Физическая
культура
в
условиях реализации ФГОС
"Здоровьесберегающие
технологии преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС нового
поколения".
Учитель физической культуры: Тимко А. В.
2013
учебный год
1. Почему в условиях реализации ФГОС
необходимо уделять внимание сохранению здоровья на уроках физкультуры?
Современный этап
развития образования отражает социально-культурную ситуацию, характеризующуюся
множеством инновационных изменений в сфере образовательно-воспитательного
процесса. В этих условиях, особую актуальность приобретает проблема
здоровьесбережения учащихся, которая отражает новые подходы к здравотворческой
деятельности и сохранению здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей в
любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях
является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как
оно определяет будущее страны.
В этой связи
следует отметить, что Закон Российской Федерации «Об образовании», программы
модернизации образования определяют в качестве решающего условия успешности
преобразований создание двух главных социальных ориентира - развитие
образовательных систем, обеспечение высокого качества образования и сохранения
и укрепления состояния здоровья учащихся и педагогов, работающих в режиме
инновационных, экспериментальных технологий, концепций. В рамках этих
преобразований формулируются задачи создания на всех уровнях управления,
обеспечивающего развитие образовательных систем без ущерба для здоровья
обучаемых, ориентированные на состояние здоровья учащихся и педагогов.
2. В чем значимость направленности
образования на сохранение здоровья детей, формирование их здорового образа
жизни?
В стране не
существует последовательной и непрерывной системы «обучения здоровью» и его
сохранению. На различных этапах возрастного развития человек получает информацию
об этом в семье, в школе и, наконец, в лечебном учреждении. Информация
отрывочная, случайная, не носит системного характера, зачастую весьма
противоречивая. Отсюда проблема разработки таких здоровьесберегающих
технологий, которые в процессе преподавания физической культуры могли вооружить
растущего человека методологией здоровья и средствами его формирования.
Учитывая тенденции
падения уровня рождаемости и здоровья людей (прежде всего детей и подростков) и
неспособность органов здравоохранения справиться не только с профилактикой, но
и с повышением уровня заболеваемости, разработка технологий, направленных на
формирование здорового образа жизни, сохранение и сбережение здоровья должна
стать приоритетной. Такая система может и должна иметь своей основной задачей
совместную работу учителей физической культуры, врачей, психологов и др. по
сохранению и укреплению здоровья людей и профилактике различных форм учебной,
социальной и профессиональной дезадаптации.
3. Что является
основанием образовательной деятельности в области здоровьесбережения?
Методологическим
основанием образовательной деятельности, направленной на реализацию
здоровьесберегающих технологий, формирование здорового образа жизни, может
стать личностный подход. С позиции личностного подхода личность должна стать в
собственном смысле слова содержанием воспитания. Развитие внутренней сферы
личности в этом аспекте происходит только в конкретной предметной
социально-утверждающей деятельности. Педагогическим средством является
личностно-развивающая воспитательная ситуация, технология конструирования
которой разработана и изначально соответствует личности учителя-воспитателя,
принципиально не существует вне этой личности. Конечная цель обучения и
воспитания — развитие личностных качеств, личностной сферы воспитанника.
Личностно
ориентированное образование смещает основные акценты воспитательной работы в
сторону усилий самого ребенка, что становится методологической основой
здоровьесберегающих технологий. В этом аспекте воспитание понимается как процесс
формирования ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ
жизни, построенных как неотъемлемая часть жизненных ценностей и общекультурного
мировоззрения. В процессе воспитания здорового образа жизни у учащихся
развивается устойчивое и, вместе с тем, осознанное отношение к здоровью,
основанное на положительных интересах и потребностях, стремление к
совершенствованию собственного здоровья и к бережному отношению к здоровью
окружающих людей, к развитию своего здоровья, творчества и духовного мира.
4. Каковы
условия эффективности использования здоровьесберегающих технологий на уроках
физической культуры?
