Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению школьным методическим объединением учителей
___________________________
___________________________
Протокол № ________
от «___»_____________201 г.
|
“СОГЛАСОВАНО”
Председатель Управляющего совета
_______________Попов А.А.
Протокол №4 от
19.08.2013 г.
|
“УТВЕРЖДАЮ”
Директор МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
___________Корнилова Н.О.
Приказ №__________
от «___»____________201 г.
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
Языковой
портфель «Английский в фокусе-7» как эффективное средство самооценки и
рефлексии учащихся основной школы»
Возраст
детей-12-15 лет
Учитель
английского языка Кузнецова Марина Витальевна
Анна
2014
Пояснительная
записка
Языковой портфель
представляет собой современную технологию обучения иностранным языкам, в
частности английскому языку, которая обеспечивает как развитие продуктивной
учебно-познавательной деятельности учащегося, так и его личностный рост как
субъекта образовательного процесса. Языковой портфель за счёт рефлексивной
самооценки учащегося отражает его достижения в овладении изучаемым иностранным
языком. Языковой портфель позволяет ученику и учителю проследить динамику
овладения языком в течение определённого времени и тем самым отразить
«биографию» языкового развития учащегося.
Языковой портфель призван
оказать неоценимую помощь в формировании способности школьника к оценке своей
деятельности, своей личности в целом и своих умений вести коммуникацию с
другими людьми как механизма саморазвития. Для учителя английского языка
языковой портфель выступает как инструмент развития навыков самооценки ученика,
так как основная цель ведения портфолио – это развитие у учащихся навыков
рефлексии по поводу проделанной работы, формирование способности учащегося к
самостоятельной оценке своего уровня владения английским языком.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
как отдельный компонент УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”)
для 5 – 9 классов издательств «Просвещение» и “Express Publishing”
является идеальной основой для организации самоконтроля, самоанализа,
самооценки учащихся среднего звена общеобразовательной школы на английском
языке как в урочное, так и внеурочное время. Представляя собой портфолио личных
достижений учащихся, языковой портфель предлагает разнообразные дополнительные
материалы по освоенным темам учебника и творческие задания, мотивирующие
учащихся к самостоятельной работе.
Ученик сам выбирает
задания для выполнения, что формирует его автономность. Помимо этого, ученик на
своё усмотрение включает в языковой портфель любые работы, которые считает
подтверждением своих успехов и достижений в изучении английского языка.
Рекомендации по пополнению языкового портфеля даются в соответствующих рубриках
учебника, причём включают не только выполнение письменных творческих работ, но
и запись на аудионосители самостоятельно выполненных функциональных монологов и
ситуативных диалогов. Кроме того, языковой портфель способствует развитию навыков
самоанализа и самооценки учащихся, рефлексии способов деятельности в процессе
овладения английским языком. Для этого учащимся предлагается система опор по
самоанализу освоения языкового материала и развития всех видов речевой
деятельности.
По мнению Н.Д.
Гальсковой, языковой портфель – это документ, в котором ученик фиксирует свои
достижения и опыт в овладении неродными языками. Согласно Н.Ф. Коряковцевой,
«языковой портфель понимается как пакет рабочих материалов, которые
представляют тот или иной результат учебной деятельности учащегося по овладению
иностранным языком, дающий учащемуся и преподавателю возможность самостоятельно
или совместно проанализировать и оценивать объем работы и спектр достижений
учащегося в области изучения языка и культуры, динамику овладения изучаемым
языком в различных аспектах». Также следует отметить определение Европейского
языкового портфеля, которое обобщает вышеупомянутые суждения: «...Европейский
языковой портфель ... представляет собой личный документ, который позволяет
человеку продемонстрировать свою языковую компетентность в различных языках и
контакты с другими культурами, а также руководит им в направлении изучения
других языков».
Особое педагогическое
назначение языкового портфеля к УМК «Английский в фокусе» как учебного средства
состоит в том, что оно направлено на актуализацию самостоятельной учебной
деятельности по овладению английским языком. Языковой портфель создаёт ситуацию
развития и обеспечивает реальную вовлечённость и личную ответственность за ход учебного
процесса.
