); учится работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

 

28

28 неделя

Бессмертный полк

Практикум

Сообщения о бабушках и дедушках, участниках Великой Отечественной войны

29

29 неделя

Чтение после чтения.

Круглый стол

Какое произведение понравилось больше. Что могло бы произойти дальше, что бы хотелось изменить в произведении. Групповая работа. Презентация.

30

30 неделя

Проект «Дружим с книгой» 

5 часов

Выбор проекта.

Беседа, практикум

Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Отечественная война 1812», «Зарубежные сказки», «Книги о дружбе», «Юбилей Победы» и др. Сбор и обработка информации в классе. Работа со словарями. Групповая работа.

Предметные результаты

составляет устный рассказ по картинке;

соотносит  автора, название и героев прочитанных произведений;

различает рассказ и стихотворение

выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывает текст;

 Личностные результаты

оценивает (хорошие или плохие) поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

выказывает своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

определяет и формулирует цель собственной деятельности с помощью учителя; учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

Познавательные УУД

ориентируется в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находит ответы на вопросы в тексте, делает выводы в результате совместной работы учащихся и учителя;

преобразовывает информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

оформляет свои мысли в устной и письменной форме; слушает и понимает речь других; выразительно читает и пересказывает текст (его отрывок)

 

31

31неделя

Выполнение проекта.

Самостоятельная работа

32

32 неделя

Выполнение проекта

Самостоятельная работа

33

33 неделя

Подготовка плаката и презентаций.

Практикум

34

34 неделя

Читательская конференция

 

Конференция

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 894 827 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.12.2019 335
    • DOCX 49.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чирко Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чирко Елена Ивановна
    Чирко Елена Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 183534
    • Всего материалов: 70

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой