Занятие №1 Тема : Введение. Как хорошо, что есть театр!

ДРАМА

Занятие №1

Тема : Введение. Как хорошо, что есть театр!

Школа:	Тема: Введение. Как хорошо, что есть театр! Кто я? Какой?
Дата:	Ф.И.О. педагога
Предшкольный класс:	Кол-во присутствующих	отсутствующих
Цели обучения данного занятия	0.1.1.1 Управлять дыханием при проговаривании фраз и реплик
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут: • объяснить, что такое «театр», «фраза», «реплика», «артист». • произносить реплику на одном дыхании
	Большинство учащихся смогут: • определять выразительность фразы • находить нужную интонацию • распределять дыхание в процессе воспроизведения фразы
	Некоторые учащиеся смогут: • найти информацию о видах театра при помощи взрослого • запомнить дополнительную информацию по теме занятия • запомнить некоторые театральные профессии: режиссер, костюмер, композитор, гример, декоратор.
Языковая цель:	Развитие навыков: • объяснить, что такое театр; • давать полные, развернутые ответы, используя полученную информацию на занятии. Полиязычие: театр – театр – theater актер – actor ым – жест – gesture Основные термины и словосочетания: Выразительность фразы, актерское мастерство, театральные атрибуты. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Что такое актерское мастерство? Что такое выразительная речь? На каком языке могут говорить актеры? Какие спектакли вы видели?
Предшествуюшие знания	Посещение спектакля в театре. Элементарные знания о видах тетра, понимать игры- драматизации, импровизировать мини-спектакли
ПЛАН УРОКА
Планируемое время	Запланированная деятельность	Ресурсы
I.                    Создание положительного эмоционального настроя 0-1 мин	(К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии, предлагает познакомиться с героями Айсулу и Куанышем, которые будут с нами путешествовать по театральной стране. (К) Игра «Давайте познакомимся», «Кто я? Какой?» (с мячом) Дети, перебрасывая мяч друг другу, рассказывают о себе, о своих талантах, увлечениях: мое имя Айбатыр, я люблю играть в футбол. (К) Айсулу и Куаныш рады знакомству и предлагают поприветствовать друг друга, не используя слов, при помощи мимики и жестов. (К) Обсуждение трудностей, которые ис- пытывали воспитанники. Вопросы: где можно научиться вырази- тельности мимики и жестов? Педагог подводит к выводу о том, что это и есть театральное (актерское) мастерст- во, которое преподается в театральных институтах.	Музыкальный фон: «Детство» А. Енсепов http://iplayer. fm/search/q/ детство+ а+енсепов/ Куклы Куаныш и Айсулу Мяч
II.                 Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2-5 мин	(К, И) Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку, используя «Кубик настроения»: Ра-ра-ра, у театра детвора. Ра-ра-ра, у театра детвора? Ра-ра-ра, у театра детвора! Педагог следит за правильным и четким произношением, в соответствии с на- строением, на которое «указал» кубик. Предложить просмотр фрагмента спектакля «Куклы Великаны». Обратить внимание на то, как говорят актеры: громко, выразительно, четко. Предложить детям назвать знакомых героев. Подвести к выводу о том, что это и есть театральное (актерское) мастерство, которое преподается в театральных институтах. (К) Воспитанники предполагают, о чем пойдет речь на занятии. Определяют тему исследования и цель.	Зеркала на каждого ребен- ка «Кубик настроения» приложение №1 Просмотр фрагмента спектакля http://www. youtube.com
III.              Середина занятия. Работа по теме урока 6-25 мин	(К) Работа в азбуке-тетради Воспитанники рассматривают азбуку- тетрадь, листают ее и по изображениям высказывают предположения: будем учиться быть актерами, развивать речь и т.д. (К, Г) Загадывание, обсуждение загадки: Там есть сцена и кулисы, И актеры, и актрисы, Есть афиша и антракт, Декорации, аншлаг. И, конечно же, премьера! Догадались вы, наверно. (Театр) (К) Игра «Играем в театр» Айсулу рассказывает, что она недавно посетила драмтеатр в городе Алматы, знакомит детей с понятием «театр», дает первоначальное представления о том, как устроен театр, кто работает в театре, как готовят спектакли, сцену и т.д., воспитывает интерес к новому, любовь к театру, желание стать «актером». (К) Беседа «Виды театра» Почему в кукольном театре главные актеры – куклы? Если в театре поют, то этот театр называется… (оперный). Обратить внимание детей на виды театров, их особенности. (К, Г) Минутка шалости: игры на развитие певческого дыхания: «Поиграем животиками». Предложить сделать глубокий вдох – «наполнить воздухом живот», медленно выдыхая воздух, как бы «сдуваем живот». Обратите внимание на то, что вдох через нос, выдох через рот. «Дуем, дуем, задуваем!» Набираем в легкие воздух через нос и выдыхаем, направляя струю воздуха на лист, повторить несколько раз. (Г) «Театральное лото» Воспитанники закрепляют полученные знания о видах театра. Разделить детей на шесть ко- манд. Ведущий раздает игровое поле, на котором изображены виды театральных направлений (каждой команде). Ведущий называет карту из колоды, а игроки закрывают картинку на своем игровом поле (по типу игры в лото с бочонками). (К) Рассматривание речевого аппарата. Педагог обращает внимание воспитанников на страницу с иллюстрацией речевого аппарата. Выслушивает мнения детей: что это изображено, какие части могут назвать (зубы, язык, губы) (Г) Мини-исследование: что помогает человеку говорить? Класс делится на две группы: готовят коллаж. Каждая группа представляет результаты работы, поясняя: без чего невозможно говорить, и что помогает говорить. (Р) Сказка о «Веселом язычке» – уточнение знаний детей о функциях каждого органа речи. Рот – домик, губы – двери. А кто живет в этом домике? В этом домике, дружок, Живет веселый язычок. Ох, и шустрый он мальчишка, И немножко шалунишка. Педагог подводит детей к выводу о том, что во время произношения фразы, важно правильно дышать Ученики приходят к выводу: тренировка органов речи и дыхания, позволяет актерам четко, выразительно и правильно произносить звуки, фразы, реплики. Куаныш предлагает отгадать «Театральные загадки». Он по сцене ходит, скачет, То смеется он, то плачет! Хоть кого изобразит, — Мастерством всех поразит! И сложился с давних пор Вид профессии — ...(актер) Всеми он руководит, Мыслит, бегает, кричит! Он актеров вдохновляет, Всем спектаклем управляет, Как оркестром дирижер, Но зовется — ...(режиссер) Спектакль на славу удался И публика довольна вся! Художнику особые овации За красочные ...(декорации) Если хочешь стать другим, — Призови на помощь ... (грим) Ученики рассматривают иллюстрацию и определяют, какие атрибуты необходимы людям разных театральных профессий. (К, И) Работа в азбуке-тетради. Предложить детям соединить атрибуты с профессией: грим и гример, костюмер и костюм рыцаря.	Рассмотреть в азбуке-тетради и прочесть детям «Реверанс другу!» Оборудование: игра представляет собой сцену и кулисы, атрибуты – реквизит для обыгрывания сценки, спектакля: стульчик, столик, диванчик, макет летнего сада, убранство комнаты, части двора. Набор карточек с изображением людей разных профессий театра и набор карточек с изображением действия данной профессии. Материал: макет изготовлен из картона, к нему прилагается комплект мелких игрушек для обыгрывания сценок спектакля. Карточки из плотного ламинированного картона. В азбуке-тетради рассмотреть иллюстрации о видах театра. Музыкальное сопровождение: группа «Улытау» «Ветер». Осенние листья для каждого ребенка. Оборудование: лото состоит из шести игровых карт с изображением шести видов театральных направлений и 106 маленьких карточек с разными картинками, соответствующими определенному виду театрального направления; в игре могут участвовать до шести игроков и один ведущий. Азбука-тетрадь Оборудование и заготовки для создания коллажа: иллюстрации с изображением органов речевого аппарата, 2 листа формата А3, Фломастеры Презентация артикуляционной гимнастики http://phsihologia.ucoz. Ru  Азбука-тетрадь, практическое задание, карандаши или гелевые ручки
IV.              Итог занятия. Рефлексия. Конец занятия.	(И, Р) Работа в азбуке-тетради. Айсулу предлагает детям оценить свою работу на занятии: закрасить маски (радостную, грустную) карандашом: 1. доволен своей работой, закрашивает радостную маску 2. испытывал затруднения – грустную маску	Азбука- тетрадь, карандаши
Дополнительная информация.
Дифференцияция -Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?	Оценивание -Как вы плаирете отслеживать прогресс/знания учащихся?	Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Педагог по мере необходимости оказывает помощь ученикам, работающим в группах.	Наблюдая за работой детей в группе, их самостоятельной работой Задавая вопросы во время мини-исследования Просматривая их работы в тетради (вывод, задания) Анализируя результаты рефлексии	Ценности: развитие духовного, нравственного, театрального мастерства через игру, образ, воображение.
Наблюдения Были ли цели обучения/ занятия достижимыми? Чему сегодня научились воспитанники? Какой была атмосфера об- учения? Успешными ли были действия по дифференциации между воспитанника- ми? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?	Используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию. Ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом столбике
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия