Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Юмористические рассказы Н.Носова,В.Голявкина,В.Драгунского.Создание образа героя ребенка в юмористических рассказах.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Юмористические рассказы Н.Носова,В.Голявкина,В.Драгунского.Создание образа героя ребенка в юмористических рассказах.

библиотека
материалов

ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский педагогический колледж № 1»






КОНСПЕКТ УРОКА




Дисциплина: МДК 01.03 Детская литература с практикумом по внеклассному чтению.



Отделение – школьное курс – 3 группа – 35



Тема: Юмористические рассказы Н.Носова,В.Драгунского,В.Голявкина.Создание образа героя ребенка в детском юмористическом произведении (2 часа)



Преподаватель: Солопова Татьяна Викторовна



Требования к освоению дисциплины общепрофессионального цикла …

(Выписка из ФГОС СПО по специальности 050146)

Общие компетенции:

ОК. 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК. 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.


Требования к знаниям и умениям студентов

(Выписка из рабочей программы)


В результате освоения дисциплины студенты должны уметь:

  • Инсценировать литературные произведения для детей младшего школьного возраста; вести диалог, общаться с партнером, действовать в заданных обстоятельствах;

  • Самостоятельно анализировать и выявлять художественные особенности произведения: идея, тема, сюжет. Композиция и ее составные компоненты. Язык произведения, авторские стилевые особенности, характеристика действующих лиц, определять их значение для умственного развития, нравственного и эстетического воспитания детей;

  • Составлять аннотации. Подбирать книги для работы с детьми начальных классов;

  • Выразительно читать и рассказывать детям.

знать:

  • Детскую художественную литературу, творчество лучших детских писателей и художников-иллюстраторов детских книг;

  • Приемы работы по совершенствованию выразительности речи у детей;

  • Вопросы теории литературы, связанные с пониманием идеи и темы произведения, его авторского замысла и подтекста;

  • Выразительные средства искусства художественного чтения;


Тема: Юмористические рассказы Н.Носова, В.Драгунского, В. Голявкина. Создание образа героя ребенка в детском юмористическом произведении.

Требования программы: Анализ юмористических произведений для детей (В.Ю.Драгунский, В.В. Голявкин, Н.Н. Носов ) 1. Обучающая:

Ознакомление с биографией авторов и их рассказами, организация сравнительного анализа 3-х текстов.

. (ОК.2, ОК.4, ОК.5)

2. Развивающая:

Овладение:

-способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (ОК 1);

-умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (ОК.2, ОК.3 ,ОК.4);

3. Воспитательная:

Овладение навыками сотрудничества, взаимопомощи, отзывчивости. (ОК.2, ОК.6)

Осуществление профессиональной направленности при анализе произведений (ОК.1, ОК.2)

Тип урока:

  1. Формы взаимодействия: фронтальная, групповая , парная, индивидуальная.

2.Оборудование урока: проектор, экран, компьютер,учебник «Детская литература.Хрестоматия с основами литературоведения», учебники литературного чтения 1-4 класс УМК «Школа России», УМК «Перспектива», УМК «Перспективная начальная школа»;портреты писателей, книжная выставка,

презентации (Приложение 1), аудиозапись, раздаточный материал(карточки для групповой работы, маркеры).

Структура урока:

  1. оргмомент (5 мин)

  2. актуализация знаний (мотивационный) (10 мин)

  3. постановка и решение учебной задачи (20 мин)

  4. решение частных учебных задач ( 35 мин)

  5. домашнее задание (2 мин)

  6. рефлексия (8 мин)

Межпредметные связи: методика преподавания литературного чтения в начальной школе, русский язык, история, педагогика.

Внутрипредметные: выразительное чтение

Время проведения: 1 час 20 мин.


Литература:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ

2. ФГОС СПО от 24октября 2014 г.по специальности 44.02.02Преподавание в начальных классах

3. ФГОС НОО/Министерство образования и науки Рос.Федерации.-М.:Просвещение, 2010.

4. Программа по дисциплине МДК 01.03 Детская литература с практикумом по внеклассному чтению ОП.00. Общепрофессионального цикла основной профессиональной образовательной программы по специальности 050146 Преподавание в начальных классах . 5.Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы. .Авторы: С.В. Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина,С.В. Волкова и др.-М.: Издательство«Просвещение».2011. 6.Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы.Авторы:Д.Г.Петерсон, О.А.Железникова, Т.В.Бабушкина, М.В.Бойкина, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Н.И.Роговцева, С.Б.Анащенкова.М: Издательство «Просвещение».2011

7.Детская литература.Хрестоматия с основами литературоведения/Сост. А.В.Дановский. – М.: Издательский центр «Академия». 1996.
















