ЗАКЛЮЧЕНИЕ
КОНСИЛИУМА СПЕЦИАЛИСТОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
Педагог-психолог
ФИО ребёнка Иванов
Иван Иванович
Дата рождения « 00 »
00 2000 года
Дата проведения
обследования « 06 » февраля
2017 г.
с 09.00
до 10.30
Обследование проведено
в присутствии и с согласия
Ознакомлен(а) с тем,
что применяются методики психолого-педагогического обследования.
Я, ,
ФИО родителя/законного
представителя полностью в именительном падеже
подтверждаю, что
давая такое согласие, я действую по собственной воле и в интересах ребёнка.
Дата 03.02.17
Подпись /
Диагностические методики,
характеризующие развитие познавательной деятельности ребенка и его личности:
Стандартные
прогрессивные матрицы Дж. Равена; методика классификация предметов (детский
вариант), методика «Классификация предметов по двум признакам» (лото В.М.
Когана); методика опосредованного запоминания по А.Н.Леонтьеву; понимание
переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов со скрытым смыслом;
методика «Исключение предметов»; диагностический альбом (выборочно); Исследование
словесно-логического мышления (Э. Замбачявичене)
Заключение педагога-психолога:
Особенности аффективно-личностной сферы
контакт идет без затруднений, выполнять задания не
отказывается, на самостоятельную деятельность ориентирован, к замечаниям
прислушивается
интерес ситуативный
для школьников – критика к наличию проблем и трудностей, к успехам и затруднениям
воспринимает
адекватно, при положительной поддержке работает более охотно. Адекватность
достаточная в соответствии с актуальным психофизическим развитием
приемы, способствующие
улучшению контакта
снятие мышечного напряжения, Эмоционально-чувственная оценка
результатов работы самим ребенком.
приемы,
способствующие повышению продуктивности учет индивидуальных
мотивационных факторов. Возможность актуализации потребностей, имеющих
отношение к результату действия.
особенности
эмоционального реагирования (преобладающий фон настроения, специфические
симптомы, отмечаемые во время обследования) спокойный Открыт для контакта
с психологом. Может на короткий период задуматься и не обращать на инструкцию
психолога
какие мотивы
обладают наибольшей побудительной силой (подчинение взрослому, игровой,
соревновательный и т.п.) подчинение взрослому
проявляет ли
ребенок способность к волевому усилию/продуктивно занимается только в случае
эмоциональной привлекательности задания при затруднениях не всегда
доводит задание до конца. Характер исполнительских действий - напряженный
какая мотивационная стратегия доминирует (достижения успеха/избегания неудачи) избегание
неудачи. Слабость мотивационной установки. Внешний мотив
Особенности
динамической стороны психической деятельности
характеристика темпа,
работоспособности:
проявления истощаемости Затруднения
при переключении на другой вид деятельности. Отвлекается на любые
стимулы из вне. Снижается продуктивность, концентрация и точность внимания
длительность
периодов сосредоточенной работы 20-25минут
внешние
проявления утомления отвлечение на происходящее в окне, может лечь на
парту. Рассматривает посторонние предметы, детей. Просится «выйти»
инертность
/высокая подвижность психических процессов инертность
Особенности интеллектуально-мнестической
деятельности
понимание инструкций на уровне импрессивной речи
отмечены сложности в понимании многоступенчатых инструкций, логико-грамматических
конструкций. Плохо понимает содержание рассказа со скрытым смыслом. Тяжело
дается пересказ.
ориентировки в
заданиях разного уровня сложности ослабевает по мере усложнения
удержание цели недостаточный
уровень целеполагания.
целенаправленность и осмысленность производимых действий деятельность
непланомерна. Не умеет соотносить промежуточные и конечные цели
конкретность мышления низкий уровень абстракто-логического
мышления. Преобладает наглядно-образное
искажение процессов обобщения обобщение по ситуативным или
функциональным признакам. Обобщение расплывчато и мало дифференцировано. Хуже
справляется с заданиями на классификацию. Не всегда продуктивно использует
опору на образец (аналогии).
способность к вербализации своих рассуждений ограниченный словарный запас,
пассивный преобладает над активным. Редко встречаются прилагательные, наречия,
сужено употребление глаголов. Речевые конструкции просты и не осложнены
сравнительными оборотами. Трудно воплотить мысль в развернутое речевое
сообщение, хотя смысл изображений на картинке понятен.
обучаемость
характер и количество помощи стимулирующая
способность к переносу усвоенного действия на сходное
задание с
затруднениями усваивает принцип решения задачи и переносит его на сходное
задание.
неспецифические дисфункции,
затрудняющие процесс обучения (нарушения зрительно-моторной координации,
пространственной ориентировки и т.п.). нет
Диагностический вывод:
степень отставания от возрастной
нормы
вариант нарушенного развития (недостаточное, асинхронное,
повреждённое, дефицитарное, множественные нарушения развития) недостаточное
Дата 16.02.2017
должность педагог-психолог
Подпись ФИО
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.