Закон сохранения энергии при тепловых процессах

План урока физики 8 класс.

Тема урока: Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.		Школа: КГУ «Андреевская СШ».
Дата:15.09.15		ФИО учителя: Заляев И.И.
Класс: 8		Количество присутствующих: 6	Количество отсутствующих: 0
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:		Научиться применять уравнение теплового баланса для вычисления температур тел при теплообмене.
Цели обучения		Все учащиеся смогут:
		·        Знать уравнение закона сохранения энергии, понятие изолированной системы; ·        Объяснить явления тепловых процессов
		Большинство учащихся будут уметь:
		·        Решать задачи на закон сохранения энергии ·        Нагревать тела быстрее
		Некоторые учащиеся смогут
		·        Сравнивать процессы в разных системах ·        Смоделировать и объяснить процесс в изолированной и неизолированной системе
Языковая цель		Учащиеся могут: ·        дать определение количества теплоты, температура, удельная теплоемкость, различать теплопередачу по ее видам.
		Ключевые слова и фразы: Закон сохранения энергии, внутренняя энергия, работа, изолированная система.
		Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:научный
		Вопросы для обсуждения:
		Где быстрее закипит вода в закрытом или открытом сосуде?
		Можете ли вы сказать, почему…?
		Подсказки: испарение, количество теплоты.
Предыдущее обучение		Количество теплоты.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия		Ресурсы
Начало урока 5 мин	Приветствие, разминка, деление на группы посредством расчета.		Видео танца
Середина урока 10 мин 10 мин 10 мин 5 мин	Изучение нового материала по плану: Каждой группе на стол ставится лабораторный материал горелка, часы две колбы с водой одинаковой температуры одна колба с пробкой. Ученикам предлагается провести опыт с помощью часов определить в какой колбе вода закипит быстрее. После опыта каждой команде предлагается время для осмысления. Дети при помощи учебника или интернета должны вывести понятие изолированная система, вывести формулу закона сохранения энергии. Система называется изолированной, если теплообмен и совершаемая работа происходят только между телами данной системы. E=w+u Это соотношение называют законом сохранения энергии. Дальше каждая группа готовит выступление на тему изолированная система и применение ее в жизни, закон сохранения энергии, применение закона сохранения энергии в жизни подкрепляя выступление решением задач. Изменяется ли потенциальная энергия медного шара, лежащего на горизонтально расположенной поверхности стола, если повы­сить его температуру? Со дна водоема всплывает пузырек воздуха. Совершает ли воз­дух работу? Выступления		Групповая работа. Работа в парах, Икт. Дифференцированные задания. По ходу выполнения и защиты  выступлений провести формативное оценивание.
	Домашнее задание:1.  выучить определение изолированная система, и закон сохранения энергии. 2. решить задачу  -     Стальной шарик равномерно падает в касторовом масле. Совер­шается ли при этом работа? Какие превращения энергии при этом происходят? 3. подготовить исследование « Докажите, что ветряные мельницы (двигатели) работают за счет энергии солнечных лучей.» Выставление отметок.
Конец урока 5 мин	Рефлексия: анкета. Что мы знали? Что узнали? Что можем применить?
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?		Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, связи с ценностями
Формативным оцениванием, исследованием. Разноуровневые задания.		При выступлении учащихся и по мере их ответов на вопросы, при выполнении домашнего задания.	География, химия
Рефлексия. Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?		Данная цель обучения была вполне реалистична и достижима, групповая работа была поставлена правильно, каждая группа, выполняла исследование по  трем разным вопросам по ходу выступлений у  учеников выстраивалась данная тема. Как бы конструктор из трех разных частей. По ходу урока проводилось формативное оценивание и в конце урока суммативное. В данном уроке прослеживались следующие модули Новые подходы в преподавании и обучении,  обучение критическому мышлению,  оценивание обучения и оценивание для обучения, обучение талантливых и одаренных, управление и лидерство, ИКТ.