Ход урока:


Проверяют готовность к уроку, создаю эмоциональный настрой на изучение материала.

-Одним из первых детской литературе заговорил В.Г.Белинский. Его тезис о том, что литература для детей должна «заниматьвзрослых людей…как литературное произведение писаное для всех…»

Государственные стандарты предъявляют высокие требования к освоению этой дисциплины. В рамках данной дисциплины мы должны овладеть многими умениями, знаниями., ключевыми компетенциями. В конце занятий мы ответим соответствует ли наша работа заявленным требованиям.

-Инструктаж групп


Включаются в учебную деятельность

2. Актуализация знаний.Постановка учебной задачи.

(мотиваци-онный)

1. Мотивация на изучение нового.

ОК.1, ОК.2,ОК.3, ОК.4, ОК.6

  • Предлагаю студентам задание по группам (приложение №1),

Задания группам:

  • Найти неповторяющиеся буквы, сложить из них фамилию автора.(Драгунский)(Приложение 1.)Вспомнить его рассказы.

  • С помощью выразительных средств: мимики, жестов,интонации инсценировать отрывок одного из рассказов автора. (В,Голявкин «Как я встречал Новый год» хрестоматия, стр.380-381)

(Приложение 2.)

  • Узнайте автора и его произведение по одной фразе.

-Она жи-жи-живая! («Живая шляпа» Н.Носов)


-Хорошо, что лестница кончилась, а то бы он так и не дошел до дому, потому что научился только до десяти считать («Ступеньки» Н.Носов)


-Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь!Бери сейчас же лопату! («На горке» Н.Носов) Приложение 3.

  • Выберите своего автора.(Портреты на доске)

  • Вывод:Почему эти авторы объединены в одну группу?Что общего в их творчестве?Приоритет текстов, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха.

  • Сформулируйте тему. Юмористические рассказы Н.Носова,В.Драгунского,В.Голявкина..Создание образа героя ребенка в детском юмористическом произведении..

-Что значит создать образ героя?

(Слайд №1)

  • Какова цель нашего урока?


Алгоритм урока (слайд №2)




1).На карточке зачёркивают повторяющиеся буквы, а из остальных собирают слово-фамилию.

2). Инсценируют отрывок из рассказа. 3). Угадывают по одной фразе название произведения, автора.

Выбирают портрет нужного автора.

Анализируют, делают вывод, формулируют тему урока. Определяют цель изучения нового материала.

-Познакомиться с биографией авторов и их рассказами, произвести сравнительный анализ текстов



Проведена мотивация, сформулирована тема урока, поставлены цели.

Методы: частично-поисковый, исследовательский

Приемы: беседа, практическая работа, .

Форма обучения: фронтальная, групповая.

Средства обучения: тетрадь, учебники, раздаточный материал

Задания: в соответствии со стандартом

Уровень: 2 воспроизведение, с переходом на 3 уровень-применение умений и навыков.


3. Изучение нового материала.

Первичное закрепление.

Знакомство с биографией авторов и их творчеством.

ОК.1, ОК.2, ОК 4,ОК 5

  • Предлагаю обучающимся познакомиться с биографией авторов:

  • 1 группа-Драгунский В.,

- Вопросы:

  • Каким человеком был В.Драгунский?Что бы вы рассказали об этом писателе учащимся начальной школы.


2 группа-Носов В.

  • Какое определение дал Носов юмору и сатире?

  • Чтобы вы рассказали учащимся начальной школы о Носове?

3 группа- В.Голявкиным

Что о нем узнали из рассказа? И что рассказали учащимся нач.школы?

-Оцените сообщения.


  1. Исследовать учебники литературного чтения, выписать в каких УМК какие произведения авторов В.Драгунского, Н.Носова, В.Голявкина изучаются.

Обмен информацией произвести самостоятельно.

Транслирование заранее подготовленного материала обучающимся.Записывают в тетради основные вехи в его жизни и творчестве.


Юмор-осмеивание с оттенком сочуствия, сатира-осмеивание с оттенком негодования, гневный смех.


Записывают баллы в оценочном листе.