Здоровьесберегающие
технологии в учебно-воспитательной работе учителя физической культуры будут
реализованы наиболее эффективно, если:
- личностный
подход будет рассматриваться как основной, приоритетный (доминирующий)
компонент в стратегии учебно-воспитательной здоровьесберегающей деятельности
учителя физической культуры;
- в процессе
работы учителя физической культуры будет моделироваться специфическая система
способов (структурно-динамическая модель) реализации личностно-ориентированной
здоровьесберегающей педагогической технологии;
-
личностно-ориентированный образовательный процесс будет проектироваться
учителем физической культуры на основе диагностики здоровья учащихся и
собственной профессиональной готовности к реализации здоровьесберегающих
личностно-ориентированных технологий.
Данные условия
состоят в том, чтобы придать учебному процессу характер здоровьесбережения,
изменить его организационные формы, опираясь на базовый комплекс технологий
личностно-ориентированного образования.
Специфика
личностно-ориентированного подхода в здоровьесберегающей деятельности учителя
физической культуры обусловлена, с одной стороны, формированием потребностей,
мотивов и целей учащихся, а с другой, - эффективному процессу их продвижения к
здоровому образу жизни, ценностям здоровья, его сохранению, саморазвитию в
целом на основе приоритетной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Здоровьесберегающие
технологии образовательно-воспитательной деятельности учителя физической
культуры - это комплексный инновационный процесс, основанный на изменениях
ценностей в отношении к здоровью учащихся, их учебной деятельности,
педагогическом взаимодействии всех участников педагогического процесса.
5.
Какие этапы нужно пройти учителю для внедрения здоровьесберегающих технологий
на уроках физической культуры?
Выбор и освоение
на теоретическом и практическом уровнях здоровьесберегающих образовательных
технологий учителем физической культуры осуществляется в несколько этапов:
- формирование
общей компетентности в области современных образовательных технологий;
- углубленное
изучение теоретических основ новой избранной учителем здоровьесберегающей
личностно-ориентированной технологии;
- изучение
методических разработок на этой основе, и опыта реализации данной технологии
другими учителями;
- методическая
разработка собственных учебных занятий на основе данной технологии, их
адаптация к содержанию учебного курса, специфике своей педагогической
деятельности и возрастным и личностным особенностям учащихся;
-
экспериментальная апробация технологии, измерение ее педагогической
эффективности и корректировка; освоение технологии в практической деятельности.
Наиболее
результативным подходом в реализации личностно-ориентированных
здоровьесберегающих технологий является разработка интегративных
личностно-ориентированных технологий, в которых в качестве «ведущих» могут
выступать проектные, игровые, исследовательские (проблемные) технологии, а
«обеспечивающих» - диалогово-дискуссионные, технологии сотрудничества и
педагогической поддержки.
Совершенствование содержания урока “Физическая культура”
Совершенствование
содержания и внедрение инновационных подходов к преподаванию физической
культуры должны способствовать кардинальному изменению отношения к занятиям
физической культурой и спортом как со стороны обучающихся и их родителей, так и
со стороны педагогов.
Урок физической
культуры должен стать инструментом развития двигательной активности обучающихся
средствами различных видов спорта, способствовать овладению основами
технических действий, приемов и физических упражнений из базовых видов спорта,
умением использовать их в разнообразных формах деятельности (двигательной,
игровой и соревновательной).
ФГОС при
разработке учебных программ по физической культуре предусматривают возможность
учета интересов школьников, их состояния здоровья и обеспечения условий для
всех, кто хочет реализовать себя в будущем в большом спорте.
Сегодня урок
физической культуры должен стать творческой площадкой учителя. При разработке
новых учебно-методических комплексов, программ необходимо учитывать вектор
современных изменений и требований. Классический урок многим обучающимся неинтересен,
особенно в старшей школе, где делается опора только на традиционные формы его
проведения.
Министерство
проводит целенаправленную работу с рядом всероссийских спортивных федераций.
Главная цель этой работы – совершенствование урока физической культуры через
использование элементов различных видов спорта, а также повышение квалификации
учителей с помощью лучших методистов и тренеров. Заключены соглашения о
взаимодействии с Национальной федерацией бадминтона России, Всероссийской
федерацией художественной гимнастики, Федерацией фитнес-аэробики России,
Российским футбольным союзом, Федерацией спортивного ориентирования России.