Программа
внеурочной деятельности – «Языковой портфель к УМК «Английский в фокусе» как
эффективное средство самооценки и рефлексии учащихся основной школы» –
рассчитана на учащихся 5 - 8 классов. Возраст обучающихся – 10-14 лет.
В рамках данной программы
широко используется метод проектов как компонент технологии портфолио. Это
напрямую связано с раскрытием творческих способностей учащихся в соответствии с
их интересами и увлечениями, формированием креативности, развитием критического
мышления, навыков разрешения проблем и принятия решений, а также личностной и
творческой самореализации. Именно в ситуации достижения самостоятельно
поставленной цели, при планировании результата школьники учатся действовать как
самостоятельно, так и в сотрудничестве с одноклассниками, работать в команде.
К тому же, программа учитывает тот факт, что учащиеся среднего школьного
возраста, постоянно стремящиеся к самостоятельности, самоутверждению и
самоопределению, наиболее восприимчивы к эмоционально-ценностному развитию и
духовно-нравственному воспитанию.
Актуальность программы обусловлена
соответствием её содержания требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и примерной
основной образовательной программы образовательного учреждения (основная
школа). Языковой портфель как основа данной программы обеспечивает развитие
способности и готовности учащихся к самостоятельному и непрерывному изучению
английского языка, к дальнейшему самообразованию и с его помощью к
использованию английского языка в других областях знаний. Возможность
использования языкового портфеля как в урочное, так и во внеурочное время
делает программу дополнительного образования универсальной.
Новизна данной программы заключается в использовании
альтернативной формы контроля и оценивания в процессе обучения английскому
языку, что позволяет получить динамичную картину учебного и языкового развития
учащихся. Выбор учащимися 7 классов такой программы мотивируется тем, что
подростки не только удовлетворяют свой познавательный интерес, но и могут
применить полученные умения на практике в дальнейшей учебной и трудовой жизни.
В рамках реализации программы возможны разнообразные виды внеурочной
деятельности, что также можно отнести к её достоинствам.
Цель,
задачи и принципы программы
Основная цель программы «Языковой портфель к
УМК «Английский в фокусе» как эффективное средство самооценки и рефлексии
учащихся основной школы» заключается в системном развитии у учащихся основной
школы навыков самооценки, самоконтроля, самоанализа и рефлексии в условиях
комплексной интеграции всех видов речевой деятельности на уроке английского
языка и во внеурочное время.
Содержание и принципы
построения данной программы позволяют решать следующие общеобразовательные и
воспитательные задачи:
·
осуществить
взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках
учебного предмета «Английский язык»;
·
повысить общий уровень владения английским
языком;
·
развить индивидуальность каждого ребёнка;
·
формировать личность обучающегося, что
является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной
социокульурной ситуации;
·
более полно выявить индивидуальные
способности, интересы, увлечения детей;
·
расширить возможности социализации
учащихся;
·
обеспечить духовную, культурную и
социальную преемственность поколений.
Для достижения
поставленной цели данная программа решает следующие метапредметные и
личностные задачи:
Метапредметные задачи:
- Научить учащихся
осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность.
- Развивать у учащихся
навык объективной самооценки выполненной работы, своих языковых умений и
уровня владения английским языком.
- Научить учащихся
ставить индивидуальные учебные цели, достижение которых возможно в
ближайшем будущем.
- Формировать навыки
планировать и организовывать свою деятельность.
- Развивать у учащихся
навык рефлексии по поводу проделанной работы.
- Развивать
способность проводить самоконтроль.
- Развивать у учащихся
критическое мышление, внимание, воображение, память.
- Формировать у
учащихся мотивацию к обучению и творчеству.
- Научить учащихся
самостоятельно выходить из проблемной ситуации.
- Приобщить учащихся к
совместной деятельности в группе / команде / работе в сотрудничестве.
- Развивать навыки
исследовательской работы при выполнении проектных работ.
- Формировать интерес
к познавательной деятельности.