Просматривают учебники литературного чтения УМК «Перспектива», «Перспективная начальная школа», «Школа России», выписывают названия рассказов, помещенных в курс начальной школы.

Обучающиеся познакомились с биографией и творчеством В..Драгунского,Н.Носова, В.Голявкина, прошло первичное закрепление.


Обучающиеся имеют представление какие произведения авторов изучаются в различных УМК в курсе нач.школы

Метод:объяснительно-иллюстративный,лекционный, частично-поисковый

Прием: анализ, синтез,работа с книгой

Уровень 1: знакомство

Задания: в соответствии со стандартом.

Средства обучения: мультимедео техника, доска, тетрадь, учебники литературного чтения УМК «Перспектива», «Перспективная начальная школа», «Школа России»

Форма обучения: фронтальная, групповая

4. Закрепление знаний обучающихся (вторичное закрепление).

Способствовать отработке навыка анализа произведения ОК 1,ОК.3, ОК.2, ОК 4,ОК 6

  1. Предлагаю учащимся познакомиться с произведением: Слайд № 4(вопросы и задания перед чтениекм)

-Кто помнит этот рассказ? Предположите, каков сюжет? Кто главный герой? Какой проблемный вопрос вы бы поставили перед прочтением произведения в рамках нашей темы и сформулированных целей?

1 группа-В.Драгунского («Что любит Мишка»).


Организую чтение по ролям (в группах).

Задания для самостоятельной работы:

-обосновать жанровую принадлежность (сатира или юмор), охарактеризовать героев через словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, авторский комментраий.


2-я группа-Организую прослушивание аудио записи Н.Носов «Фантазеры»

Задание для самостоятельной работы:

-обосновать жанровую принадлежность, охарактеризовать героев через словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, авторский комментраий.

Проверка: записывают данные в таблицу.

3-я группа Организую самостоятельное чтение В.Голявкина «Ни какой горчицы я не ел».

Задание для самостоятельной работы:

-обосновать жанровую принадлежность, охарактеризовать героев через словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, авторский комментраий.

Проверка: записывают данные в таблицу (Приложение 7.

Вывод:Выскажите свою точку зрения по выполненной работе.


Обобщение: разные точки зрения связаны в решении одной проблемы.

-Легко ли пересказывать юмористические рассказы?

-Какой наиболее продуктивный вид работы над юмористическим произведением вы порекомендовали бы будущему коллеге?


  • Я уверена, что вам захочется встретиться произведениями этих авторов еще много раз. Как же найти интересующее вас произведение в библиотеке? Давайте вспомним уроки библиографии

-Так каков же образ героя юмористических рассказов?


Обсуждают в группах предположения.






Распределяют роли, читают по ролям.Составляют самостоятельно характеристику героя,выполняют словарную работу, анализирут произведение, составляя вопросы по содержанию.

Обсуждают в группах, представляют свою работу на обсуждение группы, анализируют представленные работы.

















Отвечают на поставленный вопрос

Учащиеся применяют самостоятельно полученные знания в нестандартной ситуации.

Метод: исследовательский, частично-поисковый

Приемы: постановка проблемы, анализ, синтез, работа с книгой, доказательство.

Уровень: 3 - применение умений, навыков в незнакомой ситуации.

Средства обучения: доска, тетрадь, учебники литературного чтения

Форма обучения:самостоятельная работа

Задания: в соответствии со стандартом.

5. Домашнее задание

Задать домашнее задание ученикам.

ОК.2

  • Придумать кроссворд по творчеству одного из авторов

  • Создание собственных юмористических текстов и их иллюстрирование

Записывают задание


Метод: репродуктивный.

Прием: объяснение.

6. Рефлексия.

Точка зрения (Итог урока)

Подвести итоги работы по теме.

Учить умению самостоятельно оценивать собственные достижения, выяснению причин затруднений.

ОК.1,ОК.2

  • Задаю вопросы:

  • Итак, достигли ли мы цели, которую поставили вначале урока.

  • Закончите предложения:

-Произведения авторов заставило задуматься… -Для дальней работы в школе мне пригодится….

  • Какие компетенции мы формировали в процессе уроков?

  • Выделите маркером .

Отвечают на вопросы, анализируют, сравнивают, делают выводы

Подвели итоги работы на уроке.

Учились проводить рефлексию.

Метод: метод анализа, репродуктивный

Прием: обобщение, беседа, опрос, цветовое маркирование, точка зрения.

