Ведется работа по подготовке соглашения о взаимодействии с Федерацией
спортивной борьбы России. Использование положительного опыта спортивных федераций
– это возможность превратить школьную физическую культуру в интересный и
востребованный предмет.
Физическая
культура для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
По данным
официальной статистики Минздравсоцразвития России, снижается количество
здоровых детей во всех возрастно-половых группах.
В 2010 г. в
сравнении с 2005 г. вырос показатель общей заболеваемости детей в возрастных
группах:
от 0 до 1 года –
на 2%;
от 1 года до 14
лет – на 7%;
от 15 до 17 лет –
на 19,3%.
К окончанию школы
отмечается значительный рост числа хронических заболеваний среди
старшеклассников: в 7,7 раза – костно-мышечной системы; в 6 раз – системы
кровообращения; в 2,2 раза – мочеполовой системы; в 2 раза – органов зрения и
т. д.
Все это требует
серьезной работы с детьми, отнесенными по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе. В настоящее время вопросы организации работы с обучающимися
данной категории регламентированы письмом Минобразования России от 31.10.2003 №
1351263/123 “Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию
здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой”.
Вместе с тем уже в 2011 г. экспертным советом Минобрнауки России по
совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях
Российской Федерации была рассмотрена и рекомендована для использования в
образовательном процессе Программа для обучающихся I–IV классов
общеобразовательных школ, отнесенных к специальной медицинской группе А.
Рабочей группой, созданной при НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков
ФБГУ “НЦЗД” РАМН, разработаны методические рекомендации “Медико-педагогический
контроль за организацией занятий по физической культуре обучающихся с
отклонениями в состоянии здоровья”, которые были одобрены на заседании
экспертного совета 30 мая 2012 г. и направлены в регионы для использования в
работе.
Вместе с
рекомендациями в регионы направлены Программы для обучающихся V–IX и X–XI
классов общеобразовательных учреждений, отнесенных к специальной медицинской
группе А, также рекомендованные экспертным советом для использования в
общеобразовательных учреждениях.
Развитие
школьных спортивных клубов
Система
образования видит свою задачу в том, чтобы обучающиеся имели полноценную
возможность заниматься физической культурой и спортом не только через урочную,
но и внеурочную деятельность.
Впервые в ФГОС
предусмотрена организация внеурочной деятельности, в т. ч.
Физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, и формы для ее
реализации (кружки, клубы, секции, студии, мероприятия).
Важное место в
развитии внеурочной физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности
Минобрнауки России отводит созданию школьных спортивных клубов, которые
призваны осуществлять работу:
·
по пропаганде здорового образа жизни;
·
привлечению школьников к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, общефизической подготовке;
·
организации занятий по видам спорта на
уровне начальной подготовки;
·
проведению физкультурных и спортивных
мероприятий;
·
подготовке к участию школьных команд в
официальных соревнованиях различного уровня.
Определение
содержания урока физической культуры и программ обучения по данному предмету
должно происходить при участии школьного спортивного клуба.
В августе 2011 г.
в субъекты РФ были направлены методические рекомендации по созданию и
организации школьных спортивных клубов в общеобразовательных учреждениях
(письмо от 10.08.2011 Минобрнауки России № МД/1077/19 и Минспорттуризма России
№ НП0207/4568).
С 1 января 2012
г. вступил в силу п. 3 ст. 28 Федерального закона от 04.12.2007 № 329ФЗ “О
физической культуре и спорте в Российской Федерации”, предусматривающий
возможность создания в учреждениях общего образования школьных спортивных
клубов, неявляющихся юридическими лицами, в целях вовлечения обучающихся в
занятия физической культурой и спортом, развития и популяризации школьного
спорта.
В соответствии с
постановлением Правительства РФ от 05.04.2012 № 284 “О внесении изменения в
Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации” на
Минобрнауки России возложены полномочия по определению порядка деятельности
школьных спортивных клубов. В настоящее время Министерством ведется работа по
сбору и анализу информации о создании и организации деятельности школьных
спортивных клубов в субъектах РФ. Лучший опыт будет использован при разработке
приказа Минобрнауки России “О порядке деятельности школьного спортивного
клуба”.