- Актуализировать
интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его
образовательную активность.
- Научить осознанному
и самостоятельному построению письменного и устного речевого высказывания.
- Научить
аргументировано высказывать своё мнение по обсуждаемому вопросу / теме.
- Научить корректно
отстаивать / оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.
- Развивать у
школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с
окружающими.
- Приобщать учащихся к
новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения.
Личностные задачи:
- Развивать
самостоятельность / автономию учащихся.
- Формировать
личность, способную к саморазвитию и изменению, готовую к осознанному
выбору, самостоятельному принятию решений.
- Воспитывать уважение
к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и
умение к ним адаптироваться.
- Воспитывать
толерантное отношение к культуре англоязычных стран и более глубокое
осознание родной культуры.
- Укреплять
нравственность учащихся, основанную на духовных традициях.
- Создавать условия
для социального и культурного самоопределения учащегося.
- Воспитывать у
учащихся готовность и способность к духовному развитию.
- Формировать у
учащихся навык исследовать собственное развитие в течение определённого
времени.
В основе данной программы
заложены следующие принципы использования педагогической технологии языкового
портфеля:
1. Самооценка результатов (промежуточных и
итоговых) овладения всеми составляющими коммуникативной компетенции:
лингвистической компетенцией, социокультурным компонентом, всеми видами речевой
деятельности, общеучебными и компенсаторными умениями.
2. Систематичность и регулярность
самомониторинга: последовательное отслеживание собственных успехов в области
овладения английским языком.
3. Структуризация материалов языкового
портфеля, логичность письменных проектов благодаря наличию плана и соблюдению
указанного объёма.
4. Коммуникативная
направленность заданий.
5. Тематика предложенных проектных работ
соответствует возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Языковой портфель к УМК
«Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 7-х классов
эффективным инструментом обучения английскому языку. Данная программа
предполагает языковой портфель, как коллекцию творческих работ учащихся,
которые демонстрируют их усилия, прогресс, достижения в процессе овладения
английским языком. С другой стороны, языковой портфель – это и способ
фиксирования, накопления и оценки своих индивидуальных достижений в
определённый период обучения, а соответственно – основа самооценки и рефлексии.
В-третьих, большинство заданий, включённых в раздел «Досье» языковых портфелей
к УМК «Английский в фокусе», носят проблемно-исследовательский характер и
составлены на основе газетных или журнальных статей / рекламных брошюр /
аналитических справок, предложенных в учебниках. В-четвёртых, те же самые
задания структурированы тематически и относятся к определённым темам и разделам
учебника, что находит отражение в календарно-тематическом планировании данной
программы.
Учебно-методическое
обеспечение программы
Данная
программа предусматривает достаточно широкий спектр того, что учащиеся могут по
своему желанию включать в собственные языковые портфели, а именно:
·
любые письменные творческие работы: сочинения,
изложения, эссе;
·
работы, выполненные на компьютере: презентации,
электронные портфолио;
·
стихи, сказки, рассказы, написанные учениками;
·
переводы художественных текстов;
·
письма, открытки;
·
памятки, рекомендации по развитию учебных навыков
(умение организовать свою работу, схема написания эссе, письма);
·
схемы, таблицы;
·
плакаты, различные карточки;
·
рисунки, поделки;
·
грамоты, награды, сертификаты достижений;
·
дипломы победителей олимпиад и конкурсов;
·
справки, свидетельства об окончании языковых
курсов.
Теоретические
источники и интернет-ресурсы:
1. Биболетова М.З., Вербицкая М.В.,
Махмурян К.С. и др. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.
5 – 9 классы / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение,
2012. – 128 с.
2. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как
инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков // ИЯШ. –
2000. – №5. – С. 6 – 11.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев,
П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 20114. Григорьев Д.В., Степанов П.В.
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность.
Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение, 2012. – 86 с.
5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков
В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. – М.: Просвещение, 2011.
6. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/uchenue_praktikam/20_2/
7. http://festival.1september.ru/2006/2007
8. http://culture2.coe.int/portfolio/documents_intro/common_framework.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.