Занятие "Занятие кружка по русскому языку"

                   Занятие кружка по русскому языку в 5 классе по теме

             «Художественный стиль речи. Искусство образной речи».

                                                                Соболева Светлана Семеновна,

                                                    учитель русского языка и литературы

                                                       МБОУ «СОШ № 16» города Курска

   Цели занятия:

 -  образовательная: учить пятиклассников определять принадлежность текста к художественному стилю речи; совершенствовать навыки анализа текста; формировать умение различать тропы и стилистические фигуры речи;

  - развивающая: развивать навыки исследовательской работы, умение наблюдать, анализировать; способствовать активизации самостоятельной деятельности учеников; развивать речь;

   - воспитательная: формировать познавательный интерес, мотивацию к обучению через разнообразие  используемых приемов; гарантировать достижения желаемых результатов; воспитывать культуру умственного труда, любовь и уважение к родному языку.

     Оборудование: портрет А.А.Фета, сборники его стихов, иллюстрации к его произведениям, проектор, словарь литературоведческих терминов.

    Эпиграф:  «Язык неистощим  в соединении слов»

                                                                                             А.С.Пушкин

                                       Ход занятия

     1 этап. Оргмомент. Слово учителя.

       -    Ребята, совсем недавно мы отмечали 195-летие со дня рождения Афанасия Афанасьевича Фета, тонкого лирика, который долгое время жил и творил на нашей курской земле. Мы знакомились с его биографией, творчеством, заучивали наизусть его стихи, проводили конкурсы чтецов и сочинений, встречались с фетоведом – доктором педагогических наук, профессором кафедры литературы Курского государственного университета Ачкасовой Галиной Леонтьевной. Скоро поедем в музей-усадьбу поэта, в Воробьевку.

         Мы стали постигать образность и красоту фетовского слова, его влияние на наши сердца и умы.

        Сегодня  на нашем кружковом занятии, рассматривая одно лишь стихотворение, мы попытаемся разобраться, в чем же секрет фетовского слова и каково вообще искусство образной речи.  Попробуем «погрузиться» в  художественный мир поэта, чтобы почувствовать волшебство и магию поэтического слова. Возможно,  вам помогут виды нашей природы.

         (Демонстрируется несколько слайдов с изображением природы нашего края)

     2 этап. Проверка индивидуальных заданий.

     Мы знаем, что язык стихов, рассказов, повестей – это язык художественного стиля. Какую информацию вы подготовили к сегодняшнему занятию по особенностям этого стиля?

  (Из сообщений учеников:

     « Художественный стиль употребляется в словесно- художественном творчестве. Его цель – нарисовать живую картину, изобразить предмет или события, передать читателю эмоции автора, воздействовать с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей».

   «Высказывание обычно бывает конкретным, образным, наглядно представляемым, поэтому этот стиль предполагает тщательный отбор языковых средств».

       «В художественном произведении слово не только несет определенную информацию, но и служит для эстетического воздействия на читателя при помощи художественных образов».

     3 этап. Частичный анализ стихотворения А.А.Фета.

      Обратимся к стихотворению А.Фета  ( читает наизусть ученица)

                          Чудная картина,

                          Как ты мне родна:

                          Белая равнина,

                          Полная луна.

                          Свет небес высоких,

                          И блестящий снег,

                          И саней далеких

                          Одинокий бег.

       Какая чарующая прелесть этих немногих строк! А между тем вглядитесь в это стихотворение, и вы будете поражены величием изображенной картины.

      - Что вы увидели в этом стихотворении?

      - Ничего особенного: путника, который едет ночью по снежной равнине.

       - Но почему же для Фета эта картина «чудная» и так дорога ему?  Что в ней особенного? Ведь слова, из которых состоит это стихотворение, самые простые, в них нет ничего необычного, эффектного. 

          Попытаемся разобраться.

          - Замените слово «чудная» другим словом.

          - Милая, добрая, вечная…

          - Как меняется смысл стихотворения?

          - Поэт выражает свое отношение, но «чудной» картины не получается.

          - А теперь подберите синонимы или однокоренные слова к слову «чудная».

           - Чудесная, чудо,  чудодейственная, волшебная, непостижимая, необъяснимая, нерукотворная и др.

           - Проанализируем текст и покажем, что изображенная картина , действительно, чудная. Постараемся понять, как поэт обычную картину родной природы сделал необычной.

             - После внимательного прочтения можно увидеть необъятный простор, уходящую вдаль и вширь равнину. Затем поэт заставляет нас посмотреть вверх и там увидеть полную луну, ярко освещающую землю. А дальше – небеса высокие… космос..

              -  Правильно. Границы изображаемого раздвинулись, и мы почувствовали бесконечность нашей Вселенной,  ощутили тайну мироздания..

                - Затем мы снова смотрим на равнину, видим переливающийся в лунном свете снег и далее – одинокого путника.

  4 этап.    Работа с иллюстрациями.

      - Сравните текст стихотворения с иллюстрациями к нему. Сопоставьте изображения.

             ( Художникам удалось передать особенность фетовского мира природы. Он гармоничен и красив, захватывает своим величием. Показывает возможность единения человека и Вселенной).

        - Покажите, что стихотворение «Чудная картина» написано в художественном стиле: наполнена красками, звуками, запахами, движением.

            (В стихотворении есть многие цвета: белый, серебристый,  серый, желтоватый, черный, коричневый, темно-зеленый).

              - А что мы слышим?

             ( Скрип полозьев, бег лошади, стук сердца путника).