Приложение 1.

Найти неповторяющиеся буквы, сложить из них фамилию

Д

Б

Р

А

В

Г

Е

У

Н

С

К

Ж

Е

И

В

Й

Ж

З

Б

З

Драгунский

Приложение 2.

В. Голявкин «Как я встречал Новый год» стр.380 «Хрестоматия по детской литературе»

Используя все средства выразительной речи: мимику, жесты, интонацию инсценировать отрывок

..Мой брат раньше меня встретил Новый год. Несмотря на то, что он младше меня. Он вот что сделал. Чтоб не заснуть, он залез под стол. Сначала он там, конечно, заснул, а когда все сели за стол, стало шумно. И он моментально проснулся. И вы знаете, что он сказал мне? Он мне сказал:

Его не было.

Как так не было?! — сказал я.

Очень просто.

А ты там не спал под столом? — спросил я.

Вот ещё! — говорит Котька. — Бой часов был, это верно. А Нового года не было. Как только все стали кричать: «С Новым годом!» — я вылез.

Кого же тогда вы встречали?

Новый год, — говорит Котька.

Как же так вы его встречали? Разве так в жизни бывает? Если ты, например, меня встречаешь, то ты видишь, что ты меня встречаешь. А то как же ты меня встречаешь, если ты меня не встречаешь?

Сам увидишь, — говорит Котька. — На будущий год увидишь. Никакого там Нового года не будет. Бой часов будет. А Нового года не будет.

Наверно, ты спал под столом, — говорю, — и сквозь сон слышал бой часов. А Нового года не видел.

Я не спал, — говорит Котька.

Значит, спал, — говорю, — раз не видел.

Ты сам спал, — говорит Котька.

Я-то спал, — говорю, — но ты тоже спал. Только я спал в кровати, а ты — под столом. Лучше бы ты уж спал в кровати.

Я не спал, — говорит Котька.

Почему же тогда ты его не видел?

Его не было, — говорит Котька.

Ты просто спал, — говорю, — вот и всё!

На этом наш спор закончился.

Он обиделся и ушёл. И хотя он на меня обиделся, всё равно я думал, что он там спал и не видел Нового года с подарками.





















Приложение 3.

Узнайте автора и его произведение по одной фразе.



-Она жи-жи-живая! («Живая шляпа» Н.Носов)


-Дедушка, а этот вот огурец, что я съел, как будет считаться-украл я его или нет? («Огурцы» Н.Носов)


-Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь!Бери сейчас же лопату! («На горке» Н.Носов).



















Приложение 5.

Характер героев произведения

(Описание внешности (портрет*). Поведение, поступки. Чувства, переживания, мысли. Речь – о чем и как говорит герой.)



Отношение автора к героям произведения


Свое отношение к героям произведения



Приложение 7.

Образ героя ребенка в детском юмористическом рассказе

Приложение 8. Требования к освоению дисциплины общепрофессионального цикла …

(Выписка из ФГОС СПО по специальности 050146)

Общие компетенции:

ОК. 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК. 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК.3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК. 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.


Требования к знаниям и умениям студентов

(Выписка из рабочей программы)


В результате освоения дисциплины студенты должны уметь:

  • Инсценировать литературные произведения для детей младшего школьного возраста; вести диалог, общаться с партнером, действовать в заданных обстоятельствах;

  • Самостоятельно анализировать и выявлять художественные особенности произведения: идея, тема, сюжет. Композиция и ее составные компоненты. Язык произведения, авторские стилевые особенности, характеристика действующих лиц, определять их значение для умственного развития, нравственного и эстетического воспитания детей;

  • Составлять аннотации. Подбирать книги для работы с детьми начальных классов;

  • Выразительно читать и рассказывать детям.

знать:

  • Детскую художественную литературу, творчество лучших детских писателей и художников-иллюстраторов детских книг;

  • Приемы работы по совершенствованию выразительности речи у детей;

  • Вопросы теории литературы, связанные с пониманием идеи и темы произведения, его авторского замысла и подтекста;

  • Выразительные средства искусства художественного чтения;




Приложение 6.

Коллективная сводка результатов

Степень реализации критериев:

30 баллов – высокая

10-20 баллов – средняя

до10 баллов - низкая

1-я группа






2-я группа






3-я группа















































Приложение 9.