Соревновательная
деятельность
Важным
направлением внеурочной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы
является соревновательная деятельность, проведение физкультурных и спортивных
мероприятий.
Минобрнауки
России совместно с Минспорттуризмом России видят свою задачу в создании
целостной системы физкультурных и спортивных мероприятий в Российской Федерации.
Их проведение на региональном и муниципальном уровнях, а также на уровне ОУ
будет способствовать приобщению обучающихся к систематическим занятиям
физической культурой и спортом. Для этого в марте 2011 г. совместным решением
утвержден Порядок формирования Всероссийского сводного календарного плана
физкультурных и спортивных мероприятий среди обучающихся, в соответствии с
которым ежегодно будет формироваться Всероссийский сводный календарный план.
Ключевыми
мероприятиями внеурочной физкультурно-спортивной деятельности школьников
являются всероссийские спортивные соревнования школьников “Президентские
состязания” (далее – Президентские состязания) и всероссийские спортивные игры
школьников “Президентские спортивные игры” (далее – Президентские спортивные
игры), которые проводятся в соответствии с Указом Президента РФ от 30.07.2010 №
948 “О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников”,
начиная с 2011 г.
Во исполнение
этого указа совместным приказом Минобрнауки России и Минспорттуризма России от
27.09.2010 № 966/1009 утверждены Порядок проведения Президентских состязаний и
Порядок проведения Президентских спортивных игр. Разработана нормативная и
методическая база для проведения этих мероприятий (Положение о Президентских
состязаниях; Положение о Президентских спортивных играх; Методические
рекомендации о проведении в 2011–2012 годах школьного, муниципального и
регионального этапов Президентских состязаний и Президентских спортивных игр).
Совместными приказами Минобрнауки России и Минспорттуризма России утверждены
состав всероссийского организационного комитета по проведению всероссийских
спортивных соревнований (игр) школьников, а также образцы дипломов и медалей
победителей, свидетельств участников всероссийского этапа Президентских
состязаний, образцы дипломов и медалей победителей и призеров, свидетельств
участников всероссийского этапа Президентских спортивных игр.
Президентские
состязания – тестовое мероприятие по определению
уровня физической подготовки школьников. Важно, чтобы каждый обучающийся с 1го
по 11-й класс участвовал в этом мероприятии. В Президентских состязаниях нет
одного победителя.
Во всероссийском
этапе определяют 12 победителей среди городских классов-команд и 12 победителей
среди сельских классов-команд.
Президентские
спортивные игры – это массовый школьный спорт, первые проявления навыков и
умений детей в основных олимпийских видах спорта. Основными их целями и
задачами являются:
·
определение лучших команд
общеобразовательных учреждений, сформированных из обучающихся одного ОУ,
добившихся наилучших результатов в наиболее развитых и популярных летних и
зимних олимпийских видах спорта;
·
привлечение обучающихся к занятиям
спортом и здоровому образу жизни.
В играх принимают
участие обучающиеся ОУ с 5-го по 11-й классы.
Президентские
состязания и Президентские спортивные игры проводятся ежегодно в четыре этапа:
школьный, муниципальный, региональный и всероссийский.
В 2012 г. в
школьном этапе Президентских состязаний приняли участие 8,8 млн обучающихся (71,4%)
1–11х классов из 37,4 тыс. школ, Президентских спортивных игр – более 4,8 млн
обучающихся (68%) 5–11х классов из 34,5 тыс. школ.
Всероссийские
этапы соревнований в 2011 г. прошли в федеральных детских центрах “Океан”,
“Смена” и “Орленок”, подведомственных Минобрнауки России. Во всероссийском
этапе Президентских состязаний приняли участие 1864 школьника из 79 субъектов
РФ, Президентских спортивных игр – 1520 школьников из 76 субъектов РФ. В 2012
г. всероссийские этапы соревнований также пройдут в федеральных детских
центрах.
Количество и
география участников Президентских состязаний и Президентских спортивных игр
свидетельствуют о заинтересованности и значимости их проведения на всех
уровнях. Мероприятия получили положительную оценку и всестороннюю поддержку со
стороны педагогической и спортивной общественности как основные многоэтапные
физкультурно-спортивные мероприятия с участием школьников всех возрастов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.