             - А что мы чувствуем?

            (Запах только что выпавшего снега, запах чистого морозного воздуха).

      - У Фета оставлены только обозначения предметов, в этом стихотворении нет ни одного глагола, но картина  дана в движении. Обоснуйте это утверждение.

           (Да, здесь в основном только назывные предложения, но существительное  бег  легко сопоставить с глаголом бежать. И потом

          луна – светит, сияет, освещает, любуется, смотрит …

          равнина – раскинулась, протянулась, накрылась снегом …   

          лошадь – бежит, торопится…

          путник – ждет, представляет, волнуется…

Безглагольность переносит наше внимание с внешнего движения на внутреннюю динамику).

      - Вам интересен путник? Каким вы его себе представляете? Что о нем вы хотели бы узнать, о чем бы его расспросили?

   (Ему холодно, он укутан теплым пледом… Ему неуютно… Одиноко…  Мы бы спросили его, почему он так поздно едет,  куда, где был, решил ли он свои проблемы, нужна ли ему помощь, кто его ждет ).

      5 этап. Работа над средствами выразительности.

    -  Мы знаем, что тексту художественного стиля свойственна образность, которая во многом создается благодаря средствам выразительности речи. Вспомните, что мы уже знаем по этой теме,  назовите тропы и дайте им определения.

     (Пятиклассники называют эпитет, олицетворение, гиперболу, метафору, аллегорию, сравнение).

    - Найдите эпитеты в стихотворении.

     (Ученики  определяют эпитеты:  чудная картина, небес высоких, блестящий снег, саней далеких, одинокий бег).

      - В этом стихотворении есть еще, пока новые для вас, фигуры речи. Это анафора и инверсия. Находим в словаре эти слова и записываем в тетради их определения.

«Анафора – распространенная стилистическая фигура, состоящая в повторении начальных частей двух и более относительно самостоятельных отрезков речи, т.е. единоначатие».

         Приведите пример анафоры в этом стихотворении.

                            (И блестящий снег,

                            И саней далеких)

    Обратимся к еще одной фигуре речи. Это инверсия. Находим ее определение и тоже  запишем в тетради. «Инверсия – изменение нормального порядка слов или словосочетаний как стилистический прием». То есть не прямой, а обратный порядок слов.

 Приведите примеры инверсии в стихотворении.

                            (Небес высоких

                            Саней далеких)

--- Можно ли прочесть стихотворение с прямым порядком слов?  Можно. И как будет оно звучать?

                            Свет далеких небес.

                            И блестящий снег,

                            И далеких саней

                            Одинокий бег.

Сопоставьте этот текст с оригиналом. Изменилось ли что-нибудь в стихотворении? Если – да, то что именно?

   (Исчезла поэтичность, перестала чувствоваться легкость и красота. Нарушился ритм, пропала рифма между  1 и 3 строкой.)

--- Определите рифму стиха (перекрестная, рифмуются 1 и 3, 2 и 4 строки). Такая рифма в этом стихотворении как бы передает сложность жизни, переплетение сложных явлений).

--- Ребята, когда мы читаем стихи Фета, мы ощущаем их легкость и музыкальность. Почему так происходит? От чего это зависит? Постарайтесь определить способ решения этой задачи.

       (Нужно определить ритм стиха: указать ударные и безударные слоги, их чередование.)

       Выясняем, что «Чудная картина» написана хореем. Отсюда и напевность стиха. Чтобы доказать это, попробуйте напеть стихотворение.

      (Некоторые ученики поют. Ребята оценивают их пение, отмечают медленный темп, протяжность, высокие ноты, плавную мелодику.)

      --- Действительно, любовь Фета к звуку, к музыке слова объясняет, почему так любимы его песни композиторами.

         П.И. Чайковский даже писал: Фет «не просто поэт, а скорее поэт-музыкант».

         6 этап.Обобщение. С помощью учителя ученики приходят к выводу, что в стихотворении «Чудная картина» нет никакого внешнего эффекта. Но, выбирая единственно необходимые слова, А. Фет создал яркий и запоминающийся образ природы. А мы знаем: чем ярче и правдивее образ, тем сильнее он воздействует на читателя.

         Поэт показывает тесную взаимосвязь человека и природы – это тот родник, из которого можно черпать силы бесконечно, если относиться к нему бережно и душевно.

         Стихи Фета учат ценить красоту, радоваться жизни, видеть ее высший смысл, ее насыщенность и полноту.

         Фет – это целый мир. Нужно много читать, работать над собой, чтобы понять его строки:

                            Нельзя заботы мелочной

                            Хотя на миг не устыдиться.

                            Нельзя пред вечной красотой

                            Не петь, не славить, не молиться.

.

7 этап.Рефлексия. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы, записанной на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось…

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

8 этап. Подведение итогов занятия. Вернемся к отдельным нашим задачам, которые были поставлены в начале занятия.

- научиться определять принадлежность текста к художественному стилю;

- научиться «видеть» слово и образность речи,

Мы решили эти задачи за одно занятие кружка?

- Не совсем.

- Правильно. Нужна систематическая работа, чтобы приобрести навыки

образной устной и письменной речи. Только тот человек интересен и важен современному обществу, который всегда в процессе познания и учебы. Нельзя научить – можно только научиться.

      9 этап. Индивидуальное задание на дом: привести примеры из художественных текстов, в которых средствами выразительности были бы:

            а) эпитеты; б) олицетворения; в) сравнения; г) метафора; д) анафора; е) инверсия.