Задание 1 группе:

1.Прослушать информацию о биографии автора.(Кратко записать в тетрадь)

2.Оценить деятельность выступающего группы.(Оценочный лист. Приложение 6)

3. Исследовать учебники литературного чтения, выписать в каких УМК произведения этого автора изучаются.

Обмен информацией провести самостоятельно.

4. Знакомство с произведением:

4.1. Перед прочтением : Предположите, каков сюжет? Кто главный герой? Какой проблемный вопрос вы бы поставили перед прочтением произведения в рамках нашей темы и сформулированных целей?

4.2. Прочитать произведение В.Драгунского «Что любит Мишка» по ролям.

4.3. Обсудите в группе поставленные вопросы перед чтением.

4.4.Ответьте на вопросы, заполнив таблицу (Приложение 5)

-Главная мысль? Чему учит произведение?

-Какова жанровая принадлежность произведения?(сатира или юмор)

-Определить характер героев через словесный портрет,

анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий.

-Найдите и зачитайте те слова героя, которые ты можешь сказать и о себе.

-А что вы любите такого, о чем герой не упомянул?

5. Внести данные в общую таблицу (на доске).

6. Оцените работу групп, отразив результат в оценочном листе.

7. Домашнее задание. Вариативное: 1) Придумать кроссворд по творчеству писателей.

2) Создание собственного текста и иллюстраций по мотивам художественных произведений.

8.Выделить маркером, какие компетенции были сформированы на уроке.



























Приложение 9.

Задание 2 группе:

1.Прослушать информацию о биографии автора.(Кратко записать в тетрадь)

2.Оценить деятельность выступающего группы.(Оценочный лист. Приложение 6))

3. Исследовать учебники литературного чтения, выписать в каких УМК произведения этого автора изучаются.

Обмен информацией провести самостоятельно

4. Знакомство с произведением:

4.1. Перед прочтением : Предположите, каков сюжет? Кто главный герой? Какой проблемный вопрос вы бы поставили перед прочтением произведения в рамках нашей темы и сформулированных целей?

4.2. Прослушать аудио запись произведения Н.Носова «Фантазеры».

4.3. Обсудите в группе поставленные вопросы перед чтением.

4.4.Ответьте на вопросы, заполнив таблицу (Приложение 5)

Главная мысль? Чему учит произведение?

-Какова жанровая принадлежность произведения?(сатира или юмор)

-Определить характер героев через словесный портрет,

анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий.

-Найдите и зачитайте те слова героя, которые ты можешь сказать и о себе.

-А что вы любите такого, о чем герой не упомянул?

5. Внести данные в общую таблицу (на доске).

6. Оцените работу групп, отразив результат в оценочном листе.

7. Домашнее задание. Вариативное: 1) Придумать кроссворд по творчеству писателей.2) Создание собственного текста и иллюстраций по мотивам художественных произведений.

8.Выделить маркером, какие компетенции были сформированы на уроке.



























Приложение 9.

Задание 3 группе:

1.Прослушать информацию о биографии автора.(Кратко записать в тетрадь) 2.Оценить деятельность выступающего группы.(Оценочный лист. Приложение 6)

3. Исследовать учебники литературного чтения, выписать в каких УМК произведения этого автора изучаются.

Обмен информацией провести самостоятельно

4. Знакомство с произведением:

4.1. Перед прочтением : Предположите, каков сюжет? Кто главный герой? Какой проблемный вопрос вы бы поставили перед прочтением произведения в рамках нашей темы и сформулированных целей?

4.2. Прочитать самостоятельно рассказ В.Голявкина «Никакой горчицы я не ел».

4.3. Обсудите в группе поставленные вопросы перед чтением.

4.4.Ответьте на вопросы, заполнив таблицу (Приложение 5)

-Главная мысль? Чему учит произведение?

-Какова жанровая принадлежность произведения?(сатира или юмор)

-Определить характер героев через словесный портрет,

анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий.

-Найдите и зачитайте те слова героя, которые ты можешь сказать и о себе.

-А что вы любите такого, о чем герой не упомянул?

5. Внести данные в общую таблицу (на доске).

6. Оцените работу групп, отразив результат в оценочном листе.

7. Домашнее задание. Вариативное: 1) Придумать кроссворд по творчеству писателей.2) Создание собственного текста и иллюстраций по мотивам удожественных произведений.

8.Выделить маркером, какие компетенции были сформированы на уроке.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров497
Номер материала ДБ-292013